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摘 要：随着中国教育事业的逐步发展，高中教育作为学生通向大学课堂的主要途径，也是国家教育体系中相当重要的一环。在学校管理过程中，班主任是重要的一个环节，是直接面对学生的，是学校教育教学工作成败的关键。因此，新时期要求班主任在工作中要有新的角色定位，能积极融入学生，又能把握时代的脉搏，促进学校又好又快发展。
关键词：高中班主任；角色定位；管理对策
1高中班主任角色定位现状
第一，班主任对自己的角色定位不清晰。改变意味着会带来更多的变化，班主任这个人们耳熟能详的词汇是人们每个人学生时代接触最多和感触最深的，在多年的教育发展中，一个学习班级就像一艘船，班主任就是这艘船的掌舵人，学生各司其职，更多的是听从教师的安排进行学习，完成教师布置的各种任务，比如打扫卫生、办板报和组织各种文娱活动，从中可以发现，班主任要管理班里所有的事物，虽然有学生干部的协助，但是在高中这个学习任务繁重的情形下，班主任依然决定着班里绝大部分事情，学生只是被动的接受，而教育改革和新教学形式的逐步普及，班主任似乎卸下了某些繁重的担子，但是教师没有认清自身的角色定位，还是以命令式的口吻向学生下达学习任务，造成了现如今教师和学生之间的关系并不和谐，很多学生是在内心深处存在抵触情绪的，这就需要教师明确自己的定位，更好地教导学生，掌握合理的方式代替命令式的教学做法。
第二，高中班主任角色冲突。班主任可谓是一专多能的典范，不但要做好自己学科内的教学任务，还要保障其他各科的教学效果，很多学生的思想教育工作以及班级内各种活动的布置都需要班主任来完成，需要在众多的角色中进行快速的转换，难免造成心理上的疲劳，会发生角色转换困难，发生自身的矛盾冲突的现象。
第三，高中班主任职业倦怠。班主任需要承担的责任是十分重大的，学生在学校中的一切行为都与班主任的责任挂钩，劳心劳力，工作压力很大。班主任在承担着多方面的责任，很多事情都很复杂，尤其是一群未成年的孩子，管理起来就很困难，造成很多的班主任产生疲倦感，对于班级的管理感到力不从心，不利于学生的成长和学业的进步。
2高中班主任的角色定位和管理对策
要想使高中班级的管理立得稳、有力量、有质感，就要抓住“责任、担当、凝聚”这三点，也就是说班主任管理班级要能明责、能任之、能聚力。
2.1责任
一提到“责任”二字，多半就强调“责任感”。责任不是口号，而是有目标的“职能”，也就是说，班主任要把自己的班级建设成一个什么样的班级要有具体的职责。首先：引领。进入高中后，师生们几乎将所有精力都放在了学业上，目标似乎只有“高考”。在素质教育的今天，这种唯成绩论显然是失当的。作为一个班主任，不仅要对学生的学业发展负责，还应对他们精神、素养、体质等多个方面负责。
2.2担当
“班主任”是个职务，更是一个职责，既要能任“职”，更要能任“责”。也就是班主任要能够担得起责、任得起职。首先是班主任要能“拼”。班主任是个辛苦活，不拿出点“拼命三郎”的劲头是不行的。高中班級里处处都有拼搏的口号、标语，但要让学生真正将这些精神理念付诸于行动上，缺少教师的感召就没有强劲的动力。比如，学生上晚自习、早读，有个别班主任是开始时点个卯，快下课了露个头。这样的行为，对班级一定不会有好的作用。因而，学生学习时，班主任一定要带头从头“学”到尾；学生锻炼，班主任一定要跟着学生一起练，哪怕体能上不足，比学生少跑两圈，有精神在，学生就能被带动。其次是班主任要会“引”。班主任一般具有双重角色，科任教师的职责是教书，班主任的职责是育人，各有侧重。从班主任角色上说，应强调对学生“引领”的能力。比如学习，三年的时间，班级的整体学习进度是怎样安排的？这个学期要达到什么目标？在明确的目标规划下，牵引着班级向既定目标一路高歌猛进。
2.3凝聚
众人拾柴火焰高，班级的力量不是来自班主任，而是来自整个集体。一旦班级形成了积极向上、拼搏团结的风气，这股力量就如同一辆高速飞驰的高铁，车上的每一名乘客都会被带着一起向前飞奔。所以，把班级的力量凝聚起来是班主任的核心工作之一。首先是要明确班级目标。班级的学习目标、班风建设目标、班级制度建设等等都要一一向学生讲明，让目标成为班级每一个成员的共同追求。其次是民主管理。从班级干部选拔、制度建立，到班级活动组织、纪律管理，都可以大胆放权给学生“自治”。争取让每一名学生都有具体职能，让每一名学生都有说话的权利。这样，学生参与度高，班级凝聚力自然也就会高。最后是集体活动。有些班主任总怕班级活动会影响学业，这是不可取的。经常组织本班学生进行一些体育游戏、知识竞赛、社会公益、踏青游园等活动，不仅能够密切大家的关系，而且对学生放松心态、提高学习效率都是有益的。
3结语
综上所述，高中的教学中，每一天对于班主任来说都是繁重的管理工作加上沉重的心理负担，尤其高考的临近，教师和学生的压力骤然又会提升一个档次。做好高中班主任工作是一门很大的学问，只有通过自身孜孜以求的学习，高中班主任工作才会得到不断的提高和完善。
参考文献
[1]李艳.班主任要扮演的角色[J].陕西教育：行政，2010（5）：21-21.
[2]刘焕荣.班主任班级管理之我见[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009（4）：72.
关键词：高中班主任；角色定位；管理对策
1高中班主任角色定位现状
第一，班主任对自己的角色定位不清晰。改变意味着会带来更多的变化，班主任这个人们耳熟能详的词汇是人们每个人学生时代接触最多和感触最深的，在多年的教育发展中，一个学习班级就像一艘船，班主任就是这艘船的掌舵人，学生各司其职，更多的是听从教师的安排进行学习，完成教师布置的各种任务，比如打扫卫生、办板报和组织各种文娱活动，从中可以发现，班主任要管理班里所有的事物，虽然有学生干部的协助，但是在高中这个学习任务繁重的情形下，班主任依然决定着班里绝大部分事情，学生只是被动的接受，而教育改革和新教学形式的逐步普及，班主任似乎卸下了某些繁重的担子，但是教师没有认清自身的角色定位，还是以命令式的口吻向学生下达学习任务，造成了现如今教师和学生之间的关系并不和谐，很多学生是在内心深处存在抵触情绪的，这就需要教师明确自己的定位，更好地教导学生，掌握合理的方式代替命令式的教学做法。
第二，高中班主任角色冲突。班主任可谓是一专多能的典范，不但要做好自己学科内的教学任务，还要保障其他各科的教学效果，很多学生的思想教育工作以及班级内各种活动的布置都需要班主任来完成，需要在众多的角色中进行快速的转换，难免造成心理上的疲劳，会发生角色转换困难，发生自身的矛盾冲突的现象。
第三，高中班主任职业倦怠。班主任需要承担的责任是十分重大的，学生在学校中的一切行为都与班主任的责任挂钩，劳心劳力，工作压力很大。班主任在承担着多方面的责任，很多事情都很复杂，尤其是一群未成年的孩子，管理起来就很困难，造成很多的班主任产生疲倦感，对于班级的管理感到力不从心，不利于学生的成长和学业的进步。
2高中班主任的角色定位和管理对策
要想使高中班级的管理立得稳、有力量、有质感，就要抓住“责任、担当、凝聚”这三点，也就是说班主任管理班级要能明责、能任之、能聚力。
2.1责任
一提到“责任”二字，多半就强调“责任感”。责任不是口号，而是有目标的“职能”，也就是说，班主任要把自己的班级建设成一个什么样的班级要有具体的职责。首先：引领。进入高中后，师生们几乎将所有精力都放在了学业上，目标似乎只有“高考”。在素质教育的今天，这种唯成绩论显然是失当的。作为一个班主任，不仅要对学生的学业发展负责，还应对他们精神、素养、体质等多个方面负责。
2.2担当
“班主任”是个职务，更是一个职责，既要能任“职”，更要能任“责”。也就是班主任要能够担得起责、任得起职。首先是班主任要能“拼”。班主任是个辛苦活，不拿出点“拼命三郎”的劲头是不行的。高中班級里处处都有拼搏的口号、标语，但要让学生真正将这些精神理念付诸于行动上，缺少教师的感召就没有强劲的动力。比如，学生上晚自习、早读，有个别班主任是开始时点个卯，快下课了露个头。这样的行为，对班级一定不会有好的作用。因而，学生学习时，班主任一定要带头从头“学”到尾；学生锻炼，班主任一定要跟着学生一起练，哪怕体能上不足，比学生少跑两圈，有精神在，学生就能被带动。其次是班主任要会“引”。班主任一般具有双重角色，科任教师的职责是教书，班主任的职责是育人，各有侧重。从班主任角色上说，应强调对学生“引领”的能力。比如学习，三年的时间，班级的整体学习进度是怎样安排的？这个学期要达到什么目标？在明确的目标规划下，牵引着班级向既定目标一路高歌猛进。
2.3凝聚
众人拾柴火焰高，班级的力量不是来自班主任，而是来自整个集体。一旦班级形成了积极向上、拼搏团结的风气，这股力量就如同一辆高速飞驰的高铁，车上的每一名乘客都会被带着一起向前飞奔。所以，把班级的力量凝聚起来是班主任的核心工作之一。首先是要明确班级目标。班级的学习目标、班风建设目标、班级制度建设等等都要一一向学生讲明，让目标成为班级每一个成员的共同追求。其次是民主管理。从班级干部选拔、制度建立，到班级活动组织、纪律管理，都可以大胆放权给学生“自治”。争取让每一名学生都有具体职能，让每一名学生都有说话的权利。这样，学生参与度高，班级凝聚力自然也就会高。最后是集体活动。有些班主任总怕班级活动会影响学业，这是不可取的。经常组织本班学生进行一些体育游戏、知识竞赛、社会公益、踏青游园等活动，不仅能够密切大家的关系，而且对学生放松心态、提高学习效率都是有益的。
3结语
综上所述，高中的教学中，每一天对于班主任来说都是繁重的管理工作加上沉重的心理负担，尤其高考的临近，教师和学生的压力骤然又会提升一个档次。做好高中班主任工作是一门很大的学问，只有通过自身孜孜以求的学习，高中班主任工作才会得到不断的提高和完善。
参考文献
[1]李艳.班主任要扮演的角色[J].陕西教育：行政，2010（5）：21-21.
[2]刘焕荣.班主任班级管理之我见[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009（4）：72.