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摘要：新课改以来更注重学生课堂学习体验，高中地理教师要积极运用情境体验式教学，把地理教学和学生生活联系起来，引导学生探究农业、交通和工业布局等发展，激发学生地理学习兴趣。地理教师要积极创设生活化情境、小组合作情境和问题情境，聚焦高中生地理学习体验，让学生参与地理教学的每一个环节，激起学生情感共鸣，全面提升地理教学有效性。
关键词：高中地理;情景体验式教学;应用策略
情景体验式教学的核心是尊重学生课堂体验，根据学生知识水平和生活经验，创设不同的教学情境来吸引学生，引导学生对知识点进行深挖，从而实现深度学习理念，提升学生课堂学习体验感。
高中地理教师要精心设计情景体验式教学方案，挑选贴近高中生生活的地理案例，一步步引导学生利用地理知识分析和解决生活难题;合理设计小组合作情境，布置不同的小组任务，鼓励学生用合作的方式验证地理概念和地理图表，让每一个学生参与到课堂互动环节，让学生享受地理课堂。
高中地理教师要灵活开展情景体验式教学，聚焦学生学习效果提升，根据师生课堂互动、学生需求来调整教学节奏，满足每一个学生地理学习需求。
一、创设生活化情境，让学生体验地理知识妙用
高中地理涵盖了气候、洋流、工业和农业布局和资源利用等方面，教师可以创设生活化地理教学情境，把学生熟悉的生活场景作为案例，让学生进一步体验地理学习的重要性。
例如教师在教授《交通运输方式和布局》一课的时候，可以用微课展示当地交通路况，让学生分析家乡交通布局是否合理， 鼓励学生提出交通布局改革方案。
如有的学生认为早晚上下班高峰交通拥堵严重，主要是由于车辆急剧增多，但是主城区主干道比較狭窄，高架桥数量少，很容易造成交通拥堵。交管部门要根据工业区、商业区和学校等区位合理规划公路线路，建立高架桥来分流车辆，降低主城区交通干线压力。有的学生认为应该协调省道和国道线路，设计环城公路， 为市民提供更多出行线路选择。生活化情境可以引导学生运用地理知识解决生活问题，让学生整合不同板块的地理知识，提升学生地理知识运用能力，让学生体验到地理知识的实用价值。
二、打造小组合作情境，提升学生课堂参与度
地理教师要巧妙设计小组合作活动，引导学生自主设计地理小实验，让学生亲手验证地理概念和定理，让学生享受地理课堂学习。
例如教师在教授《河流地貌发育》一课的时候，可以准备沙子、水槽、玻璃杯、挡板等材料，让学生模拟河谷、冲积扇和三角洲等河流地貌的形成过程。学生可以自由分组组合，用提供的实验器材来设计实验，用沙子在水槽中模拟河道、山脉，用水杯模拟河流冲刷，让学生进一步掌握河流侵蚀地貌，了解河床和河谷等概念。有的小组用水不断冲刷河道，泥沙随着河流流往下游， 下游河道逐渐形成冲积扇平原，随着泥沙沉积，河床开始逐渐升高。各个小组要详细记录实验设计和实施过程，对每一种河流地貌进行介绍，例如如何分析上海崇明岛的形成和未来发展，针对黄浦江河流特点进行分析，让学生进一步掌握河流地貌相关知识。教师要鼓励各个小组积极辩论，促进学生思维发育，让学生主动求知和提问，进一步提升学生的自主探究能力，提升地理教学有效性。
三、精心创设问题情境，激发学生发言积极性
教师要精心设计问题链，用问题串联起知识点，引导学生一步步攻克地理学习难题，提升学生课堂体验感。例如教师在讲解珠江三角洲地区工业化和城市化发展时，可以设计如下问题：
珠江三角洲地区以什么工业为主，这一地区发展高科技产业的优势有哪些，城市化进程中遇到了哪些问题等，用这些逐渐递进的问题来激发学生探究积极性。
学生可以搜集网上相关资料，分析珠江三角洲地区发展劳动力密集型和高新技术产业发展。这一地区毗邻港澳。此外，珠江三角洲地区又是我国改革开放比较早的区域，更有利于吸引外资企业，加上国家从国外引进高新技术和先进的管理经验，因此珠江三角洲地区工业飞速发展，成为了我国新的综合性工业基地， 促进了城市化发展。教师利用问题链激发学生学习兴趣，学生对知识点进行深挖，凸显了情景体验式教学的优势。
四、巧妙设计游戏化情境，激发学生学习兴趣
地理识图是高中地理教学的难点，涉及了世界洋流图、气候和自然带分布图、某一国家或某一省份区域图、天气系统图和地貌地形图等，非常考验学生的读图识图能力。教师可以采用拼图游戏的方式开展地理识图教学，例如准备世界地图和我国地图拼图，设计限时复原拼图或根据拼图轮廓猜国家名、省份名称的游戏。教师还可以打乱世界地图版块，分若干个学生组合同时参与拼图比赛，最快完成拼图并且正确无误的学生组获胜，获胜组可以考虑适当奖励一些小礼品。通过这些拼图游戏，激发学生参与课堂学习的兴趣，最大限度调动地理学困生学习积极性。教师通过地理拼图的方式强化学生对地图的记忆，帮助学生快速找到读图解题要点。在地理拼图的过程中引导学生说出地图对应的国家或地区的地貌、气候、工业、农业和交通布局等知识点，打通不同单元之间的壁垒，让学生及时温故知新，全面提升学生的地理识图能力。
五、结语
高中地理教师要积极创设不同的教学情境，让学生主动参与到课堂互动中，精心筛选生活化案例，引导学生结合生活经验攻克地理问题，用小组合作和问题链来激发学生学习自主性，围绕学生开展情境体验式教学，打造高效地理课堂。
参考文献：
[1]喻玲玲 . 情境体验式教学在高中地理教学中的应用 [J]. 科学大众，2020（06）.
[2]陈争艳 . 体验式教学在高中地理教学中的实践探索 [J]. 才智，2018（05）.
（隆安县第三中学，广西 隆安 532799 ）
关键词：高中地理;情景体验式教学;应用策略
情景体验式教学的核心是尊重学生课堂体验，根据学生知识水平和生活经验，创设不同的教学情境来吸引学生，引导学生对知识点进行深挖，从而实现深度学习理念，提升学生课堂学习体验感。
高中地理教师要精心设计情景体验式教学方案，挑选贴近高中生生活的地理案例，一步步引导学生利用地理知识分析和解决生活难题;合理设计小组合作情境，布置不同的小组任务，鼓励学生用合作的方式验证地理概念和地理图表，让每一个学生参与到课堂互动环节，让学生享受地理课堂。
高中地理教师要灵活开展情景体验式教学，聚焦学生学习效果提升，根据师生课堂互动、学生需求来调整教学节奏，满足每一个学生地理学习需求。
一、创设生活化情境，让学生体验地理知识妙用
高中地理涵盖了气候、洋流、工业和农业布局和资源利用等方面，教师可以创设生活化地理教学情境，把学生熟悉的生活场景作为案例，让学生进一步体验地理学习的重要性。
例如教师在教授《交通运输方式和布局》一课的时候，可以用微课展示当地交通路况，让学生分析家乡交通布局是否合理， 鼓励学生提出交通布局改革方案。
如有的学生认为早晚上下班高峰交通拥堵严重，主要是由于车辆急剧增多，但是主城区主干道比較狭窄，高架桥数量少，很容易造成交通拥堵。交管部门要根据工业区、商业区和学校等区位合理规划公路线路，建立高架桥来分流车辆，降低主城区交通干线压力。有的学生认为应该协调省道和国道线路，设计环城公路， 为市民提供更多出行线路选择。生活化情境可以引导学生运用地理知识解决生活问题，让学生整合不同板块的地理知识，提升学生地理知识运用能力，让学生体验到地理知识的实用价值。
二、打造小组合作情境，提升学生课堂参与度
地理教师要巧妙设计小组合作活动，引导学生自主设计地理小实验，让学生亲手验证地理概念和定理，让学生享受地理课堂学习。
例如教师在教授《河流地貌发育》一课的时候，可以准备沙子、水槽、玻璃杯、挡板等材料，让学生模拟河谷、冲积扇和三角洲等河流地貌的形成过程。学生可以自由分组组合，用提供的实验器材来设计实验，用沙子在水槽中模拟河道、山脉，用水杯模拟河流冲刷，让学生进一步掌握河流侵蚀地貌，了解河床和河谷等概念。有的小组用水不断冲刷河道，泥沙随着河流流往下游， 下游河道逐渐形成冲积扇平原，随着泥沙沉积，河床开始逐渐升高。各个小组要详细记录实验设计和实施过程，对每一种河流地貌进行介绍，例如如何分析上海崇明岛的形成和未来发展，针对黄浦江河流特点进行分析，让学生进一步掌握河流地貌相关知识。教师要鼓励各个小组积极辩论，促进学生思维发育，让学生主动求知和提问，进一步提升学生的自主探究能力，提升地理教学有效性。
三、精心创设问题情境，激发学生发言积极性
教师要精心设计问题链，用问题串联起知识点，引导学生一步步攻克地理学习难题，提升学生课堂体验感。例如教师在讲解珠江三角洲地区工业化和城市化发展时，可以设计如下问题：
珠江三角洲地区以什么工业为主，这一地区发展高科技产业的优势有哪些，城市化进程中遇到了哪些问题等，用这些逐渐递进的问题来激发学生探究积极性。
学生可以搜集网上相关资料，分析珠江三角洲地区发展劳动力密集型和高新技术产业发展。这一地区毗邻港澳。此外，珠江三角洲地区又是我国改革开放比较早的区域，更有利于吸引外资企业，加上国家从国外引进高新技术和先进的管理经验，因此珠江三角洲地区工业飞速发展，成为了我国新的综合性工业基地， 促进了城市化发展。教师利用问题链激发学生学习兴趣，学生对知识点进行深挖，凸显了情景体验式教学的优势。
四、巧妙设计游戏化情境，激发学生学习兴趣
地理识图是高中地理教学的难点，涉及了世界洋流图、气候和自然带分布图、某一国家或某一省份区域图、天气系统图和地貌地形图等，非常考验学生的读图识图能力。教师可以采用拼图游戏的方式开展地理识图教学，例如准备世界地图和我国地图拼图，设计限时复原拼图或根据拼图轮廓猜国家名、省份名称的游戏。教师还可以打乱世界地图版块，分若干个学生组合同时参与拼图比赛，最快完成拼图并且正确无误的学生组获胜，获胜组可以考虑适当奖励一些小礼品。通过这些拼图游戏，激发学生参与课堂学习的兴趣，最大限度调动地理学困生学习积极性。教师通过地理拼图的方式强化学生对地图的记忆，帮助学生快速找到读图解题要点。在地理拼图的过程中引导学生说出地图对应的国家或地区的地貌、气候、工业、农业和交通布局等知识点，打通不同单元之间的壁垒，让学生及时温故知新，全面提升学生的地理识图能力。
五、结语
高中地理教师要积极创设不同的教学情境，让学生主动参与到课堂互动中，精心筛选生活化案例，引导学生结合生活经验攻克地理问题，用小组合作和问题链来激发学生学习自主性，围绕学生开展情境体验式教学，打造高效地理课堂。
参考文献：
[1]喻玲玲 . 情境体验式教学在高中地理教学中的应用 [J]. 科学大众，2020（06）.
[2]陈争艳 . 体验式教学在高中地理教学中的实践探索 [J]. 才智，2018（05）.
（隆安县第三中学，广西 隆安 532799 ）