口语交际能力是学生在社会中生存、发展的基本能力，我们在教学中应当培养学生的口语交际能力。教师应引导学生训练于课堂，实践于课外，从而培养口语交际的能力。培养学生口语交际能力，有两方面的教学内容：一是端正学生口语交际的态度；二是训练学生口语交际的能力。口语交际能力，包括倾听能力、表达与交流能力。
　　
　　一、培养倾听能力的教学方法：聆听训练、听记训练法、听写训练法、听说训练法、听辨训练法等
　　
　　教师在导入新课时，可采用聆听训练法来培养学生注意力和倾听能力；可以采取提问方式，启发学生进行思维；可以讲与课文内容有关的故事，激发学生学习兴趣。在讲课过程中，可以采用提高声音、中断讲课或言语提示的方法，唤醒学生的注意力。听说训练可以提高学生听辨能力的，所提的问题可以设计得比较复杂些，包括几层意思，层次相接，环环相扣。其中有的意思没听清，其他的意思就很难回答。
　　特别是听写训练法，有些老师觉得它是用来检测学生识字能力的，其实它也可以用来训练学生口语交际能力。常用的听写方式：第一是记录性听写。学生边听边写，用“写”来检验听的效果。第二是记忆性听写。先让学生认真反复地听几遍，再要求学生把所听到的内容写出来，交流自己是怎么记的。第三是辨析性听写。教师在听写内容里有意识地设置一些错误，训练学生听辨能力，培养学生的语感。第四是选择性听写。第五是联想性听写。这些听写训练，都应注意培养学生听写习惯，循序渐进，切实提高学生倾听能力。
　　
　　二、培养表达和交流能力的教学方法：讲故事、辨论、演课本剧、谈话、电话交谈等
　　
　　讲故事是学生喜闻乐见的说话训练方式。故事的内容可以来自学生所见所闻或影视戏剧、报刊杂志等。学生能讲清事情来龙去脉、情节连贯、人物生动，教师就予以表扬。学生喜欢这种训练方式，他们总是跃跃欲试。他们起初讲述得比较简单，我鼓励他们，并指导他们掌握讲故事的要领：情节连贯，线索分明，注意细节，人物鲜明，逐渐地提高学生语言表达能力，他们讲述的故事越来越精彩。
　　演课本剧，可以加深学生对课文内容的理解，训练学生个性化语言表达能力。选取一些课文，让学生分角色朗诵，体会人物个性和情节冲突，再配以动作、表情以及适当的化装，进行表演。如在五年级下册《西门豹治邺》的课堂教学中，我让学生尝试表演西门豹整治巫婆的精彩场面。我先让学生们推选小“导演”和扮演西门豹、巫婆、官绅头子、老大爷等角色的“演员”；接着小导演讲解人物的性格特征和情节的矛盾冲突；继而扮演者分角色朗诵，深入体会西门豹在整治巫婆时的机智、从容不迫，以及官绅们由惊到怕的心理；然后配以动作、表情和适当的化装，进行表演。这样，学生在表演的过程中提高了口语交际能力。
　　谈话是人们最常用的交际方式之一。教师应当引导学生掌握谈话的要领：一是与人谈话应态度诚恳，讲究礼貌，精神专注。二是选择合适的话题，有价值的话题，双方感兴趣的话题，适合当时情境的话题等。三是转换话题要自然，用过渡性语句转到新话题，或者说“我们转个话题吧”。四是谈话结束时表达自己的愉快心情，或向对方表示感谢。五是谈话要做到以理服人、以情动人，运用恰当语句表情达意。
　　电话交谈是当前运用得很广泛的交际方式之一。谈话双方在不见面的情况下，通过电话进行交谈，这种交谈方式可以锻炼机敏的思维能力、清晰的表达能力。教师应让学生掌握电话交谈的要领：一是要使用文明礼貌语言；二语言要简明，声音要清晰；三要注意对方的反馈信息等。可以让学生模拟电话交谈的形式，进行相互交谈能力训练。
　　
　　三、口语交际教学穿插在阅读教学和写作教学中进行。教学方法灵活多样
　　
　　阅读教学中的朗读训练可以对学生口语交际能力起到促进作用，训练说话者表情达意的能力。复述训练是把课文内容转化为口头语言表达出来。复述比朗读更讲究口头语言的表达，有助于学生提高口语表达能力。讨论训练，在阅读课文的过程中，提出有争议的问题，要求学生发表个人意见，展开讨论，相互切磋，相互砥砺，可以有效地提高学生的口语交际能力。口头作文训练，要求学生经过短时间的构思，用口头语言表述作文内容。可以训练学生思维能力、组织语言能力、口语表达能力。
　　总之，培养学生口语交际能力，教师可以采取多种多样的方法进行训练。
　　
　　(责编　李景和)