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摘 要：高中时期是学生成长教育阶段的“黄金期”，也是学生树立正确思想和行为意识的关键阶段。班级作为学生日常学习和集体活动的主要场所，班级管理水平的高低，直接影响学生的心理建设和认知发展。班主任作为班级管理的“第一人”，其班级管理的制度建立、集体活动的有效开展、思想教育的潜在渗透都在考验着班主任的管理素质和教育水平。因此，本文作者结合自身多年教育管理经验，对高中班主任的班级管理的有效性展开研究。
关键词：高中班主任;班级管理;有效管理
班级管理是直接影响学生心理发展和行为导向的教育活动。良好的管理机制，不仅能对学生的认知发展起到积极引导的作用，还使学生的综合素质得到实践性提升。然而，在部分地区的高中班级管理中，学生仍然存在“不想参加”“逆反情绪严重”等现象，究其原因，主要是班主任的管理策略和应对手法存在问题，导致学生与班主任之间的情感沟通、管理互动方面产生隔阂。针对这一问题，本文从当前问题、提升策略两个方面对此进行分析。
一、当前高中班级管理中所存在的问题
1、缺乏民主意识
通过对当前高中班级管理的调查和了解中，发现部分地区的班级管理主要还是以班主任为主，采取严管重罚的“高压政策”，虽在一定程度上对学生的行为和班级活动起到管控的效果，但管理中缺乏民主意识，这对学生的长期发展和自我认知方面存在问题，不利于学生内在品质的培养。此外，正处于青春期的高中生，个性要强且行为张扬，如果采取严管严治的管理方法，对学生的思想建设和发展上存在不良隐患，最终会造成学生的价值导向产生偏移。
2、集体参与不足
集体活动作为班级管理中的主要表现形式之一，对学生的集体观念和协作意识起到培养和提升的效果。但在实际的管理调查中，发现部分班主任对集体活动的设立目标和实施细节存在不足，其教育目的和注意事项把握不牢，从而导致学生在集体活动中产生“消极对待”“不配合”“没意思”等现象，有违活动开展的初衷和教育本质。此外，一些集体活动的设置大多以简单化、快速化的方式为标准，未能体现学生参与的主观意志，从而降低学生集体活动的参与感和体验性。
3、家庭协作欠缺
家庭教育在学生的成长发展中起到重要的引导作用。在班级管理中，班主任应及时调整和协助学生家长进行家庭教育，以此来保证学生教育的全面性和实效性。但在实际的管理中，班主任对家长的沟通大多以事后问题解决上而产生的，无法做到事前的有效防控和學生情况的实时了解。此外，家长对孩子的教育方式和教育思想存在误区，缺乏有效的管教策略，导致学生在实际的发展中，逐渐与家长产生隔阂，造成关系疏远。
二、提升高中班级管理的有效性策略
1、建立民主共管机制
正处于青春期的高中生，心理发展已日趋成熟，自我管理的意识得到有效发展，而班级管理中的严管严治的方式对学生的主观发展产生制约影响。因此，在班级管理中，班主任应及时认清学生的发展规律和心理状态，尊重学生的主观思想，调整管理策略，建立民主共管机制，让学生主动参与到班级管理当中，充分调动学生的管理兴趣和自治理念，使学生在自我管理、相互协作的基础上，营造良好的班级环境和学习氛围。此外，班主任还应做好“放权监管”工作，将管理权力进行“下放”，并在管理活动中起到监督指引的作用，从而保证学生正确、有序的管理效果。
2、加强德育培养渗透
高中时期正是学生思想懵懂、认知确立的关键阶段，加强学生的德育培养和活动渗透，可以帮助学生树立正确的价值导向和思维品质，促进学生自我认知价值的良性发展。同时，在集体活动的设置时，教师还应注重学生个体的心理变化，有效引导学生对集体活动的参与热情，明确活动的任务、教育目标和活动方案，从而使学生的学习方向得以把握，提升集体活动的有效性。此外，在传统节日或重大假日的时候，班主任可以组织学生进行实地参观、开办班会等形式的德育活动，如清明节日去烈士陵园祭奠，讲授革命烈士的英勇故事等。通过多样化的班级活动，不仅能提升活动的品质和效果，还能培养学生内在的思德素养，从而达到有效渗透、素质发展的目的。
3、积极协调家庭教育
家庭教育是学生健康成长的重要保障之一，对学生的心智培养和行为导向起到促进的效果。因此，在班级管理中，班主任应保持与学生家长的密切联系，积极协调学生在校与在家的教育问题，时刻掌握学生的心理活动和发展轨迹。此外，班主任还应对家长进行正确的育儿策略和思想指导，使家长在家庭教育中起到引导、培育的作用。同时，班主任还可以利用信息化通信工具，如微信、QQ等，使家长与班主任可以实时了解学生的实际情况，从而有针对性的展开教育管理活动。
综上所述，通过民主共管、德育渗透的方式，不仅使班级管理的效能得到提升外，还使学生的主观能动性得到最大化发挥。同时，保持与学生、家庭之间的紧密联系，积极协调三方的教育细节，有利于构建学生良好的发展环境和受教基础，从而达到教育“无死角”的管理目标。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在班级管理和学生培养过程中，希望广大班主任，立足学生发展本质，不断优化管理机制，创新教育手法，树立以生为本、综合管控的教育思想，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张艳艳.探析高中班主任的班级管理艺术[J].新课程（下），2019（4）219-219.
[2]肖志文.试论高中班主任在班级管理中的沟通艺术[J].中华少年，2019（9）：233-233.
关键词：高中班主任;班级管理;有效管理
班级管理是直接影响学生心理发展和行为导向的教育活动。良好的管理机制，不仅能对学生的认知发展起到积极引导的作用，还使学生的综合素质得到实践性提升。然而，在部分地区的高中班级管理中，学生仍然存在“不想参加”“逆反情绪严重”等现象，究其原因，主要是班主任的管理策略和应对手法存在问题，导致学生与班主任之间的情感沟通、管理互动方面产生隔阂。针对这一问题，本文从当前问题、提升策略两个方面对此进行分析。
一、当前高中班级管理中所存在的问题
1、缺乏民主意识
通过对当前高中班级管理的调查和了解中，发现部分地区的班级管理主要还是以班主任为主，采取严管重罚的“高压政策”，虽在一定程度上对学生的行为和班级活动起到管控的效果，但管理中缺乏民主意识，这对学生的长期发展和自我认知方面存在问题，不利于学生内在品质的培养。此外，正处于青春期的高中生，个性要强且行为张扬，如果采取严管严治的管理方法，对学生的思想建设和发展上存在不良隐患，最终会造成学生的价值导向产生偏移。
2、集体参与不足
集体活动作为班级管理中的主要表现形式之一，对学生的集体观念和协作意识起到培养和提升的效果。但在实际的管理调查中，发现部分班主任对集体活动的设立目标和实施细节存在不足，其教育目的和注意事项把握不牢，从而导致学生在集体活动中产生“消极对待”“不配合”“没意思”等现象，有违活动开展的初衷和教育本质。此外，一些集体活动的设置大多以简单化、快速化的方式为标准，未能体现学生参与的主观意志，从而降低学生集体活动的参与感和体验性。
3、家庭协作欠缺
家庭教育在学生的成长发展中起到重要的引导作用。在班级管理中，班主任应及时调整和协助学生家长进行家庭教育，以此来保证学生教育的全面性和实效性。但在实际的管理中，班主任对家长的沟通大多以事后问题解决上而产生的，无法做到事前的有效防控和學生情况的实时了解。此外，家长对孩子的教育方式和教育思想存在误区，缺乏有效的管教策略，导致学生在实际的发展中，逐渐与家长产生隔阂，造成关系疏远。
二、提升高中班级管理的有效性策略
1、建立民主共管机制
正处于青春期的高中生，心理发展已日趋成熟，自我管理的意识得到有效发展，而班级管理中的严管严治的方式对学生的主观发展产生制约影响。因此，在班级管理中，班主任应及时认清学生的发展规律和心理状态，尊重学生的主观思想，调整管理策略，建立民主共管机制，让学生主动参与到班级管理当中，充分调动学生的管理兴趣和自治理念，使学生在自我管理、相互协作的基础上，营造良好的班级环境和学习氛围。此外，班主任还应做好“放权监管”工作，将管理权力进行“下放”，并在管理活动中起到监督指引的作用，从而保证学生正确、有序的管理效果。
2、加强德育培养渗透
高中时期正是学生思想懵懂、认知确立的关键阶段，加强学生的德育培养和活动渗透，可以帮助学生树立正确的价值导向和思维品质，促进学生自我认知价值的良性发展。同时，在集体活动的设置时，教师还应注重学生个体的心理变化，有效引导学生对集体活动的参与热情，明确活动的任务、教育目标和活动方案，从而使学生的学习方向得以把握，提升集体活动的有效性。此外，在传统节日或重大假日的时候，班主任可以组织学生进行实地参观、开办班会等形式的德育活动，如清明节日去烈士陵园祭奠，讲授革命烈士的英勇故事等。通过多样化的班级活动，不仅能提升活动的品质和效果，还能培养学生内在的思德素养，从而达到有效渗透、素质发展的目的。
3、积极协调家庭教育
家庭教育是学生健康成长的重要保障之一，对学生的心智培养和行为导向起到促进的效果。因此，在班级管理中，班主任应保持与学生家长的密切联系，积极协调学生在校与在家的教育问题，时刻掌握学生的心理活动和发展轨迹。此外，班主任还应对家长进行正确的育儿策略和思想指导，使家长在家庭教育中起到引导、培育的作用。同时，班主任还可以利用信息化通信工具，如微信、QQ等，使家长与班主任可以实时了解学生的实际情况，从而有针对性的展开教育管理活动。
综上所述，通过民主共管、德育渗透的方式，不仅使班级管理的效能得到提升外，还使学生的主观能动性得到最大化发挥。同时，保持与学生、家庭之间的紧密联系，积极协调三方的教育细节，有利于构建学生良好的发展环境和受教基础，从而达到教育“无死角”的管理目标。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在班级管理和学生培养过程中，希望广大班主任，立足学生发展本质，不断优化管理机制，创新教育手法，树立以生为本、综合管控的教育思想，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张艳艳.探析高中班主任的班级管理艺术[J].新课程（下），2019（4）219-219.
[2]肖志文.试论高中班主任在班级管理中的沟通艺术[J].中华少年，2019（9）：233-233.