论文部分内容阅读
摘要：《机械基础》课程是一门培养学生具有一定机械能力的专业基础课。机械基础新课程标准明确提出：“机械基础课程应培养学生热爱机械基础的思想感情”，“重视提高学生品德修养和创造情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体的和谐发展”。特别强调要在机械基础的课堂教学中，重视对学生人文意识的培养。如何才能构建这样轻松、愉快的课堂氛围呢？本文就如何营造轻松、和谐的课堂氛围和激发学生兴趣，提升课堂教学效果进行讨论和探究。
关键词：学习；机械基础；课程培养
中图分类号：g63 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0280-01
作为老师，我们总是希望自己在授课时，能做到一堂课生动有序、气氛活跃。老师一堂课的教学内容声情并茂行云流水演绎下来，于己是愉快的享受，与人是在不自觉中留下深刻知识印象的。机械基础是门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。针对这一情况，怎样才能改变传统以课堂教学形式为主的教学模式，采用学生喜闻乐见的方法传授有关机械的一些基本概念、基本理论，从而达到良好的教学效果成为了我们课堂教学的重要课题。传统的机械基础教学效果之所以不十分理想。究其原因，一方面学生的社会实践机会少，缺乏一定的感性知识。另一方面，本课程的实践性比较强、与实践结合紧密。针对这一实际情况，我对《机械基础》进行了一系列教改探索。
一、培养学生的学习兴趣
产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。
为培养学生的兴趣，我总是结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。例如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容。這些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。
我还经常让孩子模拟机械传动的关系，使孩子在课堂上动起来。例如在讲到齿轮传动比时，我让不同身高的学生演绎一对齿轮啮合，一边说一边演，声情并茂的的讲解了齿轮传动的正确啮合条件和连续传动条件，同学们清楚直观得掌握了知识点。
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。说到《机械基础》这门课学起来本身就很闷，就拿我们自己来说吧。说实话，当年在大学里学的时候就没什么乐趣，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中职学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。
二、采用多种手段，加强直观教学
本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链杆机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系。我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时，借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。
（一）采用模型教学。
在《机械基础》教学中，接触最多的是机构。每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。心理学研究表明：人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就会低学生对机构的认识难度，而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学。
（二）采用多媒体教学。
1.课件。计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。课件不但是教师教学的表达工具，而且能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。而如果采用课件教学就显然不同了，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果想介绍可移式联轴器的分类，我们可以直接点击可移式联轴器进入第二层，在第二层我们可以清晰地看到它的分类，采用这种方式，学生要了解哪项就点击哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类，而且还有助于教师的讲解和课后总结。
2.动画演示。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。
三、贯彻够用原则，突出重点
《机械基础》这门课程由三部分内容组成：（一）常用机构，（二）常用零件，（三）液压传动。各个内容既有自身的特点和知识体系，但他们之间也有一定的内在联系，特别是（一）（二）部分的知识相互渗透。但学生在学习这门课时总感到内容多而复杂、知识比较散乱的感觉。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的一个问题。
在课程讲授过程中，改变过去那种“我讲你听”的满堂灌的填鸭式教学方法，采用启发式教学。每次授课时，先给学生足够的自学时间、观察时间，然后组织学生讨论。鼓励学生发表意见，最后由教师总结归纳。这样教师减少了繁琐的简单说教，学生也受到了必要的锻炼。
关键词：学习；机械基础；课程培养
中图分类号：g63 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0280-01
作为老师，我们总是希望自己在授课时，能做到一堂课生动有序、气氛活跃。老师一堂课的教学内容声情并茂行云流水演绎下来，于己是愉快的享受，与人是在不自觉中留下深刻知识印象的。机械基础是门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。针对这一情况，怎样才能改变传统以课堂教学形式为主的教学模式，采用学生喜闻乐见的方法传授有关机械的一些基本概念、基本理论，从而达到良好的教学效果成为了我们课堂教学的重要课题。传统的机械基础教学效果之所以不十分理想。究其原因，一方面学生的社会实践机会少，缺乏一定的感性知识。另一方面，本课程的实践性比较强、与实践结合紧密。针对这一实际情况，我对《机械基础》进行了一系列教改探索。
一、培养学生的学习兴趣
产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。
为培养学生的兴趣，我总是结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。例如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容。這些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。
我还经常让孩子模拟机械传动的关系，使孩子在课堂上动起来。例如在讲到齿轮传动比时，我让不同身高的学生演绎一对齿轮啮合，一边说一边演，声情并茂的的讲解了齿轮传动的正确啮合条件和连续传动条件，同学们清楚直观得掌握了知识点。
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。说到《机械基础》这门课学起来本身就很闷，就拿我们自己来说吧。说实话，当年在大学里学的时候就没什么乐趣，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中职学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。
二、采用多种手段，加强直观教学
本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链杆机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系。我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时，借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。
（一）采用模型教学。
在《机械基础》教学中，接触最多的是机构。每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。心理学研究表明：人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就会低学生对机构的认识难度，而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学。
（二）采用多媒体教学。
1.课件。计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。课件不但是教师教学的表达工具，而且能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。而如果采用课件教学就显然不同了，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果想介绍可移式联轴器的分类，我们可以直接点击可移式联轴器进入第二层，在第二层我们可以清晰地看到它的分类，采用这种方式，学生要了解哪项就点击哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类，而且还有助于教师的讲解和课后总结。
2.动画演示。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。
三、贯彻够用原则，突出重点
《机械基础》这门课程由三部分内容组成：（一）常用机构，（二）常用零件，（三）液压传动。各个内容既有自身的特点和知识体系，但他们之间也有一定的内在联系，特别是（一）（二）部分的知识相互渗透。但学生在学习这门课时总感到内容多而复杂、知识比较散乱的感觉。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的一个问题。
在课程讲授过程中，改变过去那种“我讲你听”的满堂灌的填鸭式教学方法，采用启发式教学。每次授课时，先给学生足够的自学时间、观察时间，然后组织学生讨论。鼓励学生发表意见，最后由教师总结归纳。这样教师减少了繁琐的简单说教，学生也受到了必要的锻炼。