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“先学后教”是近年来随着素质教育和新课标改革而新型研发出来的一种先进教学模式，与传统的教学方法相比，先学后教教学模式更加注重对于学生自主学习能力和创新能力的开发，能够促进学生学习能力和综合素质的全面升级，因此，对于小学语文教学而言，小学语文教师应当深刻的认识到先学后教的教学优势，并且积极采取科学有效地策略，来在小学语文教学中应用先学后教辅助教学。
1.“先学”——激发与导学
先学是“先学后教”教学模式在小学语文教学当中应用开展的第一步，其主要注重的教学点为“激发与导学”这两点，所谓激发主要是指激发小学学生的学习兴趣，而导学主要是指小学语文教师要给予学生良好的自学指引，学习兴趣的好坏直接影响着小学学生对于“先学”的主观能动性和参与的积极性，而教师的合理指导则可以为小学学生的语文自主先导学习提供有力的指路明灯，因此，小学语文教师要想有效地在小学语文教学当中，应用“先导后学”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文自主学习能力，其首先，应当要做好“激发”与“导学”这两样基本工作。
1.1激发小学学生的“先学”兴趣
小学学生的学习兴趣对于其语文自主学习的效率和质量有着非常大的影响，但是，由于小学学生正处于性格较为张扬，内心波动较大，很难平静下来，自控能力不强，再加上小学学生其本身的语文知识的积累量不足，对于小学语文知识的理解和掌握能力不是很高，对于较为沉闷的语文知识学习兴趣不高，这就很容易造成小学学生在进行语文知识的自主学习过程中，没有长久坚持下去的定力和学习兴趣，无法有效地控制自己的学习积极性。因此，要想有效地应用“先学后教”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文自主学习能力，其就应当从小学学生的学习兴趣入手，通过采取积极有效地教学方法，来有效地激发小学学生的语文“先学”学习兴趣。比如说，小学语文教师可以通过插旗去激励教育的教学方法，来激发小学学生对于语文先学的学习兴趣。激励教育方法能够给予小学学生更多的自主学习动力，让小学学生不断地提升自身的语文自主学习自信心，从而有效地解放小学学生的学习情感，使其能够提升对于语文“先学”的学习兴趣，自主学习起来更加的自信，愿意主动学习，愿意自主学习。
1.2合理做好学生的“先学”导学
导学对于小学学生的自主“先学”学习具有着不可替代的影响，它充当着小学学生自主学习当中的指路明灯角色。小学学生本身年龄较小，语文的学习尚处于基础阶段，这一阶段的小学学生没有多少的学习经验积累，语文知识的储存量也不是非常的丰富，因此，学生们没有比较明确的、完整的自主学习系统，一旦让其进行自主学习时，很容易造成小学学生思绪紊乱，无从下手，不懂得如何正确的开展自主学习等问题的产生，而这不利于小学的学生的“先学”学习工作的开展，和学习质量的保障，因此，小学语文教师要想有效地应用“先学后教”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文“先学”质量，其就应当重点做好小学学生的先学导学工作。比如说，小学语文教师可以科学的为小学学生设计好合理的“先学”目标。学习目标对于小学学生的自主学习的影响是非常大的，它贯穿于小学学生“先学”学习的始终，对小学学生的先学学习具有绝对的指引作用，因此，小学语文教师可以通过合理的为小学学生设计好自主学习目标的方法，来为小学学生提供有力的指导。以苏教版小学五年级语文教科书当中的《海燕》这一篇课文的“先学”教学为例，小学语文教师可以为学生设计以下几个“先学目标”：第一，了解和掌握本文当中所有的生僻字，并学会书写；第二，学会利用文中的生僻字进行简单造句；第三，基本了解本文主干意思和所传达的思想情感。
2.“后教”——教学与检测
“后教”是“先学后教”教学策略的后半部分，它对于小学学生的学习质量强化和升级具有不可忽视的影响，因此，小学语文教师要想有效地应用“先学后教”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文自主学习能力，其还需要重点做好“后教”的教学工作。从教学重点上来说，“后教”主要包括教学和检测这两个大块：第一，教学。教学主要是指在小学语文的课堂教学当中，小学语文教师要对小学学生之前进行自主学习过程中，遇到的难点和不懂得地方进行详细的论述分析，帮助小学学生化解学习困难。比如说，以苏教版小学三年级年级语文教科书当中的《梦里寻花》这一篇课文中“嫩”这一难点生僻字的教学为例，对于基础阶段的小学学生而言，“嫩”这个字的笔画较多，度营业比较生僻，因此，学生很难简单的就记忆住，因此，对于这一问题，小学语文教师可以教学学生学会拆字记忆的方法，将复杂的“嫩”字拆成简单的女字和敕字，这样就方便记忆和书写了。第二，检测。完成教学之后，小学语文教师还需要对小学学生进行课堂检测，及时了解小学学生的学习情况，从而更好地调整和改善“先学后教”的教学策略。
综上所述，“先学后教”作为一种新型高效的科学教学模式，其在小学语文教学当中的应用，能够更好地帮助小学学生开发自身的语文学习强能力，提高小学学生语文学习的主体地位，促进小学学生语文自主学习能力和探究能力的有效提高，使其能够更好更快的灵活运用语文知识。因此，小学语文教师应当积极应用先学后教的教学策略，来帮助小学学生锻炼自己的语文学习能力，有效地提升小学学生的语文综合素质和水平。
1.“先学”——激发与导学
先学是“先学后教”教学模式在小学语文教学当中应用开展的第一步，其主要注重的教学点为“激发与导学”这两点，所谓激发主要是指激发小学学生的学习兴趣，而导学主要是指小学语文教师要给予学生良好的自学指引，学习兴趣的好坏直接影响着小学学生对于“先学”的主观能动性和参与的积极性，而教师的合理指导则可以为小学学生的语文自主先导学习提供有力的指路明灯，因此，小学语文教师要想有效地在小学语文教学当中，应用“先导后学”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文自主学习能力，其首先，应当要做好“激发”与“导学”这两样基本工作。
1.1激发小学学生的“先学”兴趣
小学学生的学习兴趣对于其语文自主学习的效率和质量有着非常大的影响，但是，由于小学学生正处于性格较为张扬，内心波动较大，很难平静下来，自控能力不强，再加上小学学生其本身的语文知识的积累量不足，对于小学语文知识的理解和掌握能力不是很高，对于较为沉闷的语文知识学习兴趣不高，这就很容易造成小学学生在进行语文知识的自主学习过程中，没有长久坚持下去的定力和学习兴趣，无法有效地控制自己的学习积极性。因此，要想有效地应用“先学后教”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文自主学习能力，其就应当从小学学生的学习兴趣入手，通过采取积极有效地教学方法，来有效地激发小学学生的语文“先学”学习兴趣。比如说，小学语文教师可以通过插旗去激励教育的教学方法，来激发小学学生对于语文先学的学习兴趣。激励教育方法能够给予小学学生更多的自主学习动力，让小学学生不断地提升自身的语文自主学习自信心，从而有效地解放小学学生的学习情感，使其能够提升对于语文“先学”的学习兴趣，自主学习起来更加的自信，愿意主动学习，愿意自主学习。
1.2合理做好学生的“先学”导学
导学对于小学学生的自主“先学”学习具有着不可替代的影响，它充当着小学学生自主学习当中的指路明灯角色。小学学生本身年龄较小，语文的学习尚处于基础阶段，这一阶段的小学学生没有多少的学习经验积累，语文知识的储存量也不是非常的丰富，因此，学生们没有比较明确的、完整的自主学习系统，一旦让其进行自主学习时，很容易造成小学学生思绪紊乱，无从下手，不懂得如何正确的开展自主学习等问题的产生，而这不利于小学的学生的“先学”学习工作的开展，和学习质量的保障，因此，小学语文教师要想有效地应用“先学后教”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文“先学”质量，其就应当重点做好小学学生的先学导学工作。比如说，小学语文教师可以科学的为小学学生设计好合理的“先学”目标。学习目标对于小学学生的自主学习的影响是非常大的，它贯穿于小学学生“先学”学习的始终，对小学学生的先学学习具有绝对的指引作用，因此，小学语文教师可以通过合理的为小学学生设计好自主学习目标的方法，来为小学学生提供有力的指导。以苏教版小学五年级语文教科书当中的《海燕》这一篇课文的“先学”教学为例，小学语文教师可以为学生设计以下几个“先学目标”：第一，了解和掌握本文当中所有的生僻字，并学会书写；第二，学会利用文中的生僻字进行简单造句；第三，基本了解本文主干意思和所传达的思想情感。
2.“后教”——教学与检测
“后教”是“先学后教”教学策略的后半部分，它对于小学学生的学习质量强化和升级具有不可忽视的影响，因此，小学语文教师要想有效地应用“先学后教”的教学策略来辅助语文的教学，提高小学学生的语文自主学习能力，其还需要重点做好“后教”的教学工作。从教学重点上来说，“后教”主要包括教学和检测这两个大块：第一，教学。教学主要是指在小学语文的课堂教学当中，小学语文教师要对小学学生之前进行自主学习过程中，遇到的难点和不懂得地方进行详细的论述分析，帮助小学学生化解学习困难。比如说，以苏教版小学三年级年级语文教科书当中的《梦里寻花》这一篇课文中“嫩”这一难点生僻字的教学为例，对于基础阶段的小学学生而言，“嫩”这个字的笔画较多，度营业比较生僻，因此，学生很难简单的就记忆住，因此，对于这一问题，小学语文教师可以教学学生学会拆字记忆的方法，将复杂的“嫩”字拆成简单的女字和敕字，这样就方便记忆和书写了。第二，检测。完成教学之后，小学语文教师还需要对小学学生进行课堂检测，及时了解小学学生的学习情况，从而更好地调整和改善“先学后教”的教学策略。
综上所述，“先学后教”作为一种新型高效的科学教学模式，其在小学语文教学当中的应用，能够更好地帮助小学学生开发自身的语文学习强能力，提高小学学生语文学习的主体地位，促进小学学生语文自主学习能力和探究能力的有效提高，使其能够更好更快的灵活运用语文知识。因此，小学语文教师应当积极应用先学后教的教学策略，来帮助小学学生锻炼自己的语文学习能力，有效地提升小学学生的语文综合素质和水平。