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［摘 要］ 会计教育的研究是现代会计学术研究的一个重要组成部分。国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革。本文从知识经济时代会计人员需具备的能力入手，就会计教学改革谈一点看法。
［关键词］ 会计教育； 会计改革； 知识经济
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 046
［中图分类号］ F23；G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）01- 0074- 01
随着我国市场经济的逐步确立，我国企业会计准则与国际会计准则的趋同，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却无太大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革，以减少教育与实务的差距［１］。对于会计教育的供给方高校来说，如何应对会计教育趋势的挑战，是值得我们探讨的问题。
１ 知识经济时代会计人员应具备的能力
会计人员作为企业的参谋，作为企业与外界进行经济交往的主力军，不是仅仅精通财经方面的知识，就可以应付瞬息万变的内外部环境，会计人员必须是一种复合型的人才，具备以下几方面的能力：
（１） 具有过硬的专业知识。21世纪的会计教育，应当在培养专业（①财务会计；②财务管理；③税务；④审计；⑤信息系统；⑥职业道德与责任意识）的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，具有宽广的商业视角，构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作的需要。
（２） 人际交往能力。我国加入ＷＴＯ后，西方的社会文化观念将进一步渗透到我们的社会文化生活中，会计行业的职业环境也将发生变化。跨国公司中的中方雇员将与不同文化背景、宗教信仰及意识形态的人员打交道，在实际工作中可能会遇到许多复杂的问题，此时不仅需要专业技能，还需要较强的人际交往能力，从而较好地面对各种情况［２］。
（３） 自我学习的能力。目前我国的会计正处于改革和完善之中，可以预见相关的知识也将随环境的变化和经济的发展而层出不穷。会计人员如果不及时进行知识更新，将会被淘汰。这就要求会计人员具有不断学习的意识和精神，不断掌握新知识、新技能，以适应时代的要求。因此在会计教学中注重培养学生的学习能力比传授知识更为重要。
（４） 职业判断能力。长期以来，我国的会计依据国家制定的会计制度进行会计处理，会计人员进行选择、判断的空间十分有限。随着企业经济环境的发展，会计准则国际化，会计信息质量要求必须提高会计人员的职业判断能力。因此，会计人员应当不断积累经验，提高职业判断能力
（５） 创新能力。现代企业管理对会计人员提出新的要求，即从思想观念上来一次彻底的改革，在做好会计基础工作的前提下，积极主动地参与企业经济预测、决策，当好领导的参谋，使财会工作逐步由“核算型会计”向“管理型会计”转变。依据掌握企业关键资料的优势，提出强化企业和改进企业管理的建议。
２ 加快会计教育改革，塑造２１世纪高素质的会计人才
会计教育部门很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样教育学生。与会计职业的飞速发展相比，会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，无法适应会计实务不断发展的需要；会计及相关领域的新知识层出不穷，课程内容受教学时间限制，难以涵盖这些知识；培养的学生难以适应社会需要。会计教育究竟何去何从，以迎接新世纪的挑战？
（１） 根据学历层次定位会计教学目标。目前，我国培养的会计人才可定位为一个有差异的多层次的目标体系：中专、大专层次的会计教育应培养初级应用型会计人才，本科层次应培养中、高级应用型会计人才，硕士研究生层次应培养以教学和研究为主的会计人才，博士研究生层次培养学术型会计人才。以满足市场对不同层次会计人员的需求。
（２） 构建一套能提高会计专业学生综合素质的专业课程体系。会计学的体系包罗万象，涉及经济、税务、公共财政、法律、行政管理方方面面的内容。掌握和运用会计学体系的知识和技能是高级财务人员必备的素质和责任。
（３） 改进教学方法。在教学方法方面，传统教学方法以老师授课为主，学生处于被动状态。大部分课堂问题已经设计好了答案，只有唯一解，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的案例教育学生，不利于培养他们的创造能力。在教学中应灵活利用各种教学方法。新的教学方法应该是“教师授课为辅，学生参与为主”。
（４） 开设选修课或专题讲座介绍会计最新动态及前沿知识。随着经济体制改革的不断深入，会计新的发展领域的层出不穷，以及其他相关知识的变化，使传统会计教育方式下教育出的学生走上工作岗位后，往往会感到所学的知识过时了。尤其是在会计准则面临重大变革的今天，这种问题更加突出［４］。因此学校应该根据改革的情况适当地开设选修课或专题讲座，把最新的知识介绍给学生，让学生学到最前沿的会计知识。
总之，会计教育应在职业界和教育界的配合下，形成一种良性循环机制，即会计人才的供给与需求存在紧密的联系：职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中，教育界把职业界的需求作为学生的培养目标，并取得职业界的支持。
主要参考文献
［１］ 刘永泽，孙光国． 我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［Ｊ］． 会计研究，２００４（２）．
［２］ 王建平． 批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析［Ｊ］． 外国教育研究，２００２（５）．
［３］ 阎达五． 面向２１世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究［Ｍ］． 北京：经济科学出版社，２０００．
［４］ 周扬． 面向２１世纪会计教育发展的对策［Ｊ］． 会计之友，２０００（１０）．
［关键词］ 会计教育； 会计改革； 知识经济
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 01. 046
［中图分类号］ F23；G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）01- 0074- 01
随着我国市场经济的逐步确立，我国企业会计准则与国际会计准则的趋同，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却无太大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革，以减少教育与实务的差距［１］。对于会计教育的供给方高校来说，如何应对会计教育趋势的挑战，是值得我们探讨的问题。
１ 知识经济时代会计人员应具备的能力
会计人员作为企业的参谋，作为企业与外界进行经济交往的主力军，不是仅仅精通财经方面的知识，就可以应付瞬息万变的内外部环境，会计人员必须是一种复合型的人才，具备以下几方面的能力：
（１） 具有过硬的专业知识。21世纪的会计教育，应当在培养专业（①财务会计；②财务管理；③税务；④审计；⑤信息系统；⑥职业道德与责任意识）的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，具有宽广的商业视角，构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作的需要。
（２） 人际交往能力。我国加入ＷＴＯ后，西方的社会文化观念将进一步渗透到我们的社会文化生活中，会计行业的职业环境也将发生变化。跨国公司中的中方雇员将与不同文化背景、宗教信仰及意识形态的人员打交道，在实际工作中可能会遇到许多复杂的问题，此时不仅需要专业技能，还需要较强的人际交往能力，从而较好地面对各种情况［２］。
（３） 自我学习的能力。目前我国的会计正处于改革和完善之中，可以预见相关的知识也将随环境的变化和经济的发展而层出不穷。会计人员如果不及时进行知识更新，将会被淘汰。这就要求会计人员具有不断学习的意识和精神，不断掌握新知识、新技能，以适应时代的要求。因此在会计教学中注重培养学生的学习能力比传授知识更为重要。
（４） 职业判断能力。长期以来，我国的会计依据国家制定的会计制度进行会计处理，会计人员进行选择、判断的空间十分有限。随着企业经济环境的发展，会计准则国际化，会计信息质量要求必须提高会计人员的职业判断能力。因此，会计人员应当不断积累经验，提高职业判断能力
（５） 创新能力。现代企业管理对会计人员提出新的要求，即从思想观念上来一次彻底的改革，在做好会计基础工作的前提下，积极主动地参与企业经济预测、决策，当好领导的参谋，使财会工作逐步由“核算型会计”向“管理型会计”转变。依据掌握企业关键资料的优势，提出强化企业和改进企业管理的建议。
２ 加快会计教育改革，塑造２１世纪高素质的会计人才
会计教育部门很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样教育学生。与会计职业的飞速发展相比，会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，无法适应会计实务不断发展的需要；会计及相关领域的新知识层出不穷，课程内容受教学时间限制，难以涵盖这些知识；培养的学生难以适应社会需要。会计教育究竟何去何从，以迎接新世纪的挑战？
（１） 根据学历层次定位会计教学目标。目前，我国培养的会计人才可定位为一个有差异的多层次的目标体系：中专、大专层次的会计教育应培养初级应用型会计人才，本科层次应培养中、高级应用型会计人才，硕士研究生层次应培养以教学和研究为主的会计人才，博士研究生层次培养学术型会计人才。以满足市场对不同层次会计人员的需求。
（２） 构建一套能提高会计专业学生综合素质的专业课程体系。会计学的体系包罗万象，涉及经济、税务、公共财政、法律、行政管理方方面面的内容。掌握和运用会计学体系的知识和技能是高级财务人员必备的素质和责任。
（３） 改进教学方法。在教学方法方面，传统教学方法以老师授课为主，学生处于被动状态。大部分课堂问题已经设计好了答案，只有唯一解，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的案例教育学生，不利于培养他们的创造能力。在教学中应灵活利用各种教学方法。新的教学方法应该是“教师授课为辅，学生参与为主”。
（４） 开设选修课或专题讲座介绍会计最新动态及前沿知识。随着经济体制改革的不断深入，会计新的发展领域的层出不穷，以及其他相关知识的变化，使传统会计教育方式下教育出的学生走上工作岗位后，往往会感到所学的知识过时了。尤其是在会计准则面临重大变革的今天，这种问题更加突出［４］。因此学校应该根据改革的情况适当地开设选修课或专题讲座，把最新的知识介绍给学生，让学生学到最前沿的会计知识。
总之，会计教育应在职业界和教育界的配合下，形成一种良性循环机制，即会计人才的供给与需求存在紧密的联系：职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界当中，教育界把职业界的需求作为学生的培养目标，并取得职业界的支持。
主要参考文献
［１］ 刘永泽，孙光国． 我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［Ｊ］． 会计研究，２００４（２）．
［２］ 王建平． 批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析［Ｊ］． 外国教育研究，２００２（５）．
［３］ 阎达五． 面向２１世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究［Ｍ］． 北京：经济科学出版社，２０００．
［４］ 周扬． 面向２１世纪会计教育发展的对策［Ｊ］． 会计之友，２０００（１０）．