摘要：发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想和探索多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。本文将发散性思维与英语教学相结合，探讨分析发散性思维在英语教学过程中的运用所带来的一系列益处，并阐述了激发学生发散性思维的具体途径。
　　关键词：发散性思维 英语教学
　　发散性思维是根据已知经验和知识，呈多渠道、多方向、立体型寻求多种问题解决方法探索未知的一种思维方式。这种思维活动的特点是，在其过程中不受时空、数量和方向的限制，强调最大限度地开阔思路，探究多种思考结论。无论其外在形态表现为何，发散性思维在本质上是一种创造性思维，是创造力的核心。实践证明：这种思维能力可通过正确的训练获得。在英语教学中恰当地引导学生运用发散性思维方式，可产生事半功倍的效果。
　　一、在词汇教学中激发学生的发散性思维
　　技工院校教材中的单词都比较贴近日常生活，根据教材的特点，笔者常采用横向比较扩大词汇量。比如，在讲授由中国劳动社会保障出版社出版的《汽车维修英语》中的Automotive Basics and Tools一课中学习各种类型的车辆时，除了car，bus，passenger car，ambulance，motorbike等比较常见的车辆类型外，笔者还增加了coach（长途客车），sedan（轿车），coupe（双人小汽车），wagon（货车）等我们平时会遇见的车辆，这对于扩大学生知识面、发散学生的思维起到了很大有作用。此外，笔者还采用了纵向扩展法进行词汇的教学。例如，在教授visible一词时，就向学生介绍visit（参观），invisible（不可见的），supervise（监视），vision（视力），television（电视）。用这种方法教单词，可以使学生学到那些中文意义上看似不相干的词汇，如视力、电视、预见，但都是与vis（看）有关。如此，学生记忆这些单词就容易多了，也深刻多了。
　　二、在句型教学中培养学生的发散性思维
　　语言表达离不开句型，新旧句型的整合和运用也是发散性思维培养的一种方式。比如，在讲授food一课时，句子“Do you like Bananas，Chenjie？Yes，I do.”可以转述成“Chenjie likes banans.”等等。又如，在講授History of Automobile一课关于交通工具时，我要求学生运用已学过的交通工具完成句子“I go to____by____.”学生主动去寻找地点交通工具的单词，非常积极地举手发言。从这个层面上足可以看出学生通过自己积极主动的学习，学到了所要掌握的知识，并在这个认知的过程中，学生的思维得到了很大的发展。
　　三、在阅读教学中挖掘学生的发散性思维
　　教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师要采用纵横发散形式设置逼真情景让学生发散思维。
　　续篇故事是英语阅读教学的一种方式，这能使学生在理解原文的基础上，对阅读内容有更深一步的了解。在阅读一篇文章或一个故事时，在结尾处留有悬念，要么提一个问题，要么让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。这种方式给学生留有充分想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾，教师不要急于作出评判，而应鼓励每个学生说出自己的见解。例如，在An Elerly Customer的教学设计中，笔者设计了续编故事这一环节，提问学生What will happen next？Please continue the story。学生讨论十分激烈，情绪高涨，纷纷举手回答。这样一来，既为学生提供了充足的发展空间，拓展了创造性思维，又为他们创设了良好的语言环境。又如在Seeing a Doctor的教学设计中，笔者特意设计的一个环节是让学生听着录音把对话表演出来。表演前，先让学生讨论对话里面人物的神情、动作和语气。这样既能加深对对话的理解，又能培养学生良好的语感，达到相得益彰的效果。
　　四、在英语作文教学中扩大学生的发散性思维
　　技工院校大部分学生的英语基础比较薄弱，词汇贫乏，句子也难以流利地说出，让他们写作，实在是难上加难。针对这种状况，笔者是让学生模仿例文进行写作或者让他们对一段话进行填空。对于能力强的学生，会要求他们运用他们的想象力创造性思维写下事物的特征、简单的人物心理活动等等。一位基础好的学生在写到自己买生日礼物送给妹妹时，描写了自己的心理活动：I bought a present formy sister.It's a cute doll.I think girls like dolls very much/She likes the doll very much./She was excited.又有一位学生写了自己煮的饭菜受到的称赞及自己的心理活动：I cooked abig meal last Sunday.There's Chinese cabbage，fish and soup，too.My father said.“It's yoummy，You’re a good cook.”And I hope I'm a good one day.又如，笔者在讲授Seasons一课时，给学生出了一个话题：“春天是一个播种的季节，谁来描写一下美丽的春天？你们喜欢在春天进行什么活动？”同时，笔者要求成绩好的帮助成绩差的。于是，同学们都像热开了锅，积极地思考并发言。学生们是这样描写春天的：Spring is green with flowers and songs./My favourite season is spring.I like spring best，because it’s sunny and warm…学生们是这样描写春天的活动的：In spring，I can plant trees on the mountains.I Call go hiking in the village.I can see many beautiful flowers on the mountains.It is so nice to watch the flowers grow…
　　在英语教学中，通过教师创设的外部条件和学生之间的积极合作，不但很好地激发了学生的学习兴趣，而且在很大程度上扩大了学生的发散性思维。
　　总之，运用发散性思维开发学生的综合素质不失为教学良方。在运用的过程中，我们要以启发为主，要因材施教，发散开去的范围和难易度要把握好。我们要集各种教学法于一身，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，充分调动学生学习的积极性，最大限度地开发学生的思维和智力潜能，才能提高学生的英语水平，提高教学效果。