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【摘要】中学阶段，由于以往的固有认知，对于歌曲创作鲜少涉及。随着音乐教学越来越专业化，学生已有的音乐水平和素养越来越高。歌曲创作的客观条件已经初步具备，如何寻找合适的突破口帮助学生进行简单的歌曲创作是当前研究的主要方向。
【关键词】歌曲创作;声韵;旋律走向;起承转合
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0008-02
【本文著录格式】宋曼曼.拼音声调与旋律走向的奇妙关系——谈中学生歌曲创作[J].北方音乐，2020，02（03）：8-9.
引言
歌曲创作对于中学生来说具有较大难度，在课堂上也极少涉及。但随着现在学生的音乐素养越来越高，对音乐创作的渴望越来越强烈，歌曲创作已经是中学生渴望去探索尝试的也兴趣活动。如何有效地进行歌曲创作教学及寻找教学的突破口是笔者要探讨的内容。
首先要了解什么是歌曲创作？歌曲创作就是根据音乐种类自身的“规则”，把各种音符以不同节拍组合在一起，构成乐曲，简单来说就是为歌词配上合适的曲调。
歌曲创作不同于作曲。作曲，音乐专业术语，英文译为 Composition。是指创作音乐的行为，或音乐的创作过程。作曲的英文是compose/composition，即“组织”的意思。什么是组织？就是对音乐中各素材进行整合、组装、创造性地安排与使用，使之成为音响效果。音乐中的素材包括主体旋律、和声织体、曲式、乐器编配、速度、节拍。（以上部分内容摘自百度百科）也就是说，歌曲创作属于作曲当中的一个分支，主要是针对歌词和曲调的创作，不等同于作曲。作曲既包含词曲创作又涵盖了后期音乐的编曲制作等等。针对中学生更感兴趣的领域——词、曲创作这一方面进行教学，以他们的灵感和基本的写作技法进行教学相结合。
那么，向中学生教授歌曲创作是否适用？歌曲创作需要三项主要的能力。歌词的写作，旋律的配写以及基本的乐器演奏能力。学生经过了多年的语文写作练习，已经具备了初步的歌词写作能力，但在歌词创作的押韵合辙、语言提炼方面能力较弱，需要进行一定训练。鼓励他们先以模仿为突破口，通过仿写歌词来逐步提升作词的能力;其二，为歌词配上合适的旋律，也是学习的重点。中学生，特别是城市里长大的孩子从小就接受了很多音乐技能的培养，识谱能力也较好。在乐器演奏方面，有不少有一定专业技能的音乐特长生。可以把这群有一定基础的孩子组合到一起进行学习，为他们拓展音乐视野，这也是学校第二课堂的宗旨所在。在学校里，可以用钢琴来辅助音乐创作。
“兴趣是最好的老师”，现在的00后学生更渴望说自己想说的，唱自己想唱的。对音乐有强烈诉求的学生对歌曲创作是很有兴趣的。针对这一特点展开教学，学校成立了第二音乐课堂，参加第二课堂的学生具备基础的音乐能力，例如识谱和对音高的基本掌握，但水平较弱，需要进行系统地训练。我避免进行枯燥单调的理论训练，用少讲、多写，在写中不断修改不断讲解原因的方式帮助学生理解歌曲创作的一些基本技巧和注意事项。
先是以讲座的形式，简单地告诉学生什么是歌曲创作，歌曲创作的几大难点。然后给出了一些歌曲范例，如儿歌《小燕子》（谱例略）。
用汉语普通话四声音调来引导学生去体会旋律与音调的紧密关系。
（声调）
∨ ＼ —
小 燕 子 ，
（旋律）
在学生恍然大悟的基础上又列出了流行歌曲和民歌各一首，强化歌词与曲调的奇妙关系。（部分谱例如下）
谱例二，《我愿意》王菲版本（谱例略）
谱例三，《采红菱》（谱例略）。
通过分析谱例，使学生们据词找曲的方法，这是最容易帮助学生进行创作的方法之一。了解鼓勵他们课下多听各类歌曲，看着歌谱听歌，仔细体会歌词与旋律的这种声韵是如何决定旋律走向的。
有了这一点儿点拨，学生们开始兴奋地想要尝试创作，这时就给他们留了一份作业，给歌词添上旋律：
“多少想说的话，不知怎么表达”
让他们将歌词反复朗读，找出其中的音韵规律，再给出一个开头“Dol sol”，让学生们自己往下哼旋律，并帮助他们记录下来。
学生们给这句歌词写了很多旋律，以下是一位同学的成果展示。
学生们已经慢慢掌握了一些基本的作曲方法，但摆在面前的还有一个难题，如何写出精炼又有深意的歌词呢。针对这个问题，笔者给的建议是多找一些好诗、好词或是去杂志上翻阅一些好的段落进行提炼精简，需要注意的是，要找的歌词需尽量押韵、合辙，以方便进行创作。
其实，歌曲创作对于初中生来说，确实难度不小，但经过老师的指导、合适地训练和学生们的勤奋尝试，凭着对音乐共同的热爱和执着，“写歌”也不是一个遥不可及的梦想。通过一段时间的训练和不懈地努力，学生们进步很快，有的写出了一段段好词、有的则哼出了一句句好曲并把它及时进行记录，还有的同学自告奋勇为写好的小曲儿配吉他或钢琴伴奏……我校的第二课堂好不热闹。在大家的共同努力下，写出了原创歌曲《叛逆的青春》，并将它录制成歌（注明：歌词为学生集体原创，旋律部分为学生哼唱及部分记谱，笔者修改整理、定调及后期音乐编曲）。在某次艺术大赛中原创歌曲获得了中学声乐组全市第二名的好成绩，是一份我校共同的礼物。（现将谱例呈列如图片2）。
作者简介：宋曼曼（1988—），女，汉族，淮北人，教师，一级，本科，研究方向：中学生歌曲创作。
【关键词】歌曲创作;声韵;旋律走向;起承转合
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0008-02
【本文著录格式】宋曼曼.拼音声调与旋律走向的奇妙关系——谈中学生歌曲创作[J].北方音乐，2020，02（03）：8-9.
引言
歌曲创作对于中学生来说具有较大难度，在课堂上也极少涉及。但随着现在学生的音乐素养越来越高，对音乐创作的渴望越来越强烈，歌曲创作已经是中学生渴望去探索尝试的也兴趣活动。如何有效地进行歌曲创作教学及寻找教学的突破口是笔者要探讨的内容。
首先要了解什么是歌曲创作？歌曲创作就是根据音乐种类自身的“规则”，把各种音符以不同节拍组合在一起，构成乐曲，简单来说就是为歌词配上合适的曲调。
歌曲创作不同于作曲。作曲，音乐专业术语，英文译为 Composition。是指创作音乐的行为，或音乐的创作过程。作曲的英文是compose/composition，即“组织”的意思。什么是组织？就是对音乐中各素材进行整合、组装、创造性地安排与使用，使之成为音响效果。音乐中的素材包括主体旋律、和声织体、曲式、乐器编配、速度、节拍。（以上部分内容摘自百度百科）也就是说，歌曲创作属于作曲当中的一个分支，主要是针对歌词和曲调的创作，不等同于作曲。作曲既包含词曲创作又涵盖了后期音乐的编曲制作等等。针对中学生更感兴趣的领域——词、曲创作这一方面进行教学，以他们的灵感和基本的写作技法进行教学相结合。
那么，向中学生教授歌曲创作是否适用？歌曲创作需要三项主要的能力。歌词的写作，旋律的配写以及基本的乐器演奏能力。学生经过了多年的语文写作练习，已经具备了初步的歌词写作能力，但在歌词创作的押韵合辙、语言提炼方面能力较弱，需要进行一定训练。鼓励他们先以模仿为突破口，通过仿写歌词来逐步提升作词的能力;其二，为歌词配上合适的旋律，也是学习的重点。中学生，特别是城市里长大的孩子从小就接受了很多音乐技能的培养，识谱能力也较好。在乐器演奏方面，有不少有一定专业技能的音乐特长生。可以把这群有一定基础的孩子组合到一起进行学习，为他们拓展音乐视野，这也是学校第二课堂的宗旨所在。在学校里，可以用钢琴来辅助音乐创作。
“兴趣是最好的老师”，现在的00后学生更渴望说自己想说的，唱自己想唱的。对音乐有强烈诉求的学生对歌曲创作是很有兴趣的。针对这一特点展开教学，学校成立了第二音乐课堂，参加第二课堂的学生具备基础的音乐能力，例如识谱和对音高的基本掌握，但水平较弱，需要进行系统地训练。我避免进行枯燥单调的理论训练，用少讲、多写，在写中不断修改不断讲解原因的方式帮助学生理解歌曲创作的一些基本技巧和注意事项。
先是以讲座的形式，简单地告诉学生什么是歌曲创作，歌曲创作的几大难点。然后给出了一些歌曲范例，如儿歌《小燕子》（谱例略）。
用汉语普通话四声音调来引导学生去体会旋律与音调的紧密关系。
（声调）
∨ ＼ —
小 燕 子 ，
（旋律）
在学生恍然大悟的基础上又列出了流行歌曲和民歌各一首，强化歌词与曲调的奇妙关系。（部分谱例如下）
谱例二，《我愿意》王菲版本（谱例略）
谱例三，《采红菱》（谱例略）。
通过分析谱例，使学生们据词找曲的方法，这是最容易帮助学生进行创作的方法之一。了解鼓勵他们课下多听各类歌曲，看着歌谱听歌，仔细体会歌词与旋律的这种声韵是如何决定旋律走向的。
有了这一点儿点拨，学生们开始兴奋地想要尝试创作，这时就给他们留了一份作业，给歌词添上旋律：
“多少想说的话，不知怎么表达”
让他们将歌词反复朗读，找出其中的音韵规律，再给出一个开头“Dol sol”，让学生们自己往下哼旋律，并帮助他们记录下来。
学生们给这句歌词写了很多旋律，以下是一位同学的成果展示。
学生们已经慢慢掌握了一些基本的作曲方法，但摆在面前的还有一个难题，如何写出精炼又有深意的歌词呢。针对这个问题，笔者给的建议是多找一些好诗、好词或是去杂志上翻阅一些好的段落进行提炼精简，需要注意的是，要找的歌词需尽量押韵、合辙，以方便进行创作。
其实，歌曲创作对于初中生来说，确实难度不小，但经过老师的指导、合适地训练和学生们的勤奋尝试，凭着对音乐共同的热爱和执着，“写歌”也不是一个遥不可及的梦想。通过一段时间的训练和不懈地努力，学生们进步很快，有的写出了一段段好词、有的则哼出了一句句好曲并把它及时进行记录，还有的同学自告奋勇为写好的小曲儿配吉他或钢琴伴奏……我校的第二课堂好不热闹。在大家的共同努力下，写出了原创歌曲《叛逆的青春》，并将它录制成歌（注明：歌词为学生集体原创，旋律部分为学生哼唱及部分记谱，笔者修改整理、定调及后期音乐编曲）。在某次艺术大赛中原创歌曲获得了中学声乐组全市第二名的好成绩，是一份我校共同的礼物。（现将谱例呈列如图片2）。
作者简介：宋曼曼（1988—），女，汉族，淮北人，教师，一级，本科，研究方向：中学生歌曲创作。