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【摘要】小学阶段是学生学习方法形成和巩固的关键时期，同时也是学生思维能力培养的最佳时期。在开展小学数学课堂教学时，要提高学生的思维能力，首先应该提高学生的课堂参与度，通常来说，让课堂活动起来，让学生行动起来，让学习环境适宜起来，可以有效地提高课堂教学效率，让学生在高效课堂中达到提升能力的目的。
【关键词】小学数学 课堂教学 思维型 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0073-01
课堂教学是小学生知识和能力提升与发展的重要教学，在小学数学的课堂教学中，任课教师不仅仅要让学生掌握知识，学会学习的方法，更重要的是要让学生在学习过程中促进思维能力的提升，助推学生更高效的学习。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）重理论学习轻方法与能力的培养
小学数学是一门非常严谨的学科，它要求学生不仅仅掌握知识，更要能够熟悉的运用知识。教师总是怕学生学到的东西太少，因此，教师会持续不断的向学生灌输大量的知识点，事实上，很多教师没有真正地了解过学生到底能够掌握多少，这也极大的扼杀了小学生主动学习的热情，因为小学生对枯燥的理论学习非常反感，他们不希望识记太多的理论内容，他们也不喜欢背诵大量的知识点，再加上教师在课堂中还是以传统的知识授受模式开展课堂教学，无形中进一步扼杀了学生的主动学习热情。
（二）以教师为中心的固化教学模式
学生是课堂的主体，学生是课堂活动的中心，学生更是课堂的主人，教师的一切教育教学活动都要围绕学生的需求来展开。小学生喜欢什么样的课堂，教师就应该努力创设怎样的课堂，这都需要教师在充分的调查研究基础上，结合学生的认知特点，进行有效的教学。小学生好奇心强，喜欢接触新事物，喜欢探寻新方法，作为小学数学教师来说，教学方法单一，学生已经非常熟悉老师的套路，再生动的语言也无法调动学生的积极参与热情。小学数学教师普遍缺乏课堂教学的创新意识，教学流程陈式化，无法从学生的实际出发，大胆的进行课堂教学改革。
二、在自主学习过程中提高学生的思维能力
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。学生在进行数学学习时，必须要运用自主学习，学会探究。一般来说，为了更好地培养学生的思维能力，需要教师的积极引导。小学数学教师在课堂教学之前，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生学会自主学习。在小学数学课堂教学过程中，除了要让学生掌握理念的概念、原理之外，还要告诉学生进行实验的方法，让学生在自主的探究过程中找到适宜自己的学习方法。
（一）充分尊重学生的主体地位
作为教师，不应该压制小学生爱玩的天性，而是想办法利用他们的天性进行教学，将他们引入到课堂当中进行学习，在进行教学时，设定的情境不能枯燥无味，必须具有一定趣味性，寓教于乐当中，学生才会愿意学习。具体的，可以在教学当中添加猜谜语、玩游戏和猜故事这些环节，使之生动有趣。教师在进行教学时，不仅仅是只教课本上知识，更重要的是，要让学生们在实际生活当中灵活的运用数学知识，这也是小学数学课程对其教学的方式的要求。数学知识只有在与生活实际密切相联时，才会使得学习数学更有意义。数学的逻辑思维习惯与现在小学生所处的思维习惯并不相同，它具有高强度的逻辑性，而小学生还是处于形象思维，慢慢向逻辑思维进行过渡的阶段，因此，要引领小学生进入逻辑思维，教师则需要充分利用情境模式进行教学，“由需到实”达到进行数学教学的良好效果。这些，都需要小学数学教师进一步转变理念，遵从教育规律，从学生的实际出发，开展课堂教学。
（二）善于激发学生的学习兴趣
学贵在于疑，只有提出了疑问，才会寻求解决办法。对问题进行研究的同时，也是不断更新知识的过程。小学数学进行教学的时候，可以以此为出发点，设立一个问题情境，从而引导学生去思考。只有产生了好奇心，学习兴趣被激发了，才会乐意学习思考，并且创造性的思维也能得到培养。例如，教师在教学关于“小数的性质”时，可以以1、10和100这三个数字加上什么单位时可以相等为问题，抛砖引玉，激发学生们的学习兴趣，使得学生们就这个问题进行思考讨论，得出各种各样的答案，如加上货币单位或者长度单位时，1米就等于100厘米等于1000毫米，或者是1元等于100角等于1000分，从而得出相等的答案。
（三）联系生活创设情境
为了培养学生的创新能力，在课堂教学中可以经常性地分小组学习，在小组内进行互相讨论交流，进行集思广益，得到提高。因学生其个体存在差异性，所以在讨论的过程当中，每个人会提出自己的独特的见解，同时也会就同一个问题产生分歧。而教师可以创设一讨论的情境，让学生们针对同一问题发表见解，在不断争论过程当中，加深对问题的认识深度，从而深刻理解数学知识，理清思路。就“元、角、分”这一课时进行教学复习时，就可以让学生分成几个小组，然后给出练习本、铅笔和铅笔刀的价格，以及3元现金，然后设计购买方案。小组成员就其进行讨论的过程时，不仅最后得到解决方案，同时锻炼了自身探索能力和创新能力。
三、巧妙安排课堂习题设计
（一）從学生兴趣出发的课堂练习设计
结合学生特点，激发学习兴趣。教师在设计时要结合学生年龄特点，引导学生积极参与到学习活动中来，学生有了学习兴趣，才能勇于克服困难，更加积极主动地学习。这样的练习才能产生事半功倍的效果。例如，为了更好地让学生懂得数的概念，掌握数量的知识，可以采用以下“数一数、连一连”的习题设计，有了实物的出现，学生的兴趣自然就会提高。
（二）结合生活实际的课堂练习设计
结合实际，提高学生解决实际问题的能力。在设计习题时要与实际紧密结合，培养学生应用数学的能力。结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣的习题，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神。
四、总结
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养，需要教师进一步转变观念，放手让学生去实验，让学生充分的表达自己的想法，让学生在自主学习过程中提高思维能力，让学生在头脑风暴训练中提高思维能力，也可以运用竞赛和辩论的形式，学生在好奇心的驱使下，在兴趣的驱使下，在好胜心的驱使下，学生定充分的发挥主观能动性，提高思维能力。
参考文献：
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14：59-61.
[2]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008，11：3-6.
[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014，S2：453.
【关键词】小学数学 课堂教学 思维型 自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0073-01
课堂教学是小学生知识和能力提升与发展的重要教学，在小学数学的课堂教学中，任课教师不仅仅要让学生掌握知识，学会学习的方法，更重要的是要让学生在学习过程中促进思维能力的提升，助推学生更高效的学习。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）重理论学习轻方法与能力的培养
小学数学是一门非常严谨的学科，它要求学生不仅仅掌握知识，更要能够熟悉的运用知识。教师总是怕学生学到的东西太少，因此，教师会持续不断的向学生灌输大量的知识点，事实上，很多教师没有真正地了解过学生到底能够掌握多少，这也极大的扼杀了小学生主动学习的热情，因为小学生对枯燥的理论学习非常反感，他们不希望识记太多的理论内容，他们也不喜欢背诵大量的知识点，再加上教师在课堂中还是以传统的知识授受模式开展课堂教学，无形中进一步扼杀了学生的主动学习热情。
（二）以教师为中心的固化教学模式
学生是课堂的主体，学生是课堂活动的中心，学生更是课堂的主人，教师的一切教育教学活动都要围绕学生的需求来展开。小学生喜欢什么样的课堂，教师就应该努力创设怎样的课堂，这都需要教师在充分的调查研究基础上，结合学生的认知特点，进行有效的教学。小学生好奇心强，喜欢接触新事物，喜欢探寻新方法，作为小学数学教师来说，教学方法单一，学生已经非常熟悉老师的套路，再生动的语言也无法调动学生的积极参与热情。小学数学教师普遍缺乏课堂教学的创新意识，教学流程陈式化，无法从学生的实际出发，大胆的进行课堂教学改革。
二、在自主学习过程中提高学生的思维能力
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。学生在进行数学学习时，必须要运用自主学习，学会探究。一般来说，为了更好地培养学生的思维能力，需要教师的积极引导。小学数学教师在课堂教学之前，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生学会自主学习。在小学数学课堂教学过程中，除了要让学生掌握理念的概念、原理之外，还要告诉学生进行实验的方法，让学生在自主的探究过程中找到适宜自己的学习方法。
（一）充分尊重学生的主体地位
作为教师，不应该压制小学生爱玩的天性，而是想办法利用他们的天性进行教学，将他们引入到课堂当中进行学习，在进行教学时，设定的情境不能枯燥无味，必须具有一定趣味性，寓教于乐当中，学生才会愿意学习。具体的，可以在教学当中添加猜谜语、玩游戏和猜故事这些环节，使之生动有趣。教师在进行教学时，不仅仅是只教课本上知识，更重要的是，要让学生们在实际生活当中灵活的运用数学知识，这也是小学数学课程对其教学的方式的要求。数学知识只有在与生活实际密切相联时，才会使得学习数学更有意义。数学的逻辑思维习惯与现在小学生所处的思维习惯并不相同，它具有高强度的逻辑性，而小学生还是处于形象思维，慢慢向逻辑思维进行过渡的阶段，因此，要引领小学生进入逻辑思维，教师则需要充分利用情境模式进行教学，“由需到实”达到进行数学教学的良好效果。这些，都需要小学数学教师进一步转变理念，遵从教育规律，从学生的实际出发，开展课堂教学。
（二）善于激发学生的学习兴趣
学贵在于疑，只有提出了疑问，才会寻求解决办法。对问题进行研究的同时，也是不断更新知识的过程。小学数学进行教学的时候，可以以此为出发点，设立一个问题情境，从而引导学生去思考。只有产生了好奇心，学习兴趣被激发了，才会乐意学习思考，并且创造性的思维也能得到培养。例如，教师在教学关于“小数的性质”时，可以以1、10和100这三个数字加上什么单位时可以相等为问题，抛砖引玉，激发学生们的学习兴趣，使得学生们就这个问题进行思考讨论，得出各种各样的答案，如加上货币单位或者长度单位时，1米就等于100厘米等于1000毫米，或者是1元等于100角等于1000分，从而得出相等的答案。
（三）联系生活创设情境
为了培养学生的创新能力，在课堂教学中可以经常性地分小组学习，在小组内进行互相讨论交流，进行集思广益，得到提高。因学生其个体存在差异性，所以在讨论的过程当中，每个人会提出自己的独特的见解，同时也会就同一个问题产生分歧。而教师可以创设一讨论的情境，让学生们针对同一问题发表见解，在不断争论过程当中，加深对问题的认识深度，从而深刻理解数学知识，理清思路。就“元、角、分”这一课时进行教学复习时，就可以让学生分成几个小组，然后给出练习本、铅笔和铅笔刀的价格，以及3元现金，然后设计购买方案。小组成员就其进行讨论的过程时，不仅最后得到解决方案，同时锻炼了自身探索能力和创新能力。
三、巧妙安排课堂习题设计
（一）從学生兴趣出发的课堂练习设计
结合学生特点，激发学习兴趣。教师在设计时要结合学生年龄特点，引导学生积极参与到学习活动中来，学生有了学习兴趣，才能勇于克服困难，更加积极主动地学习。这样的练习才能产生事半功倍的效果。例如，为了更好地让学生懂得数的概念，掌握数量的知识，可以采用以下“数一数、连一连”的习题设计，有了实物的出现，学生的兴趣自然就会提高。
（二）结合生活实际的课堂练习设计
结合实际，提高学生解决实际问题的能力。在设计习题时要与实际紧密结合，培养学生应用数学的能力。结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣的习题，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神。
四、总结
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养，需要教师进一步转变观念，放手让学生去实验，让学生充分的表达自己的想法，让学生在自主学习过程中提高思维能力，让学生在头脑风暴训练中提高思维能力，也可以运用竞赛和辩论的形式，学生在好奇心的驱使下，在兴趣的驱使下，在好胜心的驱使下，学生定充分的发挥主观能动性，提高思维能力。
参考文献：
[1]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14：59-61.
[2]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008，11：3-6.
[3]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014，S2：453.