论文部分内容阅读
【教学目标】
1.能够了解柳永及其词作风格
2.能够在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情
【教学重点】
诗中的意境
【教学难点】
艺术特色
【教材分析】
《雨霖铃》是本单元所选第一位词人、婉约派代表人物柳永的第二首词作。这首词是词人在仕途失意，不得不离京都时与一位红颜知己的惜别之作。自古以来，表现男女离别之情的诗词曲赋层出不穷，而独有柳永的慢词《雨霖铃》经久不衰，传诵至今，我认为《雨霖铃》的成功还在于其流露出的真挚情感与独到的表现手法：层次分明，语意明确，铺叙景物，倾吐心情。
【学情分析】
学生在前三个语文必修模块的学习中，已经学过一些诗词，初步了解了鉴赏诗词的基本步骤和方法，但还未完全掌握，对《雨霖铃》中的形象分析会有一定难度。对《雨霖铃》中情感的理解也存在困难。因此，这就要求教师在教学过程中要灵活设计，精心指导学习内容，力求体现学生的“主体性”，要相信学生，大胆放手，让学生独立完成教学中的重点问题：难点则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的内容。
【课型】
新授课
【教学准备】
多媒体
【教学方法】
诵读法、探究发、点拨法
一、教学过程
（一）新课导入
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
（二）知人论世
《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。
柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
（三）诵读指导
教师范读，注意读音、停顿。
（四）大体感知1.听了这首歌，你有什么感受？本词感情基调是怎样的？
（浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。）
2.这首词的主要内容是什么？
（在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）
3.词中哪句话最能体现这个内容呢？
（“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）
（五）诗词分析
1.分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。
（1）教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论3分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。
（2）学生自由发言，教师板书：
意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
2.分析下片，重点鉴赏典型诗歌意象。
（1）教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
（2）学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：
典型意象：酒、柳、风、月
3.点拨名句，深化学生理解
（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
开首三句，只是交代送别的时间、地点，细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受。
（六）小结
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》，感受作者了笔下哀婉动人的感情，想必也会有某种特别的感受，写下来吧。
二、板書设计
三、教后反思
一是感觉课堂不够紧凑，教学环节是精心设计的，但是由于上课时有些紧张，导致时间安排上不够合理，出现了前松后紧的现象。二是在学生回答完后，自己再进行了总结显得有些多余了，应当稍作总结即可。
1.能够了解柳永及其词作风格
2.能够在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情
【教学重点】
诗中的意境
【教学难点】
艺术特色
【教材分析】
《雨霖铃》是本单元所选第一位词人、婉约派代表人物柳永的第二首词作。这首词是词人在仕途失意，不得不离京都时与一位红颜知己的惜别之作。自古以来，表现男女离别之情的诗词曲赋层出不穷，而独有柳永的慢词《雨霖铃》经久不衰，传诵至今，我认为《雨霖铃》的成功还在于其流露出的真挚情感与独到的表现手法：层次分明，语意明确，铺叙景物，倾吐心情。
【学情分析】
学生在前三个语文必修模块的学习中，已经学过一些诗词，初步了解了鉴赏诗词的基本步骤和方法，但还未完全掌握，对《雨霖铃》中的形象分析会有一定难度。对《雨霖铃》中情感的理解也存在困难。因此，这就要求教师在教学过程中要灵活设计，精心指导学习内容，力求体现学生的“主体性”，要相信学生，大胆放手，让学生独立完成教学中的重点问题：难点则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的内容。
【课型】
新授课
【教学准备】
多媒体
【教学方法】
诵读法、探究发、点拨法
一、教学过程
（一）新课导入
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
（二）知人论世
《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。
柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
（三）诵读指导
教师范读，注意读音、停顿。
（四）大体感知1.听了这首歌，你有什么感受？本词感情基调是怎样的？
（浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。）
2.这首词的主要内容是什么？
（在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）
3.词中哪句话最能体现这个内容呢？
（“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！”这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）
（五）诗词分析
1.分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。
（1）教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论3分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。
（2）学生自由发言，教师板书：
意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
2.分析下片，重点鉴赏典型诗歌意象。
（1）教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
（2）学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：
典型意象：酒、柳、风、月
3.点拨名句，深化学生理解
（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
开首三句，只是交代送别的时间、地点，细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受。
（六）小结
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》，感受作者了笔下哀婉动人的感情，想必也会有某种特别的感受，写下来吧。
二、板書设计
三、教后反思
一是感觉课堂不够紧凑，教学环节是精心设计的，但是由于上课时有些紧张，导致时间安排上不够合理，出现了前松后紧的现象。二是在学生回答完后，自己再进行了总结显得有些多余了，应当稍作总结即可。