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【摘 要】 德育活动已经不是什么十分新鲜的概念了，因为，在近年来，此概念屡屡被人提起。但是大家对德育活动的认知程度普遍集中在社会和语文等人文社科的类目上，对于小学数学教学中的德育教育知之甚少，事实上，德育教育不分高低先后，更与科目无关。党的十八大上，将“立德树人”作为教育十分重要的目标，其实教育的首要目的本来就是“立德树人”，这才是教育的根本。由于长时间以来的错误观念，许多人对教育的误解，导致了德育教育反而成了末业，这是不健康的，是违反了教育规律的。新时代以来，我们致力于大刀阔斧的教育改革，使教育发挥它真正的效能，恢复它的本真。因此，对于我们数学科目小学数学的基础性学习阶段而言，如何与德育活动相结合成了一道难题。许多数学老师对德育活动不了解、不认同，面对一堆枯燥的数字，不知道从何下手捕捉德育资源。那么，在本文中，我就根据自己的教学经验，简单分享和总结一下我们在德育活动与小学数学课程有机整合过程中的几点策略。
【关键词】 德育活动 小学数学 有机整合
前言：
德育活动与小学数学的结合就是在小学教育中突出穿插和实践德育教育，在数学资源和教学环境中提高学生个人的数学素养和道德品质，促进学生的全面发展。
1. 更新观念，从教师做起
观念是人的头脑问题，头脑指挥着人的行动。我们在教学改革和实践过程中，不首先改变思想就无法变革行为，我们许多的数学老师本身对于人文社科类的内容有一定的抵触情绪。这种情绪主要来源于学生时代的感情因素，许多教师对人文社科的东西理解不够，导致出现排斥和畏难情绪，这都是正常的，关键是怎么解决这些问题。我们应当发挥主观能动性，自觉学习和了解德育活动的内容，了解德育活动的好处，不仅是对学生的健康成长有利，还有利于我们数学学科的学习。
例如，我们在日常的教学活动中展开了一系列的探索和实践，除了日常加强对数学老师的德育教学的培训，加强宣传和指引活动外，我们还设立了实验班和对照班。经过一段时间的学习对比后，老师们都惊喜地发现，与德育活动相结合的数学学习班，学生的学习兴趣普遍高涨，课堂氛围更好，学习效率更高，数学方面的知识素养也有显著的变化。这在很大程度上改变了数学教师对德育活动的态度，也有利于学生在心里接受德育教育。
2. 挖掘数学潜在资源
许多人不知道在小学数学科目中如何进行德育教育，一堆枯燥的数字中，难道也有德育思想吗？这导致了许多老师的教学活动陷入了困境。万事开头难，这对于我们来说的确是一个难点问题。然而，这个问题从根本上说其实不是个难题，真正的困难在于我们部分老师的思维过于狭窄，仅仅将德育活动的资源挖掘到一个个数字上，自然得不到什么。但是，如果用发散的思维来思考，我们会发现，数学是有历史的，数学的应用领域是广泛的，数字本身是有美感的，数学题目中是有弹性可寻的。这就是我们的数学资源，不仅不匮乏，反而异常丰富。
例如，我们在教学中，对于特定的理论和数学方法会追根溯源，让学生了解相关理论的起源和得出过程，让学生了解到以前的数学家们在数学领域舍己忘私、牺牲自我、将自己的一生都奉献给了数学教学的精神。同时，我们还可以在数学题中挖掘德育资源，在竞赛性应用题中我们要强调“友谊第一，比赛第二”的精神。在小组竞争中，我们还要教育学生将学习和生活分开，让孩子们明白学习中竞争不影响生活中交往的道理。
3. 在数学实践活动中进行德育教育
数学是从实践问题中来的，最早的是古人们对实践问题的数字思考，因此数学也应该从实践中寻找生命和力量，在实践中培养道德品质和综合素质。但是，许多教师和学生对实践问题的重视程度不够，导致德育教育无法与实践活动相结合。
例如，我们在日常的实践活动中，深入田间地头，帮助农民伯伯解决数学问题的同时，应当帮助农民伯伯进行劳动实践，在这个过程中培养孩子们对劳动的尊重，培养孩子们敢于实践、乐于助人的良好品德。
4. 在数学教学中增加荣誉感和责任感
我们的孩子们其实都是心地善良的，他们能够体谅别人、乐于帮扶助人，这就是我们在德育活动中的基础。許多孩子对数学学科的理解不够，对教师行业的理解也不多，导致许多孩子对教师的辛苦付出重视程度不够，这不利于孩子的健康成长，我们应该让孩子知道，一切都不应该是理所当然的，防止孩子们个人主义盛行、自私自利的毛病。
例如，我们在教学活动中会图文并茂地向孩子们讲解老师在备课和批改作业过程中付出的努力，在管理学生中的辛酸经历，让孩子们在了解老师这个行业的辛苦的同时，增强对教育行业的尊重和憧憬。每一个在孩子心中埋下的幼小的种子，都会生根发芽，长成道德的参天大树。
总结：
目前，我们的德育活动正在不断的探索与完善中，德育活动与小学数学的教育正在向深度结合迈进，相信我们的实践经验一定会越来越丰富，我们的教育成果一定会越来越显著。
参考文献
[1] 张金果.新课程背景下学校德育与心理健康教育的有机整合研究[J].好家长， 2017，78（64）：32-33.
[2] 王锦辉.浅析德育与小学数学教学的有机结合[J].好家长，2017， 89（11）：23-24.
【关键词】 德育活动 小学数学 有机整合
前言：
德育活动与小学数学的结合就是在小学教育中突出穿插和实践德育教育，在数学资源和教学环境中提高学生个人的数学素养和道德品质，促进学生的全面发展。
1. 更新观念，从教师做起
观念是人的头脑问题，头脑指挥着人的行动。我们在教学改革和实践过程中，不首先改变思想就无法变革行为，我们许多的数学老师本身对于人文社科类的内容有一定的抵触情绪。这种情绪主要来源于学生时代的感情因素，许多教师对人文社科的东西理解不够，导致出现排斥和畏难情绪，这都是正常的，关键是怎么解决这些问题。我们应当发挥主观能动性，自觉学习和了解德育活动的内容，了解德育活动的好处，不仅是对学生的健康成长有利，还有利于我们数学学科的学习。
例如，我们在日常的教学活动中展开了一系列的探索和实践，除了日常加强对数学老师的德育教学的培训，加强宣传和指引活动外，我们还设立了实验班和对照班。经过一段时间的学习对比后，老师们都惊喜地发现，与德育活动相结合的数学学习班，学生的学习兴趣普遍高涨，课堂氛围更好，学习效率更高，数学方面的知识素养也有显著的变化。这在很大程度上改变了数学教师对德育活动的态度，也有利于学生在心里接受德育教育。
2. 挖掘数学潜在资源
许多人不知道在小学数学科目中如何进行德育教育，一堆枯燥的数字中，难道也有德育思想吗？这导致了许多老师的教学活动陷入了困境。万事开头难，这对于我们来说的确是一个难点问题。然而，这个问题从根本上说其实不是个难题，真正的困难在于我们部分老师的思维过于狭窄，仅仅将德育活动的资源挖掘到一个个数字上，自然得不到什么。但是，如果用发散的思维来思考，我们会发现，数学是有历史的，数学的应用领域是广泛的，数字本身是有美感的，数学题目中是有弹性可寻的。这就是我们的数学资源，不仅不匮乏，反而异常丰富。
例如，我们在教学中，对于特定的理论和数学方法会追根溯源，让学生了解相关理论的起源和得出过程，让学生了解到以前的数学家们在数学领域舍己忘私、牺牲自我、将自己的一生都奉献给了数学教学的精神。同时，我们还可以在数学题中挖掘德育资源，在竞赛性应用题中我们要强调“友谊第一，比赛第二”的精神。在小组竞争中，我们还要教育学生将学习和生活分开，让孩子们明白学习中竞争不影响生活中交往的道理。
3. 在数学实践活动中进行德育教育
数学是从实践问题中来的，最早的是古人们对实践问题的数字思考，因此数学也应该从实践中寻找生命和力量，在实践中培养道德品质和综合素质。但是，许多教师和学生对实践问题的重视程度不够，导致德育教育无法与实践活动相结合。
例如，我们在日常的实践活动中，深入田间地头，帮助农民伯伯解决数学问题的同时，应当帮助农民伯伯进行劳动实践，在这个过程中培养孩子们对劳动的尊重，培养孩子们敢于实践、乐于助人的良好品德。
4. 在数学教学中增加荣誉感和责任感
我们的孩子们其实都是心地善良的，他们能够体谅别人、乐于帮扶助人，这就是我们在德育活动中的基础。許多孩子对数学学科的理解不够，对教师行业的理解也不多，导致许多孩子对教师的辛苦付出重视程度不够，这不利于孩子的健康成长，我们应该让孩子知道，一切都不应该是理所当然的，防止孩子们个人主义盛行、自私自利的毛病。
例如，我们在教学活动中会图文并茂地向孩子们讲解老师在备课和批改作业过程中付出的努力，在管理学生中的辛酸经历，让孩子们在了解老师这个行业的辛苦的同时，增强对教育行业的尊重和憧憬。每一个在孩子心中埋下的幼小的种子，都会生根发芽，长成道德的参天大树。
总结：
目前，我们的德育活动正在不断的探索与完善中，德育活动与小学数学的教育正在向深度结合迈进，相信我们的实践经验一定会越来越丰富，我们的教育成果一定会越来越显著。
参考文献
[1] 张金果.新课程背景下学校德育与心理健康教育的有机整合研究[J].好家长， 2017，78（64）：32-33.
[2] 王锦辉.浅析德育与小学数学教学的有机结合[J].好家长，2017， 89（11）：23-24.