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【摘要】在中职教育体系中，语文教学的地位举足轻重。语文教学不仅向学生传递知识，使其掌握汉语作为语言工具基本功能的同时还要使学生体会到语文的魅力。中职语文教学者不应过分追求教学形式，更要注重教学内容，让学生在语文学习中逐渐养成良好的阅读习惯，具有一定的文化品位。本文就笔者在教学中的经验而谈，探究如何从阅读、品位、写作三个方面使学生体悟到语文的真谛。
【关键词】中职教育；语文课堂；文化魅力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
在语文教学内容中，优美的语句、深具韵味的诗词、华丽的修饰是极为常见的，这些文学表达形式的丰富性并不意味着中职语文教学也要弄得花哨绚丽。反之，中职语文的教学课堂应该具有真正的美，朴实凝练、静默深邃。在真情的诵读中、缜密的分析中、精心的写作中，语文的美得到了最真实的体现。如何在简单朴素的教学方式中使学生真正体悟到语言的魅力，是我们每个中职语文教学者，应该思考与分析的问题。抓住语文教学的灵魂，将最原始与纯粹的语文文化魅力不加修饰地呈現在学生眼前，便是使课堂散发“语文魅力味道”的成功教学。
一、真情诵读，读出韵味
朗读是语文教学从小学开始就具有的经典教学形式，学生通过朗读课文，体悟与品位汉语文字的魅力，从字词声韵中寻找出语文的魅力精髓。在朗读中，大部分学生能对文章传达出的思想有所知觉与体会，此即“读书百遍，其义自现”，同时，这也是学生在自主思考与体验的过程。如何引导学生将语言的韵味读出来，是一个值得教学者思考的问题。
例如在教学诗经名篇：《氓》《关雎》《蒹葭》时，仅通过将其翻译成现代白话文进行教学难免会使学生体会不到原文的精妙，故让学生将这几篇文章进行反复诵读，慢慢品味，细细吟哦，才能让古诗词的美深入学生的骨髓，让学生深切体会到这些古诗所蕴含的殷殷情感，以及“赋、比、兴”手法的真谛。由此可见，朗读绝不仅仅是语文教学中无用陈旧的形式，而是使学生体悟语文原魅力的经典方法。
二、跳入文章，细品意境
语文的美不仅体现在古诗词的韵律节奏上，还体现于其所描绘的情景之中。一篇好的文章，可以带领读者进入一个美艳无双的绝美之地。例如陶潜的《桃花源记》，作者通过简练平实的文言文，向世人展现出了一幅令人心生向往的纯净之地，在那个世界中，没有征战杀伐，没有强寇匪徒，俨然一个大同社会。要真正品味语文的美，就要带领学生身临其境体会这种意境，在这种画面感极强的教学活动中使学生获得美的体验。
又如在教学《长江三峡》这篇文章时，便可采用这种教学手段。在课文引入阶段，先借助多媒体课件辅助教学，利用相关视频与图片让学生感受欣赏三峡的壮阔与美，视频与图片上的滚滚河流使学生很快就进入了三峡胜地。而后，引入课堂教学的过程中还可以让学生积极发言，鼓励学生讲述自己曾经去三峡的游览经历，讲述中，全体学生似乎都已进入到了游览三峡盛景的精神状态中。此时，教学者顺势进入课文内容的正式讲解，讲解过程中让学生一直处于身在当地的感觉，结合优美的文字带领学生进行一次真正的“精神旅游”。利用这种方式，将学生带入课文情境，将文字所能表达出的空间感充分利用起来，让学生在学习课文内容的同时也能体会到语言文字的神奇精妙之处，从而引发学生对于语文的浓厚兴趣，促使学生进行自主思考与学习。身临其境地进入文字意境，可以使学生在学习的过程中不觉得枯燥无味，反而使他们更能理解作者游览时的心情，便于学生与作者之间进行间接感情交流，引起共鸣。
三、多动笔头，妙笔生花
中职语文教学中还有一个重要环节，那便是写作技巧的训练。写作可以反映出学生的内心世界，他们作品中所描述的往往是学生生活的折射与缩影，批阅学生的写作成果也是教学者与学生进行相互交流的过程，教师可以从中看到自己的教学成果，也可以从中反思教学的不足。在实际写作教学中，教学者应当循序渐进，重点突出，主要从积累、模仿开始，而后才能带领学生进入真正的创作阶段。
进行写作训练的第一步是鼓励学生增加阅读量，在阅读中思考与积累。在阅读的过程中遇见优美词句、哲理名言均可以进行摘抄与记录，时间一长，学生便可以得到自己的素材库，于写作大有裨益。例如朱自清先生的《春》中的词句令人拍案叫绝，风是“轻悄悄的”，草是“软绵绵的”，花香在空气中“酝酿”，雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”。如果学生能将这些词句与形容手法积累下来并且运用在自己的写作创作中，必能取得大幅度的水平提高。积累过后便是模仿，学生刚开始进行写作时，进行模仿是好事，与抄袭不是同一个概念，通过模仿大家文章，可以使学生慢慢形成一种适合自己的文风，这种风格不是与生俱来的，是后天的学习与训练中慢慢养成的。例如让学生模仿朱自清的《春》对一个季节的景物进行描写，可以借鉴文中的修辞、通感手法的运用，也可以学习原文的意境塑造。
到了真正进行文章创作的时候，学生就可以不拘俗礼，充分发挥自己的想象力与创造力，想象力是十分可贵的，很多学生在之前的教育中已经失去了这种宝贵的东西，在中职语文教育中要让学生慢慢重拾想象力，回到孩童时代的天马行空。中职语文教学素材为学生提供了许多创作的条件，学生可以针对文章进行续写、改编、评论、鉴赏等等。总而言之，对于学生的想象力，教师不能扼杀，要进行保护，让学生在教师的指导下，勤奋联想，达到新的高度。
中职语文教学中的“语文魅力”教学并非浮夸的、华彩的、绚烂的，反之，其拥有最真挚与朴素的特点。所谓“大音希声，大象无形”，越是有魅力的东西就越是简单凝练。语文教学亦然，教师不用为了丰富课堂而追求华而不实的教学形式，带领学生开展各式各样花哨的活动。在教学中，引导学生学会阅读、品鉴与写作，在其过程中让学生体味语文最原始的魅力与美便是中职语文的教学智慧。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职教育；语文课堂；文化魅力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
在语文教学内容中，优美的语句、深具韵味的诗词、华丽的修饰是极为常见的，这些文学表达形式的丰富性并不意味着中职语文教学也要弄得花哨绚丽。反之，中职语文的教学课堂应该具有真正的美，朴实凝练、静默深邃。在真情的诵读中、缜密的分析中、精心的写作中，语文的美得到了最真实的体现。如何在简单朴素的教学方式中使学生真正体悟到语言的魅力，是我们每个中职语文教学者，应该思考与分析的问题。抓住语文教学的灵魂，将最原始与纯粹的语文文化魅力不加修饰地呈現在学生眼前，便是使课堂散发“语文魅力味道”的成功教学。
一、真情诵读，读出韵味
朗读是语文教学从小学开始就具有的经典教学形式，学生通过朗读课文，体悟与品位汉语文字的魅力，从字词声韵中寻找出语文的魅力精髓。在朗读中，大部分学生能对文章传达出的思想有所知觉与体会，此即“读书百遍，其义自现”，同时，这也是学生在自主思考与体验的过程。如何引导学生将语言的韵味读出来，是一个值得教学者思考的问题。
例如在教学诗经名篇：《氓》《关雎》《蒹葭》时，仅通过将其翻译成现代白话文进行教学难免会使学生体会不到原文的精妙，故让学生将这几篇文章进行反复诵读，慢慢品味，细细吟哦，才能让古诗词的美深入学生的骨髓，让学生深切体会到这些古诗所蕴含的殷殷情感，以及“赋、比、兴”手法的真谛。由此可见，朗读绝不仅仅是语文教学中无用陈旧的形式，而是使学生体悟语文原魅力的经典方法。
二、跳入文章，细品意境
语文的美不仅体现在古诗词的韵律节奏上，还体现于其所描绘的情景之中。一篇好的文章，可以带领读者进入一个美艳无双的绝美之地。例如陶潜的《桃花源记》，作者通过简练平实的文言文，向世人展现出了一幅令人心生向往的纯净之地，在那个世界中，没有征战杀伐，没有强寇匪徒，俨然一个大同社会。要真正品味语文的美，就要带领学生身临其境体会这种意境，在这种画面感极强的教学活动中使学生获得美的体验。
又如在教学《长江三峡》这篇文章时，便可采用这种教学手段。在课文引入阶段，先借助多媒体课件辅助教学，利用相关视频与图片让学生感受欣赏三峡的壮阔与美，视频与图片上的滚滚河流使学生很快就进入了三峡胜地。而后，引入课堂教学的过程中还可以让学生积极发言，鼓励学生讲述自己曾经去三峡的游览经历，讲述中，全体学生似乎都已进入到了游览三峡盛景的精神状态中。此时，教学者顺势进入课文内容的正式讲解，讲解过程中让学生一直处于身在当地的感觉，结合优美的文字带领学生进行一次真正的“精神旅游”。利用这种方式，将学生带入课文情境，将文字所能表达出的空间感充分利用起来，让学生在学习课文内容的同时也能体会到语言文字的神奇精妙之处，从而引发学生对于语文的浓厚兴趣，促使学生进行自主思考与学习。身临其境地进入文字意境，可以使学生在学习的过程中不觉得枯燥无味，反而使他们更能理解作者游览时的心情，便于学生与作者之间进行间接感情交流，引起共鸣。
三、多动笔头，妙笔生花
中职语文教学中还有一个重要环节，那便是写作技巧的训练。写作可以反映出学生的内心世界，他们作品中所描述的往往是学生生活的折射与缩影，批阅学生的写作成果也是教学者与学生进行相互交流的过程，教师可以从中看到自己的教学成果，也可以从中反思教学的不足。在实际写作教学中，教学者应当循序渐进，重点突出，主要从积累、模仿开始，而后才能带领学生进入真正的创作阶段。
进行写作训练的第一步是鼓励学生增加阅读量，在阅读中思考与积累。在阅读的过程中遇见优美词句、哲理名言均可以进行摘抄与记录，时间一长，学生便可以得到自己的素材库，于写作大有裨益。例如朱自清先生的《春》中的词句令人拍案叫绝，风是“轻悄悄的”，草是“软绵绵的”，花香在空气中“酝酿”，雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”。如果学生能将这些词句与形容手法积累下来并且运用在自己的写作创作中，必能取得大幅度的水平提高。积累过后便是模仿，学生刚开始进行写作时，进行模仿是好事，与抄袭不是同一个概念，通过模仿大家文章，可以使学生慢慢形成一种适合自己的文风，这种风格不是与生俱来的，是后天的学习与训练中慢慢养成的。例如让学生模仿朱自清的《春》对一个季节的景物进行描写，可以借鉴文中的修辞、通感手法的运用，也可以学习原文的意境塑造。
到了真正进行文章创作的时候，学生就可以不拘俗礼，充分发挥自己的想象力与创造力，想象力是十分可贵的，很多学生在之前的教育中已经失去了这种宝贵的东西，在中职语文教育中要让学生慢慢重拾想象力，回到孩童时代的天马行空。中职语文教学素材为学生提供了许多创作的条件，学生可以针对文章进行续写、改编、评论、鉴赏等等。总而言之，对于学生的想象力，教师不能扼杀，要进行保护，让学生在教师的指导下，勤奋联想，达到新的高度。
中职语文教学中的“语文魅力”教学并非浮夸的、华彩的、绚烂的，反之，其拥有最真挚与朴素的特点。所谓“大音希声，大象无形”，越是有魅力的东西就越是简单凝练。语文教学亦然，教师不用为了丰富课堂而追求华而不实的教学形式，带领学生开展各式各样花哨的活动。在教学中，引导学生学会阅读、品鉴与写作，在其过程中让学生体味语文最原始的魅力与美便是中职语文的教学智慧。
（编辑：龙贤东）