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新课程改革是一次深刻的改革，新课改所强调的是：促进学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究过程，关注亲身体验；提倡交流、合作和自主创新学习。
一、新课程改革带来的变化
1．灵活地、创造性地使用教材
英语教材是英语课程资源的核心部分，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，和原来的旧教材相比，新教材内容新颖丰富，图文并茂，形象生动，趣味性、可读性强，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念。但如果死守教材，机械地使用教材都是不可取的。因此，我们在课程实施及教学中，根据教学的实际需要，针对生源特点，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当的删除(每单元删除两篇作文中的一篇；删除难度较大的听力材料和谈话)、补充(补充基础过关题、语法专练题、海报、课件)、替换(替换更符合实际的话题、辩论题、讨论题)、增添(增添扩大词汇中的词性转换、难度较小的听力材料、口语检测)，灵活地将教材为我所用，以提高课堂教学效率。研究各种课型与各种课时安排，再行确定我们自己的课型与课时安排。
2．学生学习方式的改变
新课程改革最重要的就是要“改变学生的学习方式”，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。在实施教学过程中，教师用新理念指导教学，采用发现和探究的全新授课方法，启发学生发现、归纳总结语言知识，培养学生探究性学习的能力。在课前，我们要求学生先预习课文，发现疑难点，到课堂上进行交流。如在教授语法时，改变原来传统的教师一言堂的做法，要求学生自己发现、讨论和总结，这不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。教师起主导作用，参与协商、鼓励和监控学生讨论和练习，启发学生的思维，给学生提供必要的线索。如：学生以小组为单位设计、制作“我最喜欢的机器人”、“保护野生动物”、“推销我们的旅行社”等海报与课件。我们还根据教学内容设计小组合作、探究讨论题：必修二第二单元“What canwe do to prepare fbr the 2008 Olympic Games as middleschool students?”必修二第三单元“What are the advan-tages and disadvantages of owning a computer?”必修二第五单元“每组介绍一个你最喜欢的乐队和歌手”、必修二第二单元“奥运知识知多少”的小组竞赛活动。这些活动既能锻炼学生自身的学习能力，又能培养学生的合作学习能力。这种“自主、互动、探究”的教学方式，让学生从听众变为实践参与者——活动的主体，达到了较好的教学效果。
3．用所学语言做事
普通高中英语课程标准提出要倡导任务型教学。任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从“用所学语言做事”的角度设计出各种任务。在教授必修一第三单元Travel Journal最后一课时前，我们让学生通过小组分工合作，以多媒体辅助制作英语旅游海报和课件，小组代表上台展示海报、课件，并进行相关介绍，使用英语推销学生自己的旅行社。必修一第四单元Earthquake内容主要涉及地震前的预兆、地震前的准备以及地震时的求生。我们把本单元的workbook的speaking task和warming up及pre-reading三部分合并设计为一节热身课，通过图片展示，让学生掌握地震前的预兆知识，然后进行了一次模拟场景活动。flash短片的应用，让学生们了解并学会在不同的场合和地点发生地震时理应躲避的地方，在将来有可能发生的地震中做好有效防护措施，减少损失。这样，学生能够学以致用，把知识运用到实践中。
4．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
构建和谐、民主、平等的师生关系，是普通高中英语新课程实施中的一项重要任务，更是学生成长的心理需求和情感需求。具有良好教学氛围的课堂应该是一个能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。因此我们努力做到：尊重每个学生，关注各个层次的学生，让学生在自己选择的学习方式中得到发展；建立融洽、民主的师生交流渠道，努力实现教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动，平等对话，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长；关注学生思想教育，在学习过程中逐渐培养学生形成良好的品德和责任感。我们设计这样的小组合作讨论题：必修一第一单元“What qualities should a goodfriend have?Why?As a good friend．what should you do?”必修一第五单元"What are the qualities you should find ina great person?What qualities do you have?”必修二第四单元，通过图片展示唤起学生保护野生动物、保护环境的意识，讨论“Why are these an-imals in danger or dying out?What d0 you think we shoulddo to protect wild animals?”
5．对学生进行有效的评价
评价采用测验及非测验形式，重视形成性评价，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的课堂评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，及时发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息能力，减少客观题，增加主观题，口试、笔试并进，学期末对每位学生进行英语口试。口试成绩计入总分。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程中促进学生全面发展的评价体系，重视发展、重视综合评价、关注个性差异、强调参与互动、自评与他评的多元化评价方式，不再以分数作为唯一的评价手段。从对学生的平时评价、课堂评价和学期考试评价等，多方位、多层次对学生进行评价，保护了学生的学习积极性，使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。
二、新课程改革存在的问题
在新课改的过程中，我们感受到了新课程给我们带来的新理念、新思路，并亲身体会到了一些可喜的新变化，但同时又面临着一些新问题。
(1)新课程的核心理念是以人为本，以学生为中心，以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，可现在学生的负担非但没有减下来，而且比以前更重了(加班加点是常事)。一个学生学习十门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，学生苦不堪言，没有时I司和精力去探究，去学自己感兴趣的东西。如针对新课程的要求，我们布置学生到图书馆或网上查一些资料，学生不是没有时间，就是家长不让上网或是没有条件上网。其次，学生已习惯了被动接受知识，惰性和依赖性比较强，让他们探究的问题，要么不爱动手，要么敷衍了事，心思不全放在探究知识的奥妙上。
(2)新课程的实施没有现成的、可借鉴的经验和方法，教师在教学中常有穿新鞋走老路的现象．甚至是新课程老教法。为了备考，重新回归到习题讲解之中，探究被大量的练习所替代，使我们感到茫然和被动。况且，新教材中增加和设置了很多活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作最，有限的课时常迫使我们只能关闭探究的大门，探究和教学任务无法兼顾。更令我们难以应对的是，一个班五、六十名学生，探究活动要照顾各个层而上的同学，要使每个学生都能参与并有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。
三、新课程改革的启示
我们意识到：更新教学观念、构建新课程英语教学体系必须面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教师必须向传统教学模式挑战。与此同时，教师需要应对改革所带来的各方面的挑战，如多媒体的应用，备课量的明显增加，自身理论素养的提高等等。新课程改革不是纸上谈兵，必须与实践相结合，要以积极、向上、务实的心态去面对，努力学习，积极进取，积极参与课程改革，立足于学生的发展，促进学生积极主动、生动活泼地学习。在课改中不断更新观念，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师，我们应当做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，以迎接新课改的挑战。
参考文献：
[1]教育部，普通高中英语课程标准(实验稿)[S]．北京：北京师范大学出版社。2003．
[2]刘道义，普通高中课程标准实验教科书(英语)[M]．北京：人民教育出版社，2007．
(责任编辑：符 洁)
一、新课程改革带来的变化
1．灵活地、创造性地使用教材
英语教材是英语课程资源的核心部分，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，和原来的旧教材相比，新教材内容新颖丰富，图文并茂，形象生动，趣味性、可读性强，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念。但如果死守教材，机械地使用教材都是不可取的。因此，我们在课程实施及教学中，根据教学的实际需要，针对生源特点，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当的删除(每单元删除两篇作文中的一篇；删除难度较大的听力材料和谈话)、补充(补充基础过关题、语法专练题、海报、课件)、替换(替换更符合实际的话题、辩论题、讨论题)、增添(增添扩大词汇中的词性转换、难度较小的听力材料、口语检测)，灵活地将教材为我所用，以提高课堂教学效率。研究各种课型与各种课时安排，再行确定我们自己的课型与课时安排。
2．学生学习方式的改变
新课程改革最重要的就是要“改变学生的学习方式”，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。在实施教学过程中，教师用新理念指导教学，采用发现和探究的全新授课方法，启发学生发现、归纳总结语言知识，培养学生探究性学习的能力。在课前，我们要求学生先预习课文，发现疑难点，到课堂上进行交流。如在教授语法时，改变原来传统的教师一言堂的做法，要求学生自己发现、讨论和总结，这不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。教师起主导作用，参与协商、鼓励和监控学生讨论和练习，启发学生的思维，给学生提供必要的线索。如：学生以小组为单位设计、制作“我最喜欢的机器人”、“保护野生动物”、“推销我们的旅行社”等海报与课件。我们还根据教学内容设计小组合作、探究讨论题：必修二第二单元“What canwe do to prepare fbr the 2008 Olympic Games as middleschool students?”必修二第三单元“What are the advan-tages and disadvantages of owning a computer?”必修二第五单元“每组介绍一个你最喜欢的乐队和歌手”、必修二第二单元“奥运知识知多少”的小组竞赛活动。这些活动既能锻炼学生自身的学习能力，又能培养学生的合作学习能力。这种“自主、互动、探究”的教学方式，让学生从听众变为实践参与者——活动的主体，达到了较好的教学效果。
3．用所学语言做事
普通高中英语课程标准提出要倡导任务型教学。任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从“用所学语言做事”的角度设计出各种任务。在教授必修一第三单元Travel Journal最后一课时前，我们让学生通过小组分工合作，以多媒体辅助制作英语旅游海报和课件，小组代表上台展示海报、课件，并进行相关介绍，使用英语推销学生自己的旅行社。必修一第四单元Earthquake内容主要涉及地震前的预兆、地震前的准备以及地震时的求生。我们把本单元的workbook的speaking task和warming up及pre-reading三部分合并设计为一节热身课，通过图片展示，让学生掌握地震前的预兆知识，然后进行了一次模拟场景活动。flash短片的应用，让学生们了解并学会在不同的场合和地点发生地震时理应躲避的地方，在将来有可能发生的地震中做好有效防护措施，减少损失。这样，学生能够学以致用，把知识运用到实践中。
4．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
构建和谐、民主、平等的师生关系，是普通高中英语新课程实施中的一项重要任务，更是学生成长的心理需求和情感需求。具有良好教学氛围的课堂应该是一个能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。因此我们努力做到：尊重每个学生，关注各个层次的学生，让学生在自己选择的学习方式中得到发展；建立融洽、民主的师生交流渠道，努力实现教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动，平等对话，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长；关注学生思想教育，在学习过程中逐渐培养学生形成良好的品德和责任感。我们设计这样的小组合作讨论题：必修一第一单元“What qualities should a goodfriend have?Why?As a good friend．what should you do?”必修一第五单元"What are the qualities you should find ina great person?What qualities do you have?”必修二第四单元，通过图片展示唤起学生保护野生动物、保护环境的意识，讨论“Why are these an-imals in danger or dying out?What d0 you think we shoulddo to protect wild animals?”
5．对学生进行有效的评价
评价采用测验及非测验形式，重视形成性评价，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的课堂评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，及时发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息能力，减少客观题，增加主观题，口试、笔试并进，学期末对每位学生进行英语口试。口试成绩计入总分。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程中促进学生全面发展的评价体系，重视发展、重视综合评价、关注个性差异、强调参与互动、自评与他评的多元化评价方式，不再以分数作为唯一的评价手段。从对学生的平时评价、课堂评价和学期考试评价等，多方位、多层次对学生进行评价，保护了学生的学习积极性，使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。
二、新课程改革存在的问题
在新课改的过程中，我们感受到了新课程给我们带来的新理念、新思路，并亲身体会到了一些可喜的新变化，但同时又面临着一些新问题。
(1)新课程的核心理念是以人为本，以学生为中心，以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，可现在学生的负担非但没有减下来，而且比以前更重了(加班加点是常事)。一个学生学习十门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，学生苦不堪言，没有时I司和精力去探究，去学自己感兴趣的东西。如针对新课程的要求，我们布置学生到图书馆或网上查一些资料，学生不是没有时间，就是家长不让上网或是没有条件上网。其次，学生已习惯了被动接受知识，惰性和依赖性比较强，让他们探究的问题，要么不爱动手，要么敷衍了事，心思不全放在探究知识的奥妙上。
(2)新课程的实施没有现成的、可借鉴的经验和方法，教师在教学中常有穿新鞋走老路的现象．甚至是新课程老教法。为了备考，重新回归到习题讲解之中，探究被大量的练习所替代，使我们感到茫然和被动。况且，新教材中增加和设置了很多活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作最，有限的课时常迫使我们只能关闭探究的大门，探究和教学任务无法兼顾。更令我们难以应对的是，一个班五、六十名学生，探究活动要照顾各个层而上的同学，要使每个学生都能参与并有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。
三、新课程改革的启示
我们意识到：更新教学观念、构建新课程英语教学体系必须面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教师必须向传统教学模式挑战。与此同时，教师需要应对改革所带来的各方面的挑战，如多媒体的应用，备课量的明显增加，自身理论素养的提高等等。新课程改革不是纸上谈兵，必须与实践相结合，要以积极、向上、务实的心态去面对，努力学习，积极进取，积极参与课程改革，立足于学生的发展，促进学生积极主动、生动活泼地学习。在课改中不断更新观念，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，不断学习，不断实践，不断反思，与新课程共同成长。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师，我们应当做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，以迎接新课改的挑战。
参考文献：
[1]教育部，普通高中英语课程标准(实验稿)[S]．北京：北京师范大学出版社。2003．
[2]刘道义，普通高中课程标准实验教科书(英语)[M]．北京：人民教育出版社，2007．
(责任编辑：符 洁)