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摘 要：本文介绍了大学可设专业认识课的必要性，在分析了物理海洋专业学科特点的基础上，进一步讨论了物理海洋专业认识课的特点和课程要求，最后提出：物理海洋专业具有跨学科综合性的特点，开设丰富的专业认识实习是培养学生有效的手段，对于提高学生的专业素养的学习兴趣都是很有帮助的。
关键词：物理海洋;专业认识;实习;参观
一、 专业认识实习的必要性
十年树木，百年树人。自从1977年中国恢复高考制度，四十多年来已有成千上万的莘莘学子通过进入大学接受高等教育，在改变自己命运的同时也成为各行各业的栋梁之材。另一方面，按照中国目前的教育体制，九年义务教育加上三年高中教育似乎都是在为高考做准备。也就是说，将来从事什么职业，职业的前景规划如何，对于大多数的中小学生来说都是一个遥不可及的问题。这意味着，大多数学生的职业观教育是从大学阶段开始的，对于本专业的认识也是在接触了专业课以后才逐渐形成的。因此，从职业教育角度讲，在大学阶段尽早开设专业认识课是非常必要的，它既可以帮助学生尽快熟悉本专业的学科特点、课程要求以及将来的职业前景，同时也能培养学生带着问题和寻求答案的动机去接受专业知识的熏陶。
早期的专业认识课应开设在大学一年级，实习内容以专家报告和基地参观为主。通过聆听知名教授的专业发展报告，可以对本专业的发展前景有一个全面的认识;在此基础上参观实习基地或相关单位，能够对本专业业务化部门的运作方式以及工作内容有所了解。对于所涉及的专业问题或兴趣点都会在今后的专业课学习中加以解决。进入二年级以后，学生已经开始接触了一些专业基础课，这时专业认识课应以实习实践为主。加強学生理论联系实际和动手能力的培养。
二、 物理海洋专业的学科特点
海洋科学的研究内容十分宽泛，包括海洋中的物理、化学、生物和地质过程的各个方面。顾名思义，物理海洋学就是研究发生在海洋中的各种物理动力过程的学科，诸如大洋环流，潮波传播，海面波浪，海水混合，温盐分布等等。需要指出的是：上述过程都不是单独存在的，而是在一个复杂的综合体中同时存在，交互影响的。比如海洋中的各种动力过程都可以成为海水的混合机制，从而影响到温度盐度的分布特征;另一方面，海水水文特征的变化又会改变海水的运动方式，是动力过程发生改变。
虽然在学科领域针对不同的研究对象进行不同的专业分类，但是在海洋环境中各种过程实际上却是相互连通、交互影响的。比如海气相互作用，生物化学地质过程，地质动力过程、物理化学过程的相互作用等等，这些都充分体现了海洋科学具有典型的多学科交叉的特性。其中，海洋中的物理过程又是其他过程的基础，始终伴随着海洋环境中的其他过程的同时发生。
物理海洋专业具有综合性和基础性的特点。物理海洋专业的研究手段包括观测、理论和数模。物理海洋学科专业的综合性和研究手段的多样性都决定了专业认识课的开设不仅是必要的，而且实习内容也必须是丰富的。
三、 物理海洋专业认识实习的课程要求
物理海洋学专业要求学生具有较好的数理基础和计算机编程技能，因此大学一年级的课程基本都是围绕着大基础而开设的。真正的专业理论课程一般会安排在二年级以后。因此早期的专业认识课可安排在第一学年末。这时可集中二到三周的时间进行参观学习和聆听报告。参观主要以涉海单位或台站为主，包括海洋监测中心、预报中心、极地中心、质量检测站、计量站、海事部门等，重点了解物理海洋专业如何在这些业务化部门所发挥作用的，同时对涉海其他专业的研究领域也要增加一定的感性认知。除了安排参观学习外，还要邀请本专业的知名专家教授从宏观上给同学们介绍物理海洋的发展历史和现状，提高学生的学习兴趣和理论认知水平，为以后的专业课学习打好基础。
当学生完成一定的专业理论课学习后，就可以安排更深层次专业认识实习，促进理论联系实际。此时的专业认识实习不再是以增加对专业的感性认识为主，而是着重培养学生的实际动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。在物理海洋的三个研究手段中，理论课主要介绍的是各种相关理论，而观测和数模则是需要通过专业认识课的形式进行强化和掌握。课堂上仅仅介绍仪器的使用方法，而仪器的具体使用，使用过程中遇到的问题以及解决问题的方法都需要通过现场操作才能完成。数模认识实习也是一样，课堂介绍的是计算方法，但是数模调试过程中出现的问题和解决方案也是需要针对解决的实际案例才能完成。
所以，物理海洋专业的认识实习可分为两个层次，首先是参观学习增加感性认知;然后才是实际动手提高专业素养。
四、 结论
本文首先阐述了在大学开展专业认识课的必要性，然后讨论了物理海洋专业的学科特点，即专业的综合性和研究手段的多样性。在此基础上，进一步提出物理海洋专业认识实习两个层次的概念，即参观学习提高感性认知和实际动手促进理论联系实际。通过开设丰富的专业认识课，希望以此提高学生的学习兴趣、理论素养和动手能力，培养出合格涉海专业人才。
参考文献：
[1]刘浩，胡松.物理海洋学教学的思考[J].教育教学论坛，2013（24）：104-105.
[2]叶安乐，李凤岐.物理海洋学[M].青岛：海洋大学出版社，1992.
[3]冯士筰，李风岐，李少菁.海洋科学导论[M].北京：高等教育出版社，1999.
作者简介：
刘浩，胡松，魏永亮，于潭，上海市，上海海洋大学海洋科学学院。
关键词：物理海洋;专业认识;实习;参观
一、 专业认识实习的必要性
十年树木，百年树人。自从1977年中国恢复高考制度，四十多年来已有成千上万的莘莘学子通过进入大学接受高等教育，在改变自己命运的同时也成为各行各业的栋梁之材。另一方面，按照中国目前的教育体制，九年义务教育加上三年高中教育似乎都是在为高考做准备。也就是说，将来从事什么职业，职业的前景规划如何，对于大多数的中小学生来说都是一个遥不可及的问题。这意味着，大多数学生的职业观教育是从大学阶段开始的，对于本专业的认识也是在接触了专业课以后才逐渐形成的。因此，从职业教育角度讲，在大学阶段尽早开设专业认识课是非常必要的，它既可以帮助学生尽快熟悉本专业的学科特点、课程要求以及将来的职业前景，同时也能培养学生带着问题和寻求答案的动机去接受专业知识的熏陶。
早期的专业认识课应开设在大学一年级，实习内容以专家报告和基地参观为主。通过聆听知名教授的专业发展报告，可以对本专业的发展前景有一个全面的认识;在此基础上参观实习基地或相关单位，能够对本专业业务化部门的运作方式以及工作内容有所了解。对于所涉及的专业问题或兴趣点都会在今后的专业课学习中加以解决。进入二年级以后，学生已经开始接触了一些专业基础课，这时专业认识课应以实习实践为主。加強学生理论联系实际和动手能力的培养。
二、 物理海洋专业的学科特点
海洋科学的研究内容十分宽泛，包括海洋中的物理、化学、生物和地质过程的各个方面。顾名思义，物理海洋学就是研究发生在海洋中的各种物理动力过程的学科，诸如大洋环流，潮波传播，海面波浪，海水混合，温盐分布等等。需要指出的是：上述过程都不是单独存在的，而是在一个复杂的综合体中同时存在，交互影响的。比如海洋中的各种动力过程都可以成为海水的混合机制，从而影响到温度盐度的分布特征;另一方面，海水水文特征的变化又会改变海水的运动方式，是动力过程发生改变。
虽然在学科领域针对不同的研究对象进行不同的专业分类，但是在海洋环境中各种过程实际上却是相互连通、交互影响的。比如海气相互作用，生物化学地质过程，地质动力过程、物理化学过程的相互作用等等，这些都充分体现了海洋科学具有典型的多学科交叉的特性。其中，海洋中的物理过程又是其他过程的基础，始终伴随着海洋环境中的其他过程的同时发生。
物理海洋专业具有综合性和基础性的特点。物理海洋专业的研究手段包括观测、理论和数模。物理海洋学科专业的综合性和研究手段的多样性都决定了专业认识课的开设不仅是必要的，而且实习内容也必须是丰富的。
三、 物理海洋专业认识实习的课程要求
物理海洋学专业要求学生具有较好的数理基础和计算机编程技能，因此大学一年级的课程基本都是围绕着大基础而开设的。真正的专业理论课程一般会安排在二年级以后。因此早期的专业认识课可安排在第一学年末。这时可集中二到三周的时间进行参观学习和聆听报告。参观主要以涉海单位或台站为主，包括海洋监测中心、预报中心、极地中心、质量检测站、计量站、海事部门等，重点了解物理海洋专业如何在这些业务化部门所发挥作用的，同时对涉海其他专业的研究领域也要增加一定的感性认知。除了安排参观学习外，还要邀请本专业的知名专家教授从宏观上给同学们介绍物理海洋的发展历史和现状，提高学生的学习兴趣和理论认知水平，为以后的专业课学习打好基础。
当学生完成一定的专业理论课学习后，就可以安排更深层次专业认识实习，促进理论联系实际。此时的专业认识实习不再是以增加对专业的感性认识为主，而是着重培养学生的实际动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。在物理海洋的三个研究手段中，理论课主要介绍的是各种相关理论，而观测和数模则是需要通过专业认识课的形式进行强化和掌握。课堂上仅仅介绍仪器的使用方法，而仪器的具体使用，使用过程中遇到的问题以及解决问题的方法都需要通过现场操作才能完成。数模认识实习也是一样，课堂介绍的是计算方法，但是数模调试过程中出现的问题和解决方案也是需要针对解决的实际案例才能完成。
所以，物理海洋专业的认识实习可分为两个层次，首先是参观学习增加感性认知;然后才是实际动手提高专业素养。
四、 结论
本文首先阐述了在大学开展专业认识课的必要性，然后讨论了物理海洋专业的学科特点，即专业的综合性和研究手段的多样性。在此基础上，进一步提出物理海洋专业认识实习两个层次的概念，即参观学习提高感性认知和实际动手促进理论联系实际。通过开设丰富的专业认识课，希望以此提高学生的学习兴趣、理论素养和动手能力，培养出合格涉海专业人才。
参考文献：
[1]刘浩，胡松.物理海洋学教学的思考[J].教育教学论坛，2013（24）：104-105.
[2]叶安乐，李凤岐.物理海洋学[M].青岛：海洋大学出版社，1992.
[3]冯士筰，李风岐，李少菁.海洋科学导论[M].北京：高等教育出版社，1999.
作者简介：
刘浩，胡松，魏永亮，于潭，上海市，上海海洋大学海洋科学学院。