摘  要：小学生正处于好奇心强烈的年龄段，对新事物的接受能力强，而英语对他们来说则正是未接触过的领域，因此更容易激发学生的学习兴趣。为了练就小学生在英语口语方面的能力，英语教师应当注重对学生初学时的教诲，务必要避免小学生因惧怕说错而不敢说的情况发生。在英语学习方面，小学阶段十分重要，为日后英语的学习奠定基础，同时也是培养学生说英语的重要阶段。
　　关键词：小学英语  口语交际  能力
　　我国在经过教学改革，有效的摆脱了“哑巴英语”的学习方式，教师在英语教学中注重小学生英语口语教学，在课堂教学中适当的运用多媒体或趣味英语学习软件等进行辅助教学。
　　一、调动学生课堂参与积极性
　　英语的学习需要学生的积极参与，单单凭借教师的教授学生学到的东西会非常的有限，在课堂学习过程中教师要调动学生的参与度，让学生成为课堂的重要载体，建立一个全员参与、和谐上进的英语课堂学习氛围。一方面教师可以通过游戏的方式增加学生参与度，教师可以根据所教授的知识点编写一些幽默的情景对话，让学生分角色扮演，有感情的朗读相关内容，教师最后给予一定的指正和评价，这样的过程不仅学生会大大提高参与的兴趣，教师也可以从中发现学生存在的问题并且给予及时的指正。另一方面教师可以让学生结成学习兴趣小组，可以把英语口语好一些的同学任命为负责人，各小组之间存在比拼的关系，小组内部成员之间互相帮衬，让英语口语不是特别好的学生随时可以得到伙伴们的帮助，这样的过程不仅能激发学生的团队意识，更能够让学生之間产生比拼的心态，从而更努力的去练习英语口语，争得自己小组的名誉。学生的课堂参与度直接影响着教师的教学质量，教师要积极的调整教学方案，让学生在课堂之上敢说、想说、能说。
　　二、拓宽学生接触英语的渠道
　　英语口语的学习需要不断的练习、不断地精进。传统的教学方式学生只能在课堂之上接触到英语的语言环境，随着科技的发展越来越多的渠道可以提供给小学生来进行学习英语、练习口语。新形势下对小学英语教师提出了更高的要求，教师在教学过程中要积极的去拓宽学生接触英语的渠道，为学生熟悉英语、掌握英语奠定基础。例如，教师可以借助多媒体设备为学生播放一些小学生年龄段可以接触的情景美剧，让学生可以接触到大的语言环境，为进一步的说做好铺垫;如果有条件的学校还可以邀请外教或者同龄的外籍学生和中国小学生进行面对面的交流，鼓励学生大胆的去说，走出“不敢、不会、不好意思”的心理困境;教师还可以借力于家庭，学生在家可以通过网络等方式来锻炼自己的口语表达能力，CD光盘、网络学习平台、社交软件如果得到充分的应用都可以帮助学生提高口语表达能力。同时在布置家庭作业时要充分的发挥家长的作用，可以适当的布置一部分家庭对话，让家长参与到作业完成的过程中来，家长一方面起到监督的作用，另一方面可以指正学生在“说英语”时所存在的问题。
　　三、提高学生的学习兴趣
　　对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。给予表扬鼓励，洋溢情感活力苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“good！”，“great！”，“you are so clever！”，“good job！”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。
　　四、创设交际情境，使教学过程交际化
　　英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。一是借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。二是通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。三是利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。4.运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。
　　五、延伸课堂，让学生敢说多说
　　口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中，我们应鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语，玩的时候也说英语，使英语融入学生的生活，如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。也可以开展课外活动，当然也就是给予学生多一些与人交流的机会，可以和外国人真正交流的机会自然不会是太多的，而且小学生的英语口语水平还是有很大的局限性的，交流起来还是有些障碍的，因此可以多开展一些学生英语交流活动和各种英语活动比赛，让孩子用英语去交流，给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。
　　总之，提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。
　　参考文献

[1]张洁，浅谈小学英语口语能力的培养[J]理论;2008年S1期

[2]李珊珊，如何提高小学英语口语的学习能力[J]继续教育研究;2008年01期

[3]吴舒，小学英语口语能力培养路径研究[J]教育研究;2010年06期