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【摘要】在实施新课程标准之后，在义务教育中的数学课程，应该把重点放在培养学生更加全面、丰富的综合能力.想要达到这个目标，有很多的途径，其中有效的一种方式就是在数学课堂上促进学生之间的合作，教师在教学时应该刻意地去引导学生，明确教学目标，让学生在日常的学习和生活中得到有效的发展.本文主要分析小学生数学合作学习的重要性以及在小学的数学课堂上怎样促进学生之间的合作.
【关键词】小学数学;合作;参与;学生
新课程标准指出，所谓有效的数学学习，并不只是对一些公式、定理的记忆和理解或者是动手实践，而是要主动地去探索、与人交流合作，这是学好数学的一种重要方式.那么随着社会的发展，课程的不断改革，合作学习的这种方式也逐渐地被教师认可，现在在很多的课堂上，都会出现小组讨论的这种合作学习方式，但是并不是所有的讨论都是有效率的，很多学生之间的讨论只是停留在表面，每当教师宣布小组讨论，学生就会凑到一堆，但讨论完毕，教师提问讨论结果时，学生就会回答“我认为……”，并不是“我们组认为……”，所以有一些小组讨论根本起不到合作学习的作用.如何利用合作学习来提高学生的学习效率是一件值得教师思考的事情.
一、给学生创造思考的空间
在课堂的教学中，教师一定要充分利用自己教学的经验，组织学生培养积极主动参与思考的概念，让学生有一个合作学习的意识，这样能激发学生对学习数学的兴趣，对提高小学的教学质量是非常重要的.经过调查发现，现在的小学数学课堂有着一个严重的问题，就是学生与教师之间缺乏沟通，只有有效的沟通，才能有一个比较融洽的课堂氛围，但是由于自古以来“尊师重道”的思想太过于严重，以至于大家会忽略掉学生才是课堂的主体，这会遏制学生在课堂上的自由，那么想要提高小学数学课堂的教学效率，用合作学习的形式来提高学生的学习积极性，就要给学生足够的空间，让他们积极主动地参与到课堂中去，只有在这样一个自由和谐的环境中，学生才能够更加充分地表达自己，在小组的讨论中充分表达自己的思想以及想法，从而提高学习效率.
要想达到这样的效果，教师要树立一个正确的师生观，在树立自己威信的同时，还要与学生积极地交流，给予他们自己思考的空间，在日常的教学中就要注意，要尊重每一名学生，鼓励学生敢于表达自己的想法，还要理解学生某些大胆的想法，真诚地欣赏每一名学生.
二、明确目标，提高学习效率
小组合作的重点就是要有一个明确的合作目标，在教师宣布合作学习时，教师在学生每一次合作之前，一定要明确他们的学习目标，让他们清楚地知道要完成什么任务，这样才能够保障合作的有效性，这样在合作小组组成之后，学生就会把自己的精力放在解决问题上，减少了一些讨论方向的盲目性，从而提高学习效率.比如，在人教版小学数学课堂上，有一节课叫作“观察物体”，在教授这节课时，刚开始我让同桌之间合作，首先要将三个正方形摆成一排，在这一排放置好的正方形的左边再放一个正方形，然后从正面观察这个正方形的形状，教师在观察的时候可以进行提问，比如，可以问如果想再放置一个正方形，但是从正面看形状是不变的，应该怎样放置，这时就需要两个人进行合作，一个放置正方形，另一个观察.把这个任务布置下去之后，学生就会立马拿起正方形开始观察，但是在摆正方形时，由于没有认真地观察，操作起来太过盲目，所以效果并不是很明显.接下来，我便提出，让两个人先认真观察排在前面的正方形的形状，这样在摆第二个正方形时明显效果更好，学生得出结论，要想从正面看着形状不变，只能把另一个正方形放置在正面或者背面.从这样的实践就可以看到，虽然第一次合作两个人也都积极地参与，但是第二次有了明确的目标之后，合作的效率就会明显提高，这就说明，并非是所有的合作都可以提高学习效率，教师要精确地掌握合作的方式，给他们一个明确的目标，这样在讨论时才有方向.
三、设计情境，引导学生积极合作
在人教版的教材中，教材為学生提供了非常丰富的教学情境，精美的图画以及生动的对话，这就为小学生学习数学提供了非常丰富的素材.所以，教师在教学时，也可以结合书中的一些情境，来引导学生按照书中的情境来积极地合作，比如，在遇到一幅图画时，教师就可以提问学生“在这幅图画中你看到了什么”之类的问题，然后让同学之间相互交流，让学生在具体的情境中，逐步地了解两个事物之间的相互关系，发现规律，通过与其他人的讨论和思考，来解决实际的问题.教师还可以根据教材中的对话让几名学生之间分角色扮演，用对话的形式更加深入地了解书中想要表达的意思，特别是在某些题干的审题中，这样是非常有效的，既能够提高学生的学习兴趣，还能够无意识地引导学生之间合作学习与交流，逐渐地培养学生的合作意识.这种有效的合作学习，对提高教学质量是非常有帮助的.
四、结 语
总的来说，只要教师在教学的过程中有一种“一切为了学生的发展”的教学理念，积极思考自己的教学方式，刻意地去引导学生去合作学习，在教学的过程中，注意教学的有效性，认真地把握教学的每一个环节，保证一种有效的合作方式，就一定可以帮助学生通过合作来提高自己的学习效率.教师还可以采取一种让学生之间互相评价的形式，帮助学生进行更深一层的了解及合作，从而使得合作更加有效，在小学的数学课堂促进学生之间的合作和发展是一件值得重视的事情，学校和教师都应该给予足够的重视.
【参考文献】
[1]张诗雅.课堂有效学习的指导策略研究[D].上海：上海师范大学，2015.
[2]贾可，路海东，李环宇.促进学生合作学习的几个关键策略[J].现代中小学教育，2015（3）：45-49.
[3]蔡永.运用过程性评价促进学生合作学习能力提高[J].上海教育科研，2007（3）：43-45.
[4]左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊，2003（6）：43-45.
【关键词】小学数学;合作;参与;学生
新课程标准指出，所谓有效的数学学习，并不只是对一些公式、定理的记忆和理解或者是动手实践，而是要主动地去探索、与人交流合作，这是学好数学的一种重要方式.那么随着社会的发展，课程的不断改革，合作学习的这种方式也逐渐地被教师认可，现在在很多的课堂上，都会出现小组讨论的这种合作学习方式，但是并不是所有的讨论都是有效率的，很多学生之间的讨论只是停留在表面，每当教师宣布小组讨论，学生就会凑到一堆，但讨论完毕，教师提问讨论结果时，学生就会回答“我认为……”，并不是“我们组认为……”，所以有一些小组讨论根本起不到合作学习的作用.如何利用合作学习来提高学生的学习效率是一件值得教师思考的事情.
一、给学生创造思考的空间
在课堂的教学中，教师一定要充分利用自己教学的经验，组织学生培养积极主动参与思考的概念，让学生有一个合作学习的意识，这样能激发学生对学习数学的兴趣，对提高小学的教学质量是非常重要的.经过调查发现，现在的小学数学课堂有着一个严重的问题，就是学生与教师之间缺乏沟通，只有有效的沟通，才能有一个比较融洽的课堂氛围，但是由于自古以来“尊师重道”的思想太过于严重，以至于大家会忽略掉学生才是课堂的主体，这会遏制学生在课堂上的自由，那么想要提高小学数学课堂的教学效率，用合作学习的形式来提高学生的学习积极性，就要给学生足够的空间，让他们积极主动地参与到课堂中去，只有在这样一个自由和谐的环境中，学生才能够更加充分地表达自己，在小组的讨论中充分表达自己的思想以及想法，从而提高学习效率.
要想达到这样的效果，教师要树立一个正确的师生观，在树立自己威信的同时，还要与学生积极地交流，给予他们自己思考的空间，在日常的教学中就要注意，要尊重每一名学生，鼓励学生敢于表达自己的想法，还要理解学生某些大胆的想法，真诚地欣赏每一名学生.
二、明确目标，提高学习效率
小组合作的重点就是要有一个明确的合作目标，在教师宣布合作学习时，教师在学生每一次合作之前，一定要明确他们的学习目标，让他们清楚地知道要完成什么任务，这样才能够保障合作的有效性，这样在合作小组组成之后，学生就会把自己的精力放在解决问题上，减少了一些讨论方向的盲目性，从而提高学习效率.比如，在人教版小学数学课堂上，有一节课叫作“观察物体”，在教授这节课时，刚开始我让同桌之间合作，首先要将三个正方形摆成一排，在这一排放置好的正方形的左边再放一个正方形，然后从正面观察这个正方形的形状，教师在观察的时候可以进行提问，比如，可以问如果想再放置一个正方形，但是从正面看形状是不变的，应该怎样放置，这时就需要两个人进行合作，一个放置正方形，另一个观察.把这个任务布置下去之后，学生就会立马拿起正方形开始观察，但是在摆正方形时，由于没有认真地观察，操作起来太过盲目，所以效果并不是很明显.接下来，我便提出，让两个人先认真观察排在前面的正方形的形状，这样在摆第二个正方形时明显效果更好，学生得出结论，要想从正面看着形状不变，只能把另一个正方形放置在正面或者背面.从这样的实践就可以看到，虽然第一次合作两个人也都积极地参与，但是第二次有了明确的目标之后，合作的效率就会明显提高，这就说明，并非是所有的合作都可以提高学习效率，教师要精确地掌握合作的方式，给他们一个明确的目标，这样在讨论时才有方向.
三、设计情境，引导学生积极合作
在人教版的教材中，教材為学生提供了非常丰富的教学情境，精美的图画以及生动的对话，这就为小学生学习数学提供了非常丰富的素材.所以，教师在教学时，也可以结合书中的一些情境，来引导学生按照书中的情境来积极地合作，比如，在遇到一幅图画时，教师就可以提问学生“在这幅图画中你看到了什么”之类的问题，然后让同学之间相互交流，让学生在具体的情境中，逐步地了解两个事物之间的相互关系，发现规律，通过与其他人的讨论和思考，来解决实际的问题.教师还可以根据教材中的对话让几名学生之间分角色扮演，用对话的形式更加深入地了解书中想要表达的意思，特别是在某些题干的审题中，这样是非常有效的，既能够提高学生的学习兴趣，还能够无意识地引导学生之间合作学习与交流，逐渐地培养学生的合作意识.这种有效的合作学习，对提高教学质量是非常有帮助的.
四、结 语
总的来说，只要教师在教学的过程中有一种“一切为了学生的发展”的教学理念，积极思考自己的教学方式，刻意地去引导学生去合作学习，在教学的过程中，注意教学的有效性，认真地把握教学的每一个环节，保证一种有效的合作方式，就一定可以帮助学生通过合作来提高自己的学习效率.教师还可以采取一种让学生之间互相评价的形式，帮助学生进行更深一层的了解及合作，从而使得合作更加有效，在小学的数学课堂促进学生之间的合作和发展是一件值得重视的事情，学校和教师都应该给予足够的重视.
【参考文献】
[1]张诗雅.课堂有效学习的指导策略研究[D].上海：上海师范大学，2015.
[2]贾可，路海东，李环宇.促进学生合作学习的几个关键策略[J].现代中小学教育，2015（3）：45-49.
[3]蔡永.运用过程性评价促进学生合作学习能力提高[J].上海教育科研，2007（3）：43-45.
[4]左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊，2003（6）：43-45.