在一个鲜活生命呱呱落地，学会哭，动手，婴儿在刚学走路的时候，是拒绝你去抱他的，跌倒，起来，再跌倒，再起来，如此，不知疲倦地尝试。迈开步子时的那种极度兴奋和喜悦会使他用不了很长时间便走的稳稳当当。这不只是一个纯生物学方面的问题。同样地，当他学说话的时候、对周围世界有自己的观察和思考的时候，便什么也问，真是千奇百怪的问题，我们也不厌其烦地尽我们的本事去回答。而当他能背几首唐诗或是跳一段不知什么舞的时候，我们逢人便亟不可待地让孩子去表演。教育的最初就是这样，是孩子自己的事，是真诚，从心开始！说来，教育的本质其实并不深奥。，但学校教育并未达到一定教学效果。
　　美国总统约翰·肯尼迪的父亲从小特别注意儿子独立性格和精神状态的培养，即便儿子从他驾的马车上摔下来他也不肯去扶，宁可让孩子自己爬起来，并告诉他“人生就是这样，跌到了，爬起来，奔跑，再跌倒，再爬起来，再奔跑，任何时候都要靠自己。”各种生活环境以及社交场合，他都教儿子如何去适应，如何去改变，如何坚定白己的信念等。当有人问他：你每天要做的事那么多，怎么有耐心教孩子做这些鸡毛蒜皮的小事？谁料，约翰·肯尼迪的父亲一语惊人：“我是在训练他做总统。”一个伟大总统是这样诞生的。教育就应该有这种耐心、追求和责任。
　　上世纪20年代，时局动荡年代，清华国学研究院四位导师：王国维、陈寅恪、梁启超、赵元任，他们的名字都让今天人们听了如雷贯耳。陈寅恪曾历经十几年时间足迹踏遍欧美一流大学，学贯中西，归国后，又偏逢硝烟弥漫的战火环境，他不顾个人安危随西南联大数度迁移，后又患眼疾而几近失明，但仍对三尺讲台不离不弃，以至于靠背诵给学生讲课。这是何等的治学态度和教育情结。梁启超不仅学养深厚，学贯古今，培养了九个孩子个个专家，其中三名院士，一门三院士，这种成功的家庭教育，何尝不是受到其家国情怀，民族血脉的影响呢？
　　今天，新东方教育集团总裁俞敏洪，曾在北大上学期间，给宿舍同学打了四年开水，致使突然有一天没开水时，有人竟问“俞敏洪怎么今天没打水？”。他留校任教時，其他同学都远赴国外留学或求职，而当有一天他创业需要人才时，这些同学连同好多校友一呼百应，全都聚集在了他的麾下。理由很简单：只因为我们信任你。
　　似乎说的高了点，远了些，甚至象是离开了高效课堂话题。不，这正是高效课堂要追求的关于提高学生核心素养的问题。今天我们在学生培养方面的三维目标，素质教育，全面发展以及综合素质等等，可以用一系列相关的指标去评价，而这些指标中的“关键少数”指标即为核心素养，主要包括社会责任，国际视野，科学精神，终身学习能力，实践创新，勤奋吃苦，等等，上面所谈到的约翰·肯尼迪总统在其父亲的熏陶下形成的那种坚强的信念，陈寅恪先生的社会担当与责任，梁启超先生的民族国家情怀，俞洪敏总裁的团结协作、实践创新精神，都是核心素养非常之高的典范，他们的成功哪个不是来自于启蒙教育时的真诚呢？
　　我们的课堂不仅仅是让学生获得知识，更要培养学生这样的素质，这不是空中楼阁，也并非可望不可及，而且我们目前所实施的高效课堂正朝这个方向起步：让学生独立思考、提出问题、合作探究、大胆展示、尽情享受教育乐趣;教师的教学行为变了，学生的学习方式变了;更重要的是学生的心态变了，变得从容，自信、有尊严，变得善于协作，勇于展示，敢于实践，敢于创新，敢于担当。吃苦勤奋教育，正式做好教育工作的真谛。
　　学生有了一颗真减的心，有了这些基础性素养，还怕知识的获得会少吗？还怕一堂课的效益不够最大化吗？跳出 课堂那些技术层面的障碍，突破坐井观天的狭隘理念，让我们站在辽阔的教育天际，俯瞰我们基础教育的教学课堂，真正关注人的全面发展，丢开“如何应试”教育思想之框框，或许，我们可以骄傲回答钱学森之问，为什么我们的学校培养不出优秀人才。