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乡村瓜事
【出 处】
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农家参谋
【发表日期】
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2019年8期
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摘 要： 本文指出应在教育家陈鹤琴老先生的“活教育”理论指引下，让园本教研“活”起来，从而有效促进园本教研模式的形成。 关键词： 园本教研 “活教育” 幼儿园教学 园本教研是幼儿园的一项常规工作，多年来一直遵循着自上而下的模式。然而，每每参与园本教研的时候，部分教师对“教研过程作为教师到底应该关注什么？在教研中能获得何种成长和发展？”一知半解。她们都认为教研工作是专家学者的事情，而自己毫无
现代教育理论认为，各种教学手段的合理运用，能激励教学系统中各要素的优化组合，进而达到促进学生认知活动发展的目的。网络技术的出现，信息时代的到来给现代教育带来深刻的变化。以多媒体为核心的新教育技术的运用，更新了教学手段，改进了教学方法。借助多媒体辅助教学手段，在教学活动中可以起到补充与完善的作用，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学互相渗透，相得益彰，整体功能得到充分体现。同时，运用多媒体
在现实生活中，大部分家长对孩子的要求是上课认真听讲，认真回答教师的问题；大部分教师对学生的要求也是认真听讲，积极动脑，踊跃发言。然而学生的表现往往不尽如人意。这是由于家长、教师的要求笼统抽象。具体怎样做才是认真听讲、踊跃发言呢？我们往往重视结果而忽视过程。从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往作用的过程。 实践证明，教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学
师生的交流是教育工作中的一个极其重要的环节，交流的效果直接影响整个思想教育。因此与学生的谈话要选择恰当的时机，才能取得谈话的最佳效果，达到最佳的教育目的。 一、在学生情感上需要时和学生谈话 1.在学生有进步时进行谈话。选择这一时机进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。学生希望教师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能
现在的孩子都喜欢大人给予表扬或鼓励，或者以奖品的形式表现出来。孩子的确需要鼓励，但如何奖励也是值得我们研究的。 一、关注对奖励的理论研究 认知学派认为奖励可以分为外在奖励和内在奖励，并强调内在奖励的作用。行为主义者则认为奖励可以分为物质类奖励和精神类奖励。物质类奖励包括奖品、奖状和额外获得的自由时间等。精神类奖励包括得到教师的注意、表扬和鼓励等。这些理论值得我们充分关注。 二、关