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【摘要】学习兴趣的差异，导致学习态度的差异，造成了学习效率和结果的差异。要教好书、育好人，不可不研究如何培养和激发学生的学习兴趣，以更好的潜移默化、因势利导。
【关键词】心理学；诱导； 兴趣；激发；差异
【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2007)10-0089-02
心理学告诉我们，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，是在物质需要与精神文化需要的基础上形成和发展起来的。人们一旦对从事的工作和学习发生了兴趣，也就获得了搞好工作和学习的动力。学习兴趣浓厚的学生，听课专心，完成作业的态度好，钻研精神强，答疑时提出的问题有一定的尝试和难度，做实验时一丝不苟，对待困难有足够的意志力和克服困难的精神。而学习兴趣低的学生，学习不专心，遇到困难时往往丧失信心，有的甚至不能坚持学习。还有为数不少的学生，他们的学习兴趣已经形成或基本形成，但停留在期望和等待的状态中，缺乏推动力量，因此在学习中表现平平。学习兴趣的差异，导致学习态度的差异，造成了学习效率和结果的差异。所以，我们要教好书、育好人，不可不研究如何培养和激发学生的学习兴趣。我围绕着这个问题，在实践中采用过以下措施，收到了较满意的效果。
1帮助学生认识现在的学习和将来工作的关系，激发学生的学习兴趣，树立自信心
“艺高人胆大”，用事实教育他们在学校多学习一份知识，将来在工作中就多一份本领，帮助他们改变认为学而无用的心理状态，我校许多学生都是因中考落榜而来技校就读的，认为自己从此不能走进大学殿堂，前途渺茫，自暴自弃，自卑心理严重，混个毕业证今后出外打工。针对这种思想状态，我经常找学生促膝谈心，安排在团活动课及班会课上组织学生学习高技能人才成才道路，以此为内容举行演讲比赛，使他们转变观念，三百六十行，行行出状元，当前社会急需技能型人才，树立他们的自信心。有的学生对我说：老师说得对！要想将来干得好，必须现在学得好。
2通过诱导的方式培养和激发学生的学习兴趣
我校一老师在给学生上电工实验课时，进行过一种探索。他将各班在每次实验课中的优缺点进行客观的分析和总结，当三个班分别做第二次、第三次……实验时，他有意对第一班在上次实验中的优点进行表扬，对第二班在上次实验中的缺点进行批评，对第三班不加任何评论，结果发现一班比二班上实验课进步快，二班又比三班进步快，三班进步最小。它说明：表扬能提高学生的积极性；批评能使学生注意自己的缺点，并加以改正，有所进步；不作任何评价，学生不了解学习成绩的好坏，故进步最小。
此后，我把电工实验课老师的这次探索中得到解决的经验，即通过诱导方式培养学生的学习兴趣，激发学生学习积极性方法，用在课堂讨论中，用在批发作业中。大到他们在分析问题解决问题中的创建，小到细枝末节中他们的点滴进步，都用口头或书面方式进行表扬，同时对他们的不足提出改进意见，并将他们的平时学习成绩记录在册，且点成曲线，随时让学生查询。结果越来越多的学生都力争使自己的那条曲线爬上坡，成绩趋于上升。
3帮助学生把其它方面的兴趣迁移到学习上来
有些学生缺乏学习兴趣，但对某种活动的兴趣十分浓厚。我试图帮助这些学生把兴趣转移到学习上来。例如，我曾发现一名学生的学习成绩波动异常，上课萎靡不振，打瞌睡，经了解，这名学生是个“网迷”，在网上玩游戏，是个游戏高手，我同他谈上网玩游戏时，他由平日沉默寡言变得津津乐道，夸夸其谈，说了许多如何取胜升级的诀窍。第二次我与他交谈时，先主动谈起他授我玩游戏的启发，进而要求他同我一道象总结玩游戏取胜一样，来总结学好电工学的方法，并表扬他的脑子灵活，只要倾心学习，一定是成功的，他乐意地接受了。他的兴趣基本转移过来，学习成绩也逐步上升。
我先后对学生中的“球迷”，“小说迷”、“杂志迷”、也做过类似的工作，渐渐使他们建立起对电学的感性，总结学习方法，使他们的兴趣逐步转移到学习上来。
学生的现实表现又说明，以上工作并不是一蹴即成，一劳永逸的。因为学生的兴趣是在一定条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。所以我认为我们在教书育人工作中要随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的兴趣向正确方向发展。我还深深感到，作为教师，更加值得重视的是，要认识学习的学习兴趣与教学的关系，树立良好的教风，争取良好的教学效果，促使学生对学习的课程产生浓厚兴趣。
学生对学习的课程有了兴趣，就会对课程具有一种积极主动态度还伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不感到学习是一种沉重负担，这是推动学生学习的一种重要心理因素。事实说明，学生这种因素的形成，有赖于师生间的平等和亲密关系；有赖于教师的良好教风和良好教学效果。
4教师在教学中要处处为学生着想
教师为学生想得越周到，师生的感情就越深，教学效果就越好，学生的学习兴趣就会越浓厚。
那么，教师应该为学生想些什么呢？我认为最重要的是要想到下面4点。
4.1要想到学生是向教师求知的，因此我们这些授人知识的人就必须具有较渊博的知识，否则会使学生失望，我基于这种想法，常叮嘱自己，需给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，它驱使我不知疲倦地努力学习。向同行们学习，不断更新知识，并尽快传授给学生。学生反映，从老师这里不但学到了书本上的知识，而且获得了许多有关的新信息，学到了一些目前从书本上找不到的新知识，心里感到充实，激起了他们的求知欲，我从这些反馈中也进一步认识到“教育者应先受教育”这句名言是何等正确！
4.2在备课时要想到学生的听课。学生求知一般有三种形式，即看、做和听。看，主要指看书；做，就要指实验或实习。这两种方式，学生的自由度较大，书一遍看不懂可以看第二遍.......实验一遍不成功可以再做第二遍……而学生求知的主要方式还是听课，这种方式学生的自由度最小。所以教师的讲课质量对于学生的学习就起着举足轻重的作用。我想到这些，在备课时总是注意从学生听课的角度去苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计阐述这些内容的通俗易懂语言和板书，并尽量联系实际，帮助学生加深对内容的理解，启发他们更深入地思考问题，学生也反馈这样阐述问题深入浅出，重点突出，虽然标题与教材上的一样，但内容有新意；联系实际时妙趣横生，使人感到亲临其境，富有启发性，大家都很感兴趣。
4.3上课时要想到学生随着时间的推延，一般所出现的三个心理阶段，即：心理活动的指向性和集中性形成阶段；优势兴奋阶段；兴奋抑制阶段。针对这三个阶段的客观存在，我在上课时注意采取相应措施，例如，在上课时要整理好自己的着装，做到整洁、朴实、大方。当上课铃声一落，便以矫健的步伐迈上讲台，随着班长发出“起立”口令，双目扫视一遍全场，向学生行注目礼后，再恭恭敬敬地向学生还鞠躬礼。看起来这是小事，但小中见大，它能引到严肃课堂纪律，交流师生感情，牵引学生注意力，使师生一道尽快进入“角色”的作用。
每堂课的开场白，是关系到能否在最短时间内使学生的心理活动集中到听讲上来的关键，所以我总是紧扣教学内容，锤炼开始上课堂练习二到三分钟的表达方式。
正如教育心理学分析的，学生听讲高度集中，较长时间处于优势兴奋后，会感受到疲劳而出现抑制。在实践中摸索到，学生的兴奋抑制一般出现在每堂课进行到第三十五至四十分钟的时候，这时需要刺激一下学生，让兴奋再生，保证整堂课起到良好的效果。
总之，应用心理学理论，科学地做好教书育人工作，是提高工作质量的重要信息途径，更好的认识学生兴趣的差异，潜移默化因势利导，让同学们在浓郁的学习兴趣中，良好的学风中得到磨炼、锤炼和陶冶。
收稿日期：2007-09-19
【关键词】心理学；诱导； 兴趣；激发；差异
【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2007)10-0089-02
心理学告诉我们，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，是在物质需要与精神文化需要的基础上形成和发展起来的。人们一旦对从事的工作和学习发生了兴趣，也就获得了搞好工作和学习的动力。学习兴趣浓厚的学生，听课专心，完成作业的态度好，钻研精神强，答疑时提出的问题有一定的尝试和难度，做实验时一丝不苟，对待困难有足够的意志力和克服困难的精神。而学习兴趣低的学生，学习不专心，遇到困难时往往丧失信心，有的甚至不能坚持学习。还有为数不少的学生，他们的学习兴趣已经形成或基本形成，但停留在期望和等待的状态中，缺乏推动力量，因此在学习中表现平平。学习兴趣的差异，导致学习态度的差异，造成了学习效率和结果的差异。所以，我们要教好书、育好人，不可不研究如何培养和激发学生的学习兴趣。我围绕着这个问题，在实践中采用过以下措施，收到了较满意的效果。
1帮助学生认识现在的学习和将来工作的关系，激发学生的学习兴趣，树立自信心
“艺高人胆大”，用事实教育他们在学校多学习一份知识，将来在工作中就多一份本领，帮助他们改变认为学而无用的心理状态，我校许多学生都是因中考落榜而来技校就读的，认为自己从此不能走进大学殿堂，前途渺茫，自暴自弃，自卑心理严重，混个毕业证今后出外打工。针对这种思想状态，我经常找学生促膝谈心，安排在团活动课及班会课上组织学生学习高技能人才成才道路，以此为内容举行演讲比赛，使他们转变观念，三百六十行，行行出状元，当前社会急需技能型人才，树立他们的自信心。有的学生对我说：老师说得对！要想将来干得好，必须现在学得好。
2通过诱导的方式培养和激发学生的学习兴趣
我校一老师在给学生上电工实验课时，进行过一种探索。他将各班在每次实验课中的优缺点进行客观的分析和总结，当三个班分别做第二次、第三次……实验时，他有意对第一班在上次实验中的优点进行表扬，对第二班在上次实验中的缺点进行批评，对第三班不加任何评论，结果发现一班比二班上实验课进步快，二班又比三班进步快，三班进步最小。它说明：表扬能提高学生的积极性；批评能使学生注意自己的缺点，并加以改正，有所进步；不作任何评价，学生不了解学习成绩的好坏，故进步最小。
此后，我把电工实验课老师的这次探索中得到解决的经验，即通过诱导方式培养学生的学习兴趣，激发学生学习积极性方法，用在课堂讨论中，用在批发作业中。大到他们在分析问题解决问题中的创建，小到细枝末节中他们的点滴进步，都用口头或书面方式进行表扬，同时对他们的不足提出改进意见，并将他们的平时学习成绩记录在册，且点成曲线，随时让学生查询。结果越来越多的学生都力争使自己的那条曲线爬上坡，成绩趋于上升。
3帮助学生把其它方面的兴趣迁移到学习上来
有些学生缺乏学习兴趣，但对某种活动的兴趣十分浓厚。我试图帮助这些学生把兴趣转移到学习上来。例如，我曾发现一名学生的学习成绩波动异常，上课萎靡不振，打瞌睡，经了解，这名学生是个“网迷”，在网上玩游戏，是个游戏高手，我同他谈上网玩游戏时，他由平日沉默寡言变得津津乐道，夸夸其谈，说了许多如何取胜升级的诀窍。第二次我与他交谈时，先主动谈起他授我玩游戏的启发，进而要求他同我一道象总结玩游戏取胜一样，来总结学好电工学的方法，并表扬他的脑子灵活，只要倾心学习，一定是成功的，他乐意地接受了。他的兴趣基本转移过来，学习成绩也逐步上升。
我先后对学生中的“球迷”，“小说迷”、“杂志迷”、也做过类似的工作，渐渐使他们建立起对电学的感性，总结学习方法，使他们的兴趣逐步转移到学习上来。
学生的现实表现又说明，以上工作并不是一蹴即成，一劳永逸的。因为学生的兴趣是在一定条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。所以我认为我们在教书育人工作中要随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的兴趣向正确方向发展。我还深深感到，作为教师，更加值得重视的是，要认识学习的学习兴趣与教学的关系，树立良好的教风，争取良好的教学效果，促使学生对学习的课程产生浓厚兴趣。
学生对学习的课程有了兴趣，就会对课程具有一种积极主动态度还伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不感到学习是一种沉重负担，这是推动学生学习的一种重要心理因素。事实说明，学生这种因素的形成，有赖于师生间的平等和亲密关系；有赖于教师的良好教风和良好教学效果。
4教师在教学中要处处为学生着想
教师为学生想得越周到，师生的感情就越深，教学效果就越好，学生的学习兴趣就会越浓厚。
那么，教师应该为学生想些什么呢？我认为最重要的是要想到下面4点。
4.1要想到学生是向教师求知的，因此我们这些授人知识的人就必须具有较渊博的知识，否则会使学生失望，我基于这种想法，常叮嘱自己，需给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，它驱使我不知疲倦地努力学习。向同行们学习，不断更新知识，并尽快传授给学生。学生反映，从老师这里不但学到了书本上的知识，而且获得了许多有关的新信息，学到了一些目前从书本上找不到的新知识，心里感到充实，激起了他们的求知欲，我从这些反馈中也进一步认识到“教育者应先受教育”这句名言是何等正确！
4.2在备课时要想到学生的听课。学生求知一般有三种形式，即看、做和听。看，主要指看书；做，就要指实验或实习。这两种方式，学生的自由度较大，书一遍看不懂可以看第二遍.......实验一遍不成功可以再做第二遍……而学生求知的主要方式还是听课，这种方式学生的自由度最小。所以教师的讲课质量对于学生的学习就起着举足轻重的作用。我想到这些，在备课时总是注意从学生听课的角度去苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计阐述这些内容的通俗易懂语言和板书，并尽量联系实际，帮助学生加深对内容的理解，启发他们更深入地思考问题，学生也反馈这样阐述问题深入浅出，重点突出，虽然标题与教材上的一样，但内容有新意；联系实际时妙趣横生，使人感到亲临其境，富有启发性，大家都很感兴趣。
4.3上课时要想到学生随着时间的推延，一般所出现的三个心理阶段，即：心理活动的指向性和集中性形成阶段；优势兴奋阶段；兴奋抑制阶段。针对这三个阶段的客观存在，我在上课时注意采取相应措施，例如，在上课时要整理好自己的着装，做到整洁、朴实、大方。当上课铃声一落，便以矫健的步伐迈上讲台，随着班长发出“起立”口令，双目扫视一遍全场，向学生行注目礼后，再恭恭敬敬地向学生还鞠躬礼。看起来这是小事，但小中见大，它能引到严肃课堂纪律，交流师生感情，牵引学生注意力，使师生一道尽快进入“角色”的作用。
每堂课的开场白，是关系到能否在最短时间内使学生的心理活动集中到听讲上来的关键，所以我总是紧扣教学内容，锤炼开始上课堂练习二到三分钟的表达方式。
正如教育心理学分析的，学生听讲高度集中，较长时间处于优势兴奋后，会感受到疲劳而出现抑制。在实践中摸索到，学生的兴奋抑制一般出现在每堂课进行到第三十五至四十分钟的时候，这时需要刺激一下学生，让兴奋再生，保证整堂课起到良好的效果。
总之，应用心理学理论，科学地做好教书育人工作，是提高工作质量的重要信息途径，更好的认识学生兴趣的差异，潜移默化因势利导，让同学们在浓郁的学习兴趣中，良好的学风中得到磨炼、锤炼和陶冶。
收稿日期：2007-09-19