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摘要：小学阶段是学生口语训练的第一阶段，对提高学生英语学习兴趣，提高英语口语交际能力具有重要的影响。然而英语口语教学工作开展并不尽如人意。对此现象，我進行了分析总结，提出可能的原因及应对策略。
关键字：小学英语;口语教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语作为一种交际工具，其最终目的是为了与人交流。但是在小学英语教学中我们不难发现：老师努力为学生营造全英氛围，学生却听得懵懵懂懂，不知所云;在进行口语交际练习时，有些学生非常腼腆，不愿意积极参加口语活动;有些学生积极性很高，想要表现一下自己，可是站起来以后却抓耳挠腮，词不达意;还有些学生平时句子背的很溜，但是一旦要求正式去说，却往往想不到对应的表达，或者说出各种错误句式。这也就导致了很多学生考试能够拿高分，却无法自由与人交流。这些都是英语教学中忽视口语教学的表现。
一、小学英语口语教学现状原因分析
（一）小学英语教师口语水平不过硬
长久以来，我国小学英语教师人才有限，尤其是农村小学师资力量更是缺乏，缺乏相对专业的教师。这种情况目前有所改善，很多学校都在尽可能地去招聘相应的专业老师，教育部门也做出了很多努力，但还是远远不够。英语老师专业素质不过硬，直接导致了学生学不到地道的英语表达，从而出现了大量的中式英语，以致学生不敢也不好意思张口大量说英语。
（二）传统教学理念的影响
尽管现在教育有了很大的变革，但在传统教学观念的影响下，老师和学生仍将重心放在提高成绩上，从而出现了重视读写，忽略听说的教学现状。新课程标准要求培养学生的听说读写能力，不应该偏重于某一方面，而忽视其他方面的发展。
（三）缺乏良好的语言环境
英语口语水平的提高，离不开相应的英语语言环境。然而对于小学来说，课堂是唯一能够使用英语的地方。家长大多不会英语或者是忽略孩子学习，学生在家里无法使用英语，也很少有人会去看与英语相关的东西。即使现在网络很发达，学生能够接触到英语，但没有相应的讲解，这对于他们来说就是天书，学生无法对其产生兴趣，英语口语练习也就无从起。
二、小学英语口语教学有效策略
（一）开展教师专业素质培训，提高教师的教学水平和专业素养
欲为其师，必承其重。身为一名老师，必须要拥有专业素养和道德品质，才能做到真正的传道授业解惑。要做到为人师表，成为学生的好榜样。所以教师平时多参与市县组织的各种培训活动，网络研修活动以及教师经验交流活动，努力学习，不断提升。同时课下严格要求自己，每日学习，与时俱进，涉猎各方面的学习资源，而不是局限于一方小小的天地。同时，教育部门也加大力度，多多的吸收专业人才，丰富学校的师资力量，提高学校教师水平，让其拥有过硬的专业素养，为学生提供更好的学习机会[1]。
（二）丰富课堂教学形式，提升学生的学习兴趣
随着网络的发展，学校也配备了多媒体设施，我们在教学时可以利用这些多媒体资源，让学生进行电影配音，模仿电影角色进行交流，这将大大提升学生说英语的兴趣。而且，教师可以在课堂上进行英语小游戏，英语歌曲的演唱，英语短剧表演等各种形式的教学，让学生不再局限于教师自己说，或者听录音说这种单一的教学方式中。
比如在学习湘鲁版五年级上册Christmas这一课时，我们可以学唱圣诞歌曲，播放视频让学生了解圣诞节的来源及习俗，还可以让学生扮演圣诞老公公为学生们带来圣诞礼物，并进行简单的口语交流。这样的上课方式必定会让学生们兴趣大增，积极参与。此外，还可以将英语与其他学科结合，提高学生学习热情。比如在学习颜色时，可以让学生动手进行颜色的合成，并进行口语训练，完成What colour is it？-Its.句型练习。学习传统节日时，可以将其跟诗歌结合，让学生体会传统文化的魅力，同时用英语去介绍传统文化及习俗，既能练习口语交际，也能培养其爱国情怀。
（三）在口语交际过程中，对其多加鼓励，增强其自信心
学生不敢开口说，主要原因在于害怕出错，害怕被耻笑，这时候教师应该对学生多一些包容，给予学生犯错的权利。我在上课的时候经常会有意地叫一些比较内向的学生进行发言，无论其说的对错，都对其表示肯定。尤其是如果有平时不爱发言的学生主动举手，我会对其大加赞赏，即使他可能回答的问题错误百出。表扬之后，再对其进行纠错，让其学习正确的表达。而且，平时我会鼓励学生去多说英语，将学过的知识表现出来。比如，在学完打招呼后，我会让其对所有任课教师进行打招呼，对所有同学进行打招呼。在学生过生日，或者其家长过生日时，我会鼓励学生用英语为其送上祝福，或者用英语写贺卡进行祝贺。在日常交流中，我会鼓励学生将学过的单词用上，比如学生铅笔不见了，我会鼓励学生去说my pencil不见了，或者teacher，my homework 忘记带了。开始可能觉得不伦不类，但时间长了，学生在交流时，就可以很快地将知识提取出来，而不是能想，不能说。即使学生用得不对，也可以及时指正，让其更好地进行口语交流，不再畏惧口语交流。
（四）推荐学生课外读物，通过表演开辟第二课堂
学校课本知识丰富，但学生总会认为课本知识无聊，提不起兴趣。可以为学生推荐相应水平的课外读物，绘本等，同时，还可以指导学生将读到的故事表演出来，开辟第二课堂，既能积累词汇，又能增强其口语交际能力以及表现力。
比如，我曾经让五年级学生表演短剧《小红帽》，将短剧中的语言进行改变，适应学生的水平，将长难句改成短小易说的句子，学生兴趣很高。半天就将剧本背下来，然后催促我进行排练。在这个过程中，学生敢演，敢说，同时也积累了一些课外的词汇，收获很大。所以，让学生接触课外知识，并不是为其增加负担，而是另一种提高学生兴趣的手段。
三、结语
口语训练不是一朝一夕的事情，小学英语口语教学效果的提升也不是一下子就能完成的，我们需要持之以恒，坚持到底。即使遇到再多的困难，也要想尽办法，逐一克服。即使现状不如人意，我相信在所有老师的努力之下，也一定会有所改善。
参考文献
[1]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线，2019
[2]王敏.浅谈小学英语口语教学的策略[J].东西南北：教育，2019：277-277.
关键字：小学英语;口语教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语作为一种交际工具，其最终目的是为了与人交流。但是在小学英语教学中我们不难发现：老师努力为学生营造全英氛围，学生却听得懵懵懂懂，不知所云;在进行口语交际练习时，有些学生非常腼腆，不愿意积极参加口语活动;有些学生积极性很高，想要表现一下自己，可是站起来以后却抓耳挠腮，词不达意;还有些学生平时句子背的很溜，但是一旦要求正式去说，却往往想不到对应的表达，或者说出各种错误句式。这也就导致了很多学生考试能够拿高分，却无法自由与人交流。这些都是英语教学中忽视口语教学的表现。
一、小学英语口语教学现状原因分析
（一）小学英语教师口语水平不过硬
长久以来，我国小学英语教师人才有限，尤其是农村小学师资力量更是缺乏，缺乏相对专业的教师。这种情况目前有所改善，很多学校都在尽可能地去招聘相应的专业老师，教育部门也做出了很多努力，但还是远远不够。英语老师专业素质不过硬，直接导致了学生学不到地道的英语表达，从而出现了大量的中式英语，以致学生不敢也不好意思张口大量说英语。
（二）传统教学理念的影响
尽管现在教育有了很大的变革，但在传统教学观念的影响下，老师和学生仍将重心放在提高成绩上，从而出现了重视读写，忽略听说的教学现状。新课程标准要求培养学生的听说读写能力，不应该偏重于某一方面，而忽视其他方面的发展。
（三）缺乏良好的语言环境
英语口语水平的提高，离不开相应的英语语言环境。然而对于小学来说，课堂是唯一能够使用英语的地方。家长大多不会英语或者是忽略孩子学习，学生在家里无法使用英语，也很少有人会去看与英语相关的东西。即使现在网络很发达，学生能够接触到英语，但没有相应的讲解，这对于他们来说就是天书，学生无法对其产生兴趣，英语口语练习也就无从起。
二、小学英语口语教学有效策略
（一）开展教师专业素质培训，提高教师的教学水平和专业素养
欲为其师，必承其重。身为一名老师，必须要拥有专业素养和道德品质，才能做到真正的传道授业解惑。要做到为人师表，成为学生的好榜样。所以教师平时多参与市县组织的各种培训活动，网络研修活动以及教师经验交流活动，努力学习，不断提升。同时课下严格要求自己，每日学习，与时俱进，涉猎各方面的学习资源，而不是局限于一方小小的天地。同时，教育部门也加大力度，多多的吸收专业人才，丰富学校的师资力量，提高学校教师水平，让其拥有过硬的专业素养，为学生提供更好的学习机会[1]。
（二）丰富课堂教学形式，提升学生的学习兴趣
随着网络的发展，学校也配备了多媒体设施，我们在教学时可以利用这些多媒体资源，让学生进行电影配音，模仿电影角色进行交流，这将大大提升学生说英语的兴趣。而且，教师可以在课堂上进行英语小游戏，英语歌曲的演唱，英语短剧表演等各种形式的教学，让学生不再局限于教师自己说，或者听录音说这种单一的教学方式中。
比如在学习湘鲁版五年级上册Christmas这一课时，我们可以学唱圣诞歌曲，播放视频让学生了解圣诞节的来源及习俗，还可以让学生扮演圣诞老公公为学生们带来圣诞礼物，并进行简单的口语交流。这样的上课方式必定会让学生们兴趣大增，积极参与。此外，还可以将英语与其他学科结合，提高学生学习热情。比如在学习颜色时，可以让学生动手进行颜色的合成，并进行口语训练，完成What colour is it？-Its.句型练习。学习传统节日时，可以将其跟诗歌结合，让学生体会传统文化的魅力，同时用英语去介绍传统文化及习俗，既能练习口语交际，也能培养其爱国情怀。
（三）在口语交际过程中，对其多加鼓励，增强其自信心
学生不敢开口说，主要原因在于害怕出错，害怕被耻笑，这时候教师应该对学生多一些包容，给予学生犯错的权利。我在上课的时候经常会有意地叫一些比较内向的学生进行发言，无论其说的对错，都对其表示肯定。尤其是如果有平时不爱发言的学生主动举手，我会对其大加赞赏，即使他可能回答的问题错误百出。表扬之后，再对其进行纠错，让其学习正确的表达。而且，平时我会鼓励学生去多说英语，将学过的知识表现出来。比如，在学完打招呼后，我会让其对所有任课教师进行打招呼，对所有同学进行打招呼。在学生过生日，或者其家长过生日时，我会鼓励学生用英语为其送上祝福，或者用英语写贺卡进行祝贺。在日常交流中，我会鼓励学生将学过的单词用上，比如学生铅笔不见了，我会鼓励学生去说my pencil不见了，或者teacher，my homework 忘记带了。开始可能觉得不伦不类，但时间长了，学生在交流时，就可以很快地将知识提取出来，而不是能想，不能说。即使学生用得不对，也可以及时指正，让其更好地进行口语交流，不再畏惧口语交流。
（四）推荐学生课外读物，通过表演开辟第二课堂
学校课本知识丰富，但学生总会认为课本知识无聊，提不起兴趣。可以为学生推荐相应水平的课外读物，绘本等，同时，还可以指导学生将读到的故事表演出来，开辟第二课堂，既能积累词汇，又能增强其口语交际能力以及表现力。
比如，我曾经让五年级学生表演短剧《小红帽》，将短剧中的语言进行改变，适应学生的水平，将长难句改成短小易说的句子，学生兴趣很高。半天就将剧本背下来，然后催促我进行排练。在这个过程中，学生敢演，敢说，同时也积累了一些课外的词汇，收获很大。所以，让学生接触课外知识，并不是为其增加负担，而是另一种提高学生兴趣的手段。
三、结语
口语训练不是一朝一夕的事情，小学英语口语教学效果的提升也不是一下子就能完成的，我们需要持之以恒，坚持到底。即使遇到再多的困难，也要想尽办法，逐一克服。即使现状不如人意，我相信在所有老师的努力之下，也一定会有所改善。
参考文献
[1]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线，2019
[2]王敏.浅谈小学英语口语教学的策略[J].东西南北：教育，2019：277-277.