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[摘 要] 每个人都有被尊重的需要，一旦這种需要得到满足，人就会有前进的动力，就能不断发展。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。对于职业学校而言，面对新的形势、新的生源特点，开展尊重教育更具有特别重要的意义。
[关键字] 职业教育 呼唤 尊重的教育
每个人都有被尊重的需要，一旦这种需要得到满足，就会有前进的动力，就能不断发展。从教育学讲，尊重是一种科学的教育理念，伟大的苏联教育家马卡连柯说过，“我们要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这个 “严格要求与尊重信任学生”的思想，至今仍然是我国教育上的一个基本原则。对于职业学校而言，开展尊重教育更具有特别重要的意义。
一、职业学校开展尊重教育是由职校面临的令人堪忧的现状所决定的
近些年，在高校扩招、社会认同与就业形势严峻等因素的影响下，职业学校不得不一再降低招生门槛，导致生源素质锐减，问题学生数量增多，整体表现出学习成绩较差、行为习惯偏差、生活作风散漫、心理问题加剧、道德缺失、人格修养滑坡等诸多方面，学校管理难度加大，教育教学工作面临巨大的困难。
面对如此令人担忧的现状，职业学校要完成教育教学的目的和人才培养目标，就必须树立新的学生问题行为观，采取多种行之有效的措施，积极创设有利于学生发展的外部环境，挖掘学生内在的潜质和特长，发挥每个学生的优势，鼓励学生进步，培养学生自立、自信、自强的精神风貌和良好的行为习惯，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及符合社会规范的道德情操和职业道德意识。而实现这一切的根本保障在于学生是否能够接受学校的教育，倘若学生不信任学校、不愿意接受老师的教育，那么教育的成效就要大打折扣。
因此，职业学校要解决令人堪忧的现状，就必须全面开展尊重教育，满足每个人被人尊重的愿望，营造人人受尊重、人人被重视的校园氛围。这种氛围下师生之间没有尊卑、贵贱之分，师生关系更加温馨和谐、心理相容，学生便能“亲其师，信其道”，乐于接受老师的教诲，也乐于投入到老师组织的活动中；这种氛围下学生心情欢畅，能充分调动天性中的积极成分、遏制其消极成分，重塑自尊、自信，抛弃冷漠、敌对，不断完善人格，朝着社会期望的方向发展。如此一来，学生整体素质的提高、校风的根本好转才能得以实现，职业学校令人堪忧的现状才能得到缓解。
二、职业学校开展尊重教育是“以人为本”的德育观的方略体现
以人为本，逐步实现人的全面发展是人类社会发展的必然要求，“以人为本”的思想强调人的尊严、人的权利和人的发展，其核心就是“尊重”。“以人为本”的德育观要求我们在德育工作中充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，全方位、无条件地关爱每一位学生，它的核心是尊重学生的“三性”，即：
第一，尊重学生的主体性。它要求教师在教育过程中，时刻体现学生的主体地位，充分尊重学生、信任学生、理解学生，努力创设教师调动、学生主动、师生互动、生生互动的宽松、和谐的教育氛围，为学生创造展示自我的机会。
第二，尊重学生的差异性。尊重教育弘扬以人为本的思想，既尊重品德好、学习成绩好、上进心强的学生，也尊重问题生、学困生，它要求教师必须接受学生在知识结构、智力水平、能力水平、兴趣爱好、心理特质、生理特点、行为习惯等方面存在的显著差异的事实，并针对不同学生选择恰当的教育方法和教育途径，诱导他们内心深处积极向上的因子的复活。
第三，充分发挥学生的主动性。它要求教师要充分调动学生参与教育和实践活动的积极性、主动性，变“被动接受”为“主动参与”，使学生在学习和活动中“学会做人，学会求知，学会做事，学会合作，学会交友，学会生活”。
职业学校全面开展尊重教育，就是着眼于尊重学生的主体地位、人格尊严，遵循着学生的身心发展规律，维护学生的各种权利，重视学生的终身发展，因而也就是贯彻落实“以人为本”的德育观的具体表现。
三、职业学校开展尊重教育是学生健康成长的需要
联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。”与普通高中的学生相比，职业学校的学生虽然升学压力小，但他们面临的社会压力却要比普高学生大，所受的失败与挫折也比普高学生多，心理健康状况更令人担忧。
职校学生的年龄一般在十五岁至十八岁之间，这一时期是人的心理变化最为激烈的时期，也是最容易产生心理困扰的时期，加上职校的多数学生在成长中受挫折、受歧视的情感体验丰富，原本在心理、性格、学业等方面就存在诸多问题，进入职业学校还得面对新的环境、新的课程、新的要求，更容易惶惑不安，各种因素交织在一起，使得他们表现出自卑感强、主动性差、自觉性低，心理矛盾激烈，有逆反心理 ，行为易走极端等特点。
我曾在所任教的三个班级的143名学生进行调查， 结果如下表：
可以看出，这些学生在小学及初中阶段从未获得正式场合的表扬的占71.3%；很少受家长表扬的占60.8%；初中未担任过班干部的占35.66%；认为自己不如别人的占32.87%；觉得自己今后也可以大有作为的占27.3% 。这个结果也印证了职校学生的特点推测。
怎样帮助他们尽快走出不适和阴影？那就是——打开他们的心灵，让他们的心灵在阳光下健康成长。教育研究专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。” 尊重教育从本质上讲是为了影响人、化育人的心性品质的，而尊重正是一把开启学生心灵的金钥匙，因为，职校学生所存在的学习、行为、心理方面的问题归根到底就是因长期没有得到真正的尊重而引起的，渴望得到别人的关爱，希望得到别人的尊重、信任和理解，是职校学生内心的需要。我们唯有开展尊重教育，才能重新唤醒学生身上一度沉睡的尊重意识和尊重精神，让学生感受进步、感受关爱；才能引领学生走出自卑的阴影，重塑自尊、自信，完善人格；才能使学生成长为身心健康、有智有能、乐观进取、乐于协作、敢于负责、具有社会活动能力的合格人才。
四、职业学校开展尊重教育是学生未来职业发展的需要
中等职业教育的培养目标主要是中初级专业技术人才，学生进入企业后，从学历和文凭上看，都属于较低的层次，虽然技能上有一定优势，但并不明显，大学生、研究生毕业的人员稍加努力并可能赶超，因此，情商方面的优势才能成为中职毕业生职业生涯发展的有力支撑，学会尊重，能使人增强职场活力。
其一，尊重常与真诚、宽容、赞赏、友爱相伴，它像一缕春风，一鸿清泉，一剂催人奋进的强心剂。在职场中，尊重上级是应该拥有的礼貌，尊重同事是协作的前提，懂得尊重他人的人总是表现出有礼仪、有教养，能保持职场中应有的谦恭和礼貌，这样的人容易获得领导的首肯、同事的欣赏。
其二，职场讲究团队合作，而合作是以互相尊重为前提的，当我们用诚挚的心灵使对方在情感上感到温暖、愉悦，在精神上得到充实和满足，就会体验到一种美好、和谐的人际关系，就能拥有别人的支持。
其三，许多工作都需要与客户打交道， 对于员工而言，尊重客户、提供优质服务是永恒的追求。当职场人员发自内心地尊重客户，热忱地对待客户，接纳客户的个性，认真听取顾客的意见，与客户善意地沟通，满足客户的需求、让客户心情舒畅，方能获得客户的信赖，勾起进一步合作或交易的欲望。
所以，开展尊重教育正是为学生未来职业发展打基础、铺道路。
五、职业学校开展尊重教育是教师自身被尊重的需要
对尊重的需要是所有正常人的普遍需要，知识分子出身的老师尤其如此。某门户网站做了一项关于“老师会害怕学生吗？”的调查。共有6300多名网友(其中72%为老师)参与了调查。调查结果是：74%的网友表示他们“听说过、或见过学生不尊重老师的事”；19%的网友认为时下老师们最害怕的是“学生不尊重老师”。
教师的真正尊严，并不是教师个人的主观感受，而是学生对老师的情感依恋、知识折服和品德的敬仰。当老师故作尊严，总是在学生面前表现出“高高在上”的派头，只能引起学生的反感，如果对学生进行挖苦讽刺，则还会引发学生出言不逊，让老师尊严扫地。特别是职校生，他们在初中阶段往往有不良的师生关系，进入职业学校后，对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或对立感，如果职校教师对学生不尊重，就会进一步刺激学生，加强其逆反心理和过激行为，让老师丧失尊严。
教师希望获得学生的尊重与爱戴，学生也同样需要教师的关爱和引导。当教师承认人格上与学生平等，发自内心地爱护、尊重、理解学生，注意维护学生的尊严，用自己真诚的情感去感染学生，点燃学生情感的火花，给他们带来积极的情感体验，建立起融洽的师生关系，学生就能更加尊敬、爱戴老师，言行上处处体现对教师的尊重，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来，这时，教师就得到学生发自内心的尊重和敬意。
总之，社会在不断进步，职业学校的教育对象也在不断变化，学校的教育主旋律应当根据教育对象的特点及学校的发展来进行调整，以适应不同时代教育工作的需要。在当前的情况下，开展尊重教育对于职业学校的发展、学生的健康成长及老师的身心愉悦都是很有必要的。
参考文献：
[1]《教育从尊重开始》 孙云晓 江苏教育出版社 2007.02.01
[2]《尊重教育新理念》 陈钱林 人民教育出版社 2005.10
[3]《浅谈尊重教育的意义与途径》 吴雪云 《教育前沿.理论版》 2009.23
作者简介：
庄泽梅（1968—），女，福建厦门人，汉族，理学学士，福建省厦门工商旅游学校（中等职业学校）高级讲师，以德育工作及德育课教学为研究方向。
[关键字] 职业教育 呼唤 尊重的教育
每个人都有被尊重的需要，一旦这种需要得到满足，就会有前进的动力，就能不断发展。从教育学讲，尊重是一种科学的教育理念，伟大的苏联教育家马卡连柯说过，“我们要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这个 “严格要求与尊重信任学生”的思想，至今仍然是我国教育上的一个基本原则。对于职业学校而言，开展尊重教育更具有特别重要的意义。
一、职业学校开展尊重教育是由职校面临的令人堪忧的现状所决定的
近些年，在高校扩招、社会认同与就业形势严峻等因素的影响下，职业学校不得不一再降低招生门槛，导致生源素质锐减，问题学生数量增多，整体表现出学习成绩较差、行为习惯偏差、生活作风散漫、心理问题加剧、道德缺失、人格修养滑坡等诸多方面，学校管理难度加大，教育教学工作面临巨大的困难。
面对如此令人担忧的现状，职业学校要完成教育教学的目的和人才培养目标，就必须树立新的学生问题行为观，采取多种行之有效的措施，积极创设有利于学生发展的外部环境，挖掘学生内在的潜质和特长，发挥每个学生的优势，鼓励学生进步，培养学生自立、自信、自强的精神风貌和良好的行为习惯，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及符合社会规范的道德情操和职业道德意识。而实现这一切的根本保障在于学生是否能够接受学校的教育，倘若学生不信任学校、不愿意接受老师的教育，那么教育的成效就要大打折扣。
因此，职业学校要解决令人堪忧的现状，就必须全面开展尊重教育，满足每个人被人尊重的愿望，营造人人受尊重、人人被重视的校园氛围。这种氛围下师生之间没有尊卑、贵贱之分，师生关系更加温馨和谐、心理相容，学生便能“亲其师，信其道”，乐于接受老师的教诲，也乐于投入到老师组织的活动中；这种氛围下学生心情欢畅，能充分调动天性中的积极成分、遏制其消极成分，重塑自尊、自信，抛弃冷漠、敌对，不断完善人格，朝着社会期望的方向发展。如此一来，学生整体素质的提高、校风的根本好转才能得以实现，职业学校令人堪忧的现状才能得到缓解。
二、职业学校开展尊重教育是“以人为本”的德育观的方略体现
以人为本，逐步实现人的全面发展是人类社会发展的必然要求，“以人为本”的思想强调人的尊严、人的权利和人的发展，其核心就是“尊重”。“以人为本”的德育观要求我们在德育工作中充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，全方位、无条件地关爱每一位学生，它的核心是尊重学生的“三性”，即：
第一，尊重学生的主体性。它要求教师在教育过程中，时刻体现学生的主体地位，充分尊重学生、信任学生、理解学生，努力创设教师调动、学生主动、师生互动、生生互动的宽松、和谐的教育氛围，为学生创造展示自我的机会。
第二，尊重学生的差异性。尊重教育弘扬以人为本的思想，既尊重品德好、学习成绩好、上进心强的学生，也尊重问题生、学困生，它要求教师必须接受学生在知识结构、智力水平、能力水平、兴趣爱好、心理特质、生理特点、行为习惯等方面存在的显著差异的事实，并针对不同学生选择恰当的教育方法和教育途径，诱导他们内心深处积极向上的因子的复活。
第三，充分发挥学生的主动性。它要求教师要充分调动学生参与教育和实践活动的积极性、主动性，变“被动接受”为“主动参与”，使学生在学习和活动中“学会做人，学会求知，学会做事，学会合作，学会交友，学会生活”。
职业学校全面开展尊重教育，就是着眼于尊重学生的主体地位、人格尊严，遵循着学生的身心发展规律，维护学生的各种权利，重视学生的终身发展，因而也就是贯彻落实“以人为本”的德育观的具体表现。
三、职业学校开展尊重教育是学生健康成长的需要
联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。”与普通高中的学生相比，职业学校的学生虽然升学压力小，但他们面临的社会压力却要比普高学生大，所受的失败与挫折也比普高学生多，心理健康状况更令人担忧。
职校学生的年龄一般在十五岁至十八岁之间，这一时期是人的心理变化最为激烈的时期，也是最容易产生心理困扰的时期，加上职校的多数学生在成长中受挫折、受歧视的情感体验丰富，原本在心理、性格、学业等方面就存在诸多问题，进入职业学校还得面对新的环境、新的课程、新的要求，更容易惶惑不安，各种因素交织在一起，使得他们表现出自卑感强、主动性差、自觉性低，心理矛盾激烈，有逆反心理 ，行为易走极端等特点。
我曾在所任教的三个班级的143名学生进行调查， 结果如下表：
可以看出，这些学生在小学及初中阶段从未获得正式场合的表扬的占71.3%；很少受家长表扬的占60.8%；初中未担任过班干部的占35.66%；认为自己不如别人的占32.87%；觉得自己今后也可以大有作为的占27.3% 。这个结果也印证了职校学生的特点推测。
怎样帮助他们尽快走出不适和阴影？那就是——打开他们的心灵，让他们的心灵在阳光下健康成长。教育研究专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。” 尊重教育从本质上讲是为了影响人、化育人的心性品质的，而尊重正是一把开启学生心灵的金钥匙，因为，职校学生所存在的学习、行为、心理方面的问题归根到底就是因长期没有得到真正的尊重而引起的，渴望得到别人的关爱，希望得到别人的尊重、信任和理解，是职校学生内心的需要。我们唯有开展尊重教育，才能重新唤醒学生身上一度沉睡的尊重意识和尊重精神，让学生感受进步、感受关爱；才能引领学生走出自卑的阴影，重塑自尊、自信，完善人格；才能使学生成长为身心健康、有智有能、乐观进取、乐于协作、敢于负责、具有社会活动能力的合格人才。
四、职业学校开展尊重教育是学生未来职业发展的需要
中等职业教育的培养目标主要是中初级专业技术人才，学生进入企业后，从学历和文凭上看，都属于较低的层次，虽然技能上有一定优势，但并不明显，大学生、研究生毕业的人员稍加努力并可能赶超，因此，情商方面的优势才能成为中职毕业生职业生涯发展的有力支撑，学会尊重，能使人增强职场活力。
其一，尊重常与真诚、宽容、赞赏、友爱相伴，它像一缕春风，一鸿清泉，一剂催人奋进的强心剂。在职场中，尊重上级是应该拥有的礼貌，尊重同事是协作的前提，懂得尊重他人的人总是表现出有礼仪、有教养，能保持职场中应有的谦恭和礼貌，这样的人容易获得领导的首肯、同事的欣赏。
其二，职场讲究团队合作，而合作是以互相尊重为前提的，当我们用诚挚的心灵使对方在情感上感到温暖、愉悦，在精神上得到充实和满足，就会体验到一种美好、和谐的人际关系，就能拥有别人的支持。
其三，许多工作都需要与客户打交道， 对于员工而言，尊重客户、提供优质服务是永恒的追求。当职场人员发自内心地尊重客户，热忱地对待客户，接纳客户的个性，认真听取顾客的意见，与客户善意地沟通，满足客户的需求、让客户心情舒畅，方能获得客户的信赖，勾起进一步合作或交易的欲望。
所以，开展尊重教育正是为学生未来职业发展打基础、铺道路。
五、职业学校开展尊重教育是教师自身被尊重的需要
对尊重的需要是所有正常人的普遍需要，知识分子出身的老师尤其如此。某门户网站做了一项关于“老师会害怕学生吗？”的调查。共有6300多名网友(其中72%为老师)参与了调查。调查结果是：74%的网友表示他们“听说过、或见过学生不尊重老师的事”；19%的网友认为时下老师们最害怕的是“学生不尊重老师”。
教师的真正尊严，并不是教师个人的主观感受，而是学生对老师的情感依恋、知识折服和品德的敬仰。当老师故作尊严，总是在学生面前表现出“高高在上”的派头，只能引起学生的反感，如果对学生进行挖苦讽刺，则还会引发学生出言不逊，让老师尊严扫地。特别是职校生，他们在初中阶段往往有不良的师生关系，进入职业学校后，对职业学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或对立感，如果职校教师对学生不尊重，就会进一步刺激学生，加强其逆反心理和过激行为，让老师丧失尊严。
教师希望获得学生的尊重与爱戴，学生也同样需要教师的关爱和引导。当教师承认人格上与学生平等，发自内心地爱护、尊重、理解学生，注意维护学生的尊严，用自己真诚的情感去感染学生，点燃学生情感的火花，给他们带来积极的情感体验，建立起融洽的师生关系，学生就能更加尊敬、爱戴老师，言行上处处体现对教师的尊重，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来，这时，教师就得到学生发自内心的尊重和敬意。
总之，社会在不断进步，职业学校的教育对象也在不断变化，学校的教育主旋律应当根据教育对象的特点及学校的发展来进行调整，以适应不同时代教育工作的需要。在当前的情况下，开展尊重教育对于职业学校的发展、学生的健康成长及老师的身心愉悦都是很有必要的。
参考文献：
[1]《教育从尊重开始》 孙云晓 江苏教育出版社 2007.02.01
[2]《尊重教育新理念》 陈钱林 人民教育出版社 2005.10
[3]《浅谈尊重教育的意义与途径》 吴雪云 《教育前沿.理论版》 2009.23
作者简介：
庄泽梅（1968—），女，福建厦门人，汉族，理学学士，福建省厦门工商旅游学校（中等职业学校）高级讲师，以德育工作及德育课教学为研究方向。