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摘 要：地理是高中教育的重要组成部分，是获取知识的研究性学科，通过学习，可以使得学生的知识水平和自身素质都得到提高。本文主要通过两个部分来论述高中地理教学的反思。第一部分，列出教学过程中发现的问题，以及广大学生老师对于地理学科认识的误区，总结概括出地理学科的整体特点。第二部分，针对上述问题给出直接性的解决办法，系统论述地理学科的复习方法指导。
关键词：地理教学；认识误区；学科特点；指导方法
一、高中地理学科教学中存在的问题
通过高一到高三整个高中阶段的教学观察，发现大部分的学生对于地理学科的认知上存在一定的问题，在学习方法上也存在一定的误区。是因为大部分学生还是没有深入了解到地理学科。将学生的误区整理总结为以下几点：
（1）认识思维方面：大部分学生认为地理学科是文科类学科，只要死记硬背就可以，只要考前突击就能得高分。然而这种方法不仅被实践证明是行不通的，同时也违背了地理学科教育的初衷。
（2）学习方法方面：因其认为是文科学科，所以便像历史、政治学科一样，更多情况下大家是以应试的心态去学习地理知识，不注重理解，因此使得本身很有趣的地理学科也变得枯燥起来。
（3）地理教学方面：教师们在地理教学方面仍然没有找到一个适合的方法，去带动大家的积极性，同时，传授地理知识的时候也并不注重理解教学。
地理学是一门研究地理、气象、人文等等多方面的综合性学科，具有综合性、实践性等特点，因此它的学科知识不仅局限于课本和文字内容，地理学科属于“社会科学学习领域”“人文要素学习领域”“自然科学学习领域”。这样一门包罗万象、丰富多彩的学科，无论是学生还是教师都不应该单单以“文科”这样一种身份来对待，而应“文理兼容”，既学习文字上的内容，又应该用理科的思维来理解与发现地理学科，并且学会思考，这些都是非常重要的。
二、地理学科复习指导方法
1.对纪实的地理内容的学习办法
地理学科中，有相当大一部分的内容是纪实性的。通过图片、文字等内容，生动形象的描绘记录地球的样貌分区、大自然的风光现象、人文社会的差异互动，例如：“在什么地方”“都有什么样的现象”“这些事物有什么样的特点”，具有广泛性和真实性。因此，这部分知识是以记忆为主的，但是如何记忆这绝大部分的地理内容，就要讲求一定的方法技巧了。如果单纯以学习历史、政治这样的方法去记忆地理学科，首先，地理学科与这两门学科是有很大不同，它并不是大篇幅的文字记录，其次，通过实践证明，此方法确实行不通。
例如：太阳高度、地球公转自转、昼夜时间的长短、大气热力作用、地壳的组成、岩石层、等知识点，虽然是概念性比较强，多靠记忆来学习，但如果仅仅是死背硬记的话，好多知识点背起来不是那么容易，而一旦理解了再记忆的话，那就事半功倍。
因此，学习地理学科一定要学会找寻规律。地理学科与社会人文学科有着紧密联系，它通过自然事物之间所具有的规律来联系到人文社会，探究其对人类的认识和生产生活所带来的影响，进一步通过所得结论总结经验知识更好的服务于人类生活。理解了这一大规律之后，学习地理就变得容易得多。
在学习过程中要注意三个问题：“有什么？”“为什么？”“怎么办？”，形成这样一种有逻辑的地理思维。例如：“有什么？”包括以下类型的问题，“在什么地方？”“都有什么现象？”“这些现象有什么特点？”“这些现象与人类社会生活有什么联系？”等。“为什么？”包括以下类型的问题，“为什么在这些地方才会有这些现象？”“为什么这些现象与人类社会会有联系？”“怎么办？”包括以下类型的问题，“怎样解决这些现象给人类带来的影响？”“怎样利用这些优势条件能够更好地服务于人类生产生活？”等等。在地理学科的学习中，要养成这样一种思维模式，找寻并总结地理学科的学习规律。
2.利用地图来培养学生的发散性思维
地图是地理学科的代表性语言，比文字更有发言权。新课标改革之后，地理课本上的图像比重又有所增加，表达方式更加多样化，这对发展学生的发散性思维有着神奇的功效。
例如：“世界地图”，一大张世界地图摊开在眼前，整个世界便很形象的映入眼帘。可以看到七大洲各个国家的位置、包括经纬度，四大洋以及所有重要海域、通行要道，各地的气候条件等，尤其是通过地图可以观察到各地区、海域、河道的形状，这样，在以后的学习或者考试当中对地区很好辨识，很方便。通过地图来学习地理，既可以了解某一地区的地理知识，又学习了它与周围地区的发展联系，将抽象的事物形象化，这是一种很实用的学习方法。
3.教师要注重培养学生分析并解决实际问题的能力
观察、比较、综合分析这是学习地理知识常用的方法，而想要学好地理知识，必须始于观察。教师在日常的教学中，要引导学生联系周围实际的事物现象去认识地理学科知识。例如：观察身边的事物，如昼夜长短、四季更替、住宅交通、人文活动，观察宇宙事物的变化，如出现日食、月食现象。观察气候现象的变化，如台风、暴雨、暴雪现象。观察灾害的发生，如某地区发生了洪涝、干旱、滑坡、泥石流等灾害，等等。这些生活中可以观察到的现象，都可以联系到地理知识。因此就要求老师培养这种地理现象的敏感性，养成善于思考的好习惯。
观察之后，便要结合地理知识来分析这些现象。分析是要综合地理现象的各个方面，包括事物属性、成因、地域特点、解决方法等。
例如：“福建等东南沿海地区有台风登陆”，看到这个现象之后，首先要了解福建等东南地區的地域特征，属于沿海地区，同时要看是什么时间台风会登陆，具体是几月份，结合到地理知识，看这一时期的洋流流向。紧接着便向周围发散，观察台风的来向和特点，并分析形成原因。最后，通过分析得到的结论，来总结预防措施和解决办法。
地理学科综合性实用性强，并且学科跨度很大，兼文理双科。新课标改革以来，为学生传递一种理念，不断强调地理学科的重要性。另一方面，要求改变传统教学方式，注重教学方法，培养学生的学习兴趣，寓教于乐。
俗话说“教无定法”，同理而言，学习也无定法。通过文章的论述，我们总结出学生和老师们对于地理学科认识的误区，首先要解决这个问题，改变大家将地理学科归类为文科学科的看法，同时又针对所提出的问题给出解决方法。“金无足赤，人无完人”，任何一件事情都不是完美的，我们还要继续在教学中不断发现问题，反思问题，改正缺点，补充不足，使得学生能都有更大的收获，这才是每一位人民教师的责任。
参考文献：
[1]田伟华.新课标下高中地理教学反思[J].青海教育，2012（03）
[2]张新玲.“生活中的地理”的教学实践与探索[J].2015（06）
[3]杨张送.浅谈如何有效的在高中地理课堂使用地图教学[J].2015（08）
关键词：地理教学；认识误区；学科特点；指导方法
一、高中地理学科教学中存在的问题
通过高一到高三整个高中阶段的教学观察，发现大部分的学生对于地理学科的认知上存在一定的问题，在学习方法上也存在一定的误区。是因为大部分学生还是没有深入了解到地理学科。将学生的误区整理总结为以下几点：
（1）认识思维方面：大部分学生认为地理学科是文科类学科，只要死记硬背就可以，只要考前突击就能得高分。然而这种方法不仅被实践证明是行不通的，同时也违背了地理学科教育的初衷。
（2）学习方法方面：因其认为是文科学科，所以便像历史、政治学科一样，更多情况下大家是以应试的心态去学习地理知识，不注重理解，因此使得本身很有趣的地理学科也变得枯燥起来。
（3）地理教学方面：教师们在地理教学方面仍然没有找到一个适合的方法，去带动大家的积极性，同时，传授地理知识的时候也并不注重理解教学。
地理学是一门研究地理、气象、人文等等多方面的综合性学科，具有综合性、实践性等特点，因此它的学科知识不仅局限于课本和文字内容，地理学科属于“社会科学学习领域”“人文要素学习领域”“自然科学学习领域”。这样一门包罗万象、丰富多彩的学科，无论是学生还是教师都不应该单单以“文科”这样一种身份来对待，而应“文理兼容”，既学习文字上的内容，又应该用理科的思维来理解与发现地理学科，并且学会思考，这些都是非常重要的。
二、地理学科复习指导方法
1.对纪实的地理内容的学习办法
地理学科中，有相当大一部分的内容是纪实性的。通过图片、文字等内容，生动形象的描绘记录地球的样貌分区、大自然的风光现象、人文社会的差异互动，例如：“在什么地方”“都有什么样的现象”“这些事物有什么样的特点”，具有广泛性和真实性。因此，这部分知识是以记忆为主的，但是如何记忆这绝大部分的地理内容，就要讲求一定的方法技巧了。如果单纯以学习历史、政治这样的方法去记忆地理学科，首先，地理学科与这两门学科是有很大不同，它并不是大篇幅的文字记录，其次，通过实践证明，此方法确实行不通。
例如：太阳高度、地球公转自转、昼夜时间的长短、大气热力作用、地壳的组成、岩石层、等知识点，虽然是概念性比较强，多靠记忆来学习，但如果仅仅是死背硬记的话，好多知识点背起来不是那么容易，而一旦理解了再记忆的话，那就事半功倍。
因此，学习地理学科一定要学会找寻规律。地理学科与社会人文学科有着紧密联系，它通过自然事物之间所具有的规律来联系到人文社会，探究其对人类的认识和生产生活所带来的影响，进一步通过所得结论总结经验知识更好的服务于人类生活。理解了这一大规律之后，学习地理就变得容易得多。
在学习过程中要注意三个问题：“有什么？”“为什么？”“怎么办？”，形成这样一种有逻辑的地理思维。例如：“有什么？”包括以下类型的问题，“在什么地方？”“都有什么现象？”“这些现象有什么特点？”“这些现象与人类社会生活有什么联系？”等。“为什么？”包括以下类型的问题，“为什么在这些地方才会有这些现象？”“为什么这些现象与人类社会会有联系？”“怎么办？”包括以下类型的问题，“怎样解决这些现象给人类带来的影响？”“怎样利用这些优势条件能够更好地服务于人类生产生活？”等等。在地理学科的学习中，要养成这样一种思维模式，找寻并总结地理学科的学习规律。
2.利用地图来培养学生的发散性思维
地图是地理学科的代表性语言，比文字更有发言权。新课标改革之后，地理课本上的图像比重又有所增加，表达方式更加多样化，这对发展学生的发散性思维有着神奇的功效。
例如：“世界地图”，一大张世界地图摊开在眼前，整个世界便很形象的映入眼帘。可以看到七大洲各个国家的位置、包括经纬度，四大洋以及所有重要海域、通行要道，各地的气候条件等，尤其是通过地图可以观察到各地区、海域、河道的形状，这样，在以后的学习或者考试当中对地区很好辨识，很方便。通过地图来学习地理，既可以了解某一地区的地理知识，又学习了它与周围地区的发展联系，将抽象的事物形象化，这是一种很实用的学习方法。
3.教师要注重培养学生分析并解决实际问题的能力
观察、比较、综合分析这是学习地理知识常用的方法，而想要学好地理知识，必须始于观察。教师在日常的教学中，要引导学生联系周围实际的事物现象去认识地理学科知识。例如：观察身边的事物，如昼夜长短、四季更替、住宅交通、人文活动，观察宇宙事物的变化，如出现日食、月食现象。观察气候现象的变化，如台风、暴雨、暴雪现象。观察灾害的发生，如某地区发生了洪涝、干旱、滑坡、泥石流等灾害，等等。这些生活中可以观察到的现象，都可以联系到地理知识。因此就要求老师培养这种地理现象的敏感性，养成善于思考的好习惯。
观察之后，便要结合地理知识来分析这些现象。分析是要综合地理现象的各个方面，包括事物属性、成因、地域特点、解决方法等。
例如：“福建等东南沿海地区有台风登陆”，看到这个现象之后，首先要了解福建等东南地區的地域特征，属于沿海地区，同时要看是什么时间台风会登陆，具体是几月份，结合到地理知识，看这一时期的洋流流向。紧接着便向周围发散，观察台风的来向和特点，并分析形成原因。最后，通过分析得到的结论，来总结预防措施和解决办法。
地理学科综合性实用性强，并且学科跨度很大，兼文理双科。新课标改革以来，为学生传递一种理念，不断强调地理学科的重要性。另一方面，要求改变传统教学方式，注重教学方法，培养学生的学习兴趣，寓教于乐。
俗话说“教无定法”，同理而言，学习也无定法。通过文章的论述，我们总结出学生和老师们对于地理学科认识的误区，首先要解决这个问题，改变大家将地理学科归类为文科学科的看法，同时又针对所提出的问题给出解决方法。“金无足赤，人无完人”，任何一件事情都不是完美的，我们还要继续在教学中不断发现问题，反思问题，改正缺点，补充不足，使得学生能都有更大的收获，这才是每一位人民教师的责任。
参考文献：
[1]田伟华.新课标下高中地理教学反思[J].青海教育，2012（03）
[2]张新玲.“生活中的地理”的教学实践与探索[J].2015（06）
[3]杨张送.浅谈如何有效的在高中地理课堂使用地图教学[J].2015（08）