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【摘 要】
作文写作贯穿了我们从小学到大学的语文课程学习，它是对学生语文水平和素质考量的一个重要组成部分，因此作文教学在语文教学中具有很重要的地位。本研究主要探讨的是图示法在作文教学中的应用和作用，希望通过本次探讨给作文教学提供一定的借鉴。
【关键词】
图示法 作文教学 运用策略
一、“图示法”的定义
图示法在教学中运用得比较广泛，它能够很好地帮助学生对教学内容进行学习，使学生对于教学内容理解得更透彻、记忆得更清晰，而且教师在利用图示法进行教学的过程中，教学思路也能更加条理化和清晰化。
图示法的主要内涵是指，利用几何图形，将所要描绘对象的特征，通过某种内在联系直观地呈现出来，从而将描绘对象分解开来的方法。图示法在教学应用中一般以板书的形式呈现，能够清晰地展现出教学的主要内容以及所需要关注的重点。
二、利用“图示法”辅助语文教学
首先，图示法在语文教学中具有科学性和直观性特点。在语文教学过程中，对于说明文的剖析常常会用到图示法，而基于图示法教学的科学性和直观性，它能够准确地将说明文中所要表达的事理或者描述的事物系统且直观地呈现出来。其次，图示法在语文教学中具有形象性和启发性特点。在语文教学中对于记叙文的教学常用到图示法的形象性和启发性特点，一般来说记叙文的语言会相对比较含蓄和形象，往往需要通过表面文字去感悟和体会更深层次的情感内涵，这对于很多学生都是比较困难的，只能通过死记硬背去强行记下来，而通过图示法进行针对性的教学，可以让学生通过一些形象的词语将文章中所要表达的内涵串联起来。最后，图示法在语文教学中具有易记性和生动性特点。图示法应用于语文教学中往往能够有效地帮助学生理解和记忆课文内容，并且由于图示法所具有的生动特征，也能够很好地帮助教师活跃气氛，让学生对于课堂学习产生濃厚的兴趣，提高课堂教学的效果。
三、利用“图示法”改善作文教学
1.运用“图示法”指导学生列提纲
很多作文水平不高的学生都存在一个现象，就是在写作文的过程中写着写着跑题了，或者写着写着不知道下面需要写什么了。而出现这种问题的原因，一般是学生对于作文主题和结构没有做好规划，写到哪里是哪里，想到什么就写什么，没有一个明确的框架和提纲。提纲对于写作是有很重要的作用的，很多学生或许会觉得写提纲是浪费时间，但是如果在写作之前列好提纲和要点，在写作的过程中就能够事半功倍，写作思路和内容方向也会比较清晰明了，不会出现不知道接着要怎么写的情况。
图示法在写作方面的一个重要也是比较实用的作用就是列提纲。举一个简单的例子，比如我们需要写一篇关于“包容”的话题作文，那么我就可以利用图示法画出对应的提纲，首先画出中心论题——包容，然后如果需要从三个方面去写的话，就从“包容”上画出三条线，并且每条线上总结出一个关键词作为写作方向，最后再通过每一个关键词进行发散，将需要写到的点分别写出来，这样一来我们就可以从容地对主题进行展开，写作效率也会因为思路和内容都比较明确而提高很多。
利用图示法进行写作的优势总结下来有四个方面，第一是写作的层次清晰明确，在第几部分需要写什么一眼就可以直接看出来。第二是方便进行写作思路修改，比如想要增加一块内容，就可以直接从对应的位置画出一条线写出对应关键词，如果要去掉一块内容，则只需要直接把对应的线条划去就可以了，而且因为有线条标志也不需要担心写作过程中会弄错。第三是简单方便，在写作过程中，只需要写几个关键词画几条线就可以了，既节省时间又方便操作。第四是适用的范围比较广，一般来说无论是说明文还是议论文或者记叙文，基本上都可以进行使用，所受到的限制非常少。
2.运用“图示法”激活学生思维
传统的课堂写作训练模式，基本上都是由老师进行选题，然后老师再将题目内涵进行分解，最后让学生按照老师的思路进行写作，在这个过程中，学生的写作无疑会受到教师观点的影响，使得学生处于被动的受限制的状态下，这对于学生写作拓展具有很大的消极影响。
在课堂写作训练中，教师可以有效地利用图示法安排学生写作训练以避免或减少这种消极影响，首先教师可以指定一个话题或者由学生自由选定；其次安排学生在一定时间内围绕所选话题进行思考，将需要关注的要点写下来，并且可以让学生进行一定程度的讨论，更好地发散思维；然后教师针对学生进行针对性的指导；之后要求学生将各自的图示进行思路陈述，从而确定最为合适的写作顺序；最后由学生进行内容写作。如此一来，不仅可以有效地提高学生自主思考的能力，同时也可以让学生慢慢养成一个好的写作习惯。
3.运用“图示法”优化指导路径
教师在对学生进行写作指导的时候，最重要的是培养学生的写作思路，良好的写作思路可以有效提高学生在写作和阅读方面的能力。而文章的整体结构则能够很好地呈现出写作的思路，利用图示法进行教学可以有效地提高学生对于文章结构的认识和掌握，从而帮助学生提高写作能力和水平。
教师在指导学生进行文章写作之前，可以先对文章体裁进行分类，根据不同体裁，将其常见的结构展现给学生，然后可以让学生进行模拟写作，从而掌握不同体裁的基本写作思路。经过一定程度的训练之后，则可以将文章更深层次的结构变化一步步解析呈现给学生进行学习，从而一步步指导学生提高写作水平。
【结 语】
总的来说，图示法在写作教学的应用中具有很多优势，有效利用图示法进行写作教学，可以很好地帮助学生培养写作思路，养成良好的写作习惯，同时对于提高学生的阅读和写作能力也具有很重要的作用。
【参考文献】
【1】曹晓仪.浅谈语文教学板书设计的形式美【J】.职教论坛，2002（12）
【2】黄荣怀.知识可视化的理论与方法【J】.开放教育研究，2005（1）
【3】李新丽.图示教学法在历史课上的运用【J】.教育实践与研究，2000（08）
【4】宋艳红，张新红.浅谈数学教学语言【J】.新课程（教育学术版），2009（07）
作文写作贯穿了我们从小学到大学的语文课程学习，它是对学生语文水平和素质考量的一个重要组成部分，因此作文教学在语文教学中具有很重要的地位。本研究主要探讨的是图示法在作文教学中的应用和作用，希望通过本次探讨给作文教学提供一定的借鉴。
【关键词】
图示法 作文教学 运用策略
一、“图示法”的定义
图示法在教学中运用得比较广泛，它能够很好地帮助学生对教学内容进行学习，使学生对于教学内容理解得更透彻、记忆得更清晰，而且教师在利用图示法进行教学的过程中，教学思路也能更加条理化和清晰化。
图示法的主要内涵是指，利用几何图形，将所要描绘对象的特征，通过某种内在联系直观地呈现出来，从而将描绘对象分解开来的方法。图示法在教学应用中一般以板书的形式呈现，能够清晰地展现出教学的主要内容以及所需要关注的重点。
二、利用“图示法”辅助语文教学
首先，图示法在语文教学中具有科学性和直观性特点。在语文教学过程中，对于说明文的剖析常常会用到图示法，而基于图示法教学的科学性和直观性，它能够准确地将说明文中所要表达的事理或者描述的事物系统且直观地呈现出来。其次，图示法在语文教学中具有形象性和启发性特点。在语文教学中对于记叙文的教学常用到图示法的形象性和启发性特点，一般来说记叙文的语言会相对比较含蓄和形象，往往需要通过表面文字去感悟和体会更深层次的情感内涵，这对于很多学生都是比较困难的，只能通过死记硬背去强行记下来，而通过图示法进行针对性的教学，可以让学生通过一些形象的词语将文章中所要表达的内涵串联起来。最后，图示法在语文教学中具有易记性和生动性特点。图示法应用于语文教学中往往能够有效地帮助学生理解和记忆课文内容，并且由于图示法所具有的生动特征，也能够很好地帮助教师活跃气氛，让学生对于课堂学习产生濃厚的兴趣，提高课堂教学的效果。
三、利用“图示法”改善作文教学
1.运用“图示法”指导学生列提纲
很多作文水平不高的学生都存在一个现象，就是在写作文的过程中写着写着跑题了，或者写着写着不知道下面需要写什么了。而出现这种问题的原因，一般是学生对于作文主题和结构没有做好规划，写到哪里是哪里，想到什么就写什么，没有一个明确的框架和提纲。提纲对于写作是有很重要的作用的，很多学生或许会觉得写提纲是浪费时间，但是如果在写作之前列好提纲和要点，在写作的过程中就能够事半功倍，写作思路和内容方向也会比较清晰明了，不会出现不知道接着要怎么写的情况。
图示法在写作方面的一个重要也是比较实用的作用就是列提纲。举一个简单的例子，比如我们需要写一篇关于“包容”的话题作文，那么我就可以利用图示法画出对应的提纲，首先画出中心论题——包容，然后如果需要从三个方面去写的话，就从“包容”上画出三条线，并且每条线上总结出一个关键词作为写作方向，最后再通过每一个关键词进行发散，将需要写到的点分别写出来，这样一来我们就可以从容地对主题进行展开，写作效率也会因为思路和内容都比较明确而提高很多。
利用图示法进行写作的优势总结下来有四个方面，第一是写作的层次清晰明确，在第几部分需要写什么一眼就可以直接看出来。第二是方便进行写作思路修改，比如想要增加一块内容，就可以直接从对应的位置画出一条线写出对应关键词，如果要去掉一块内容，则只需要直接把对应的线条划去就可以了，而且因为有线条标志也不需要担心写作过程中会弄错。第三是简单方便，在写作过程中，只需要写几个关键词画几条线就可以了，既节省时间又方便操作。第四是适用的范围比较广，一般来说无论是说明文还是议论文或者记叙文，基本上都可以进行使用，所受到的限制非常少。
2.运用“图示法”激活学生思维
传统的课堂写作训练模式，基本上都是由老师进行选题，然后老师再将题目内涵进行分解，最后让学生按照老师的思路进行写作，在这个过程中，学生的写作无疑会受到教师观点的影响，使得学生处于被动的受限制的状态下，这对于学生写作拓展具有很大的消极影响。
在课堂写作训练中，教师可以有效地利用图示法安排学生写作训练以避免或减少这种消极影响，首先教师可以指定一个话题或者由学生自由选定；其次安排学生在一定时间内围绕所选话题进行思考，将需要关注的要点写下来，并且可以让学生进行一定程度的讨论，更好地发散思维；然后教师针对学生进行针对性的指导；之后要求学生将各自的图示进行思路陈述，从而确定最为合适的写作顺序；最后由学生进行内容写作。如此一来，不仅可以有效地提高学生自主思考的能力，同时也可以让学生慢慢养成一个好的写作习惯。
3.运用“图示法”优化指导路径
教师在对学生进行写作指导的时候，最重要的是培养学生的写作思路，良好的写作思路可以有效提高学生在写作和阅读方面的能力。而文章的整体结构则能够很好地呈现出写作的思路，利用图示法进行教学可以有效地提高学生对于文章结构的认识和掌握，从而帮助学生提高写作能力和水平。
教师在指导学生进行文章写作之前，可以先对文章体裁进行分类，根据不同体裁，将其常见的结构展现给学生，然后可以让学生进行模拟写作，从而掌握不同体裁的基本写作思路。经过一定程度的训练之后，则可以将文章更深层次的结构变化一步步解析呈现给学生进行学习，从而一步步指导学生提高写作水平。
【结 语】
总的来说，图示法在写作教学的应用中具有很多优势，有效利用图示法进行写作教学，可以很好地帮助学生培养写作思路，养成良好的写作习惯，同时对于提高学生的阅读和写作能力也具有很重要的作用。
【参考文献】
【1】曹晓仪.浅谈语文教学板书设计的形式美【J】.职教论坛，2002（12）
【2】黄荣怀.知识可视化的理论与方法【J】.开放教育研究，2005（1）
【3】李新丽.图示教学法在历史课上的运用【J】.教育实践与研究，2000（08）
【4】宋艳红，张新红.浅谈数学教学语言【J】.新课程（教育学术版），2009（07）