论文部分内容阅读
[摘要]在初中语文教学中,许多学生爱学习记叙性的文章,而厌学说明性的文章;许多教师也认为,教学说明文总不如文学作品那么形象生动,学起来不免让人感到枯燥、乏味。其实不然。众所周知,兴趣是学习的内驱力,是创造才能的催化剂。
[关键词]激发兴趣 说明文 教学效率
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现行义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”,入选的一些说明文,多是精美的科学小品,不少写得形象生动,通俗活泼,让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理,就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标
初中语文第三册,重点培养说明性文字的读写听说能力,它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上,过渡而来的。对我们进一步培养听说读写能力很有帮助.况且,说明文是以说明为主的,说明也是常见、常用的表达方式之一。掌握了这种表达方式,会对我们的阅读能力有很大的帮助;说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系,是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强,在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见,学好说明文,树立明确的目标,今后才能更好地服务于社会。学生明确了学习说明文的目的、意义之后,会增强学习的主动性与积极性。
二、教给学生有关的知识和阅读方法、步骤
在讲解课文之前,先给学生介绍说明文的一般常识,如说明文的定义、说明文的分类、说明的顺序、说明的方法及其作用、说明文的语言特点等。用两节课时间讲解,特别是说明方法的作用,让学生熟记、背诵,为学习课文做好准备。此外,我还列出说明文的一般考点。不少老师认为没必要讲考点,那是期末复习或中考复习的事情。其实不然,明确了考点,使得我们的课更有针对性、更有方向性。另外,也讲了阅读说明文的一般的方法步骤。同时暗示学生学习、阅读说明文并不难,只要掌握说明文的知识、考点、方法,并按这样的方法去解读,一定会事半功倍。这无形中增强了学生学习说明文的信心
三、教之以情,学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说,是导体,是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感,体验传导给学生,让学生爱读说明文。俗话说:“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教,那么,怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢?
四、充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过,说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点,教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素,一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如我在上《中国石拱桥》时,为了让学生更明确赵州桥和卢沟桥的结构特点,课上让学生自己读文段,根据自己的理解画出赵州桥和卢沟桥的示意图,标上相应的数据,然后请两个学生到黑板上画出简图,其它学生加以评价、更正。学生的兴致很高,画对的手舞足蹈,画不对的积极寻找错误原因,这不仅活跃了课堂气氛,也使学生对赵州桥和卢沟桥的结构特点留下深刻的印象;在教学《故宫博物院》一文时,让学生找出说明对象及故宫博物院的特征后,齐读一、二段,然后根据一、二段的内容让学生合起课本来抢答,如“故宫的位置、历史、四座城门的名称、宫殿房屋的数量”等,学生踊跃回答,这既调动了课堂气氛,又达到检测内容的目的;在学习到太和殿的内部装饰时,讲了皇帝为什么自名为真龙天子。皇帝的一切都与龙有关,如龙袍、龙椅、龙颜大怒、龙体欠安等。讲袁世凯的仆人在袁世凯睡觉时端茶水进来不小心打翻了,谎称是因为他看见床上卧着一条龙,令袁世凯转怒为喜,打消了杀死仆人的念头的故事。这些知识都让学生听得津津有味、意犹未尽。在学习《大自然的语言》一文中,讲到“农谚”时,让学生展示自己搜集到的农谚并说说其中蕴含的物候知识,学生都搜集到了不少且能当堂解释其意思。在教学《奇妙的克隆》第一部分时,在讲了克隆的定义后,让学生说说,除了“细菌、葡萄枝、仙人掌、草莓”外,还有哪些动植物具有先天克隆的本领,学生思考了一会儿后,举出了不少例子,如“红薯、空心菜、蚯蚓、蚂蝗”等,这既激发了学生的兴趣又加深了学生对深奥的“克隆”知识的认识和了解;在讲到第四部分“克隆技术造福人类”时,让学生谈克隆技术的利与弊,谈“你愿不愿意克隆一个你出来”,学生都能联系实际、联系自身发表自己的看法。
五、课内外结合,重视实物教学
说明文的说明性强。但说明文有许多是学生生活中无法看到或体验到的,如苏州园林、故宫博物院、克隆动物等,学生单凭文字很难把它形象化,即使可以,也是一些模糊的印象。因此,为了帮助学生更好的理解课文,课前我浏览了大量的相关资料,将好的图片整合起来,课上让学生边看图片边谈认识谈感受,效果较好。特别是《大自然的语言》一文中“影响物候现象来临的四个因素”这一部分,虽然课文作了详细的解释,但不少同学依然不得要领,因此我利用课件中的四副图片“三月份的海南及内蒙古”、“四月份的大连和内蒙古”、“天山的山顶及山腰”、“古代、近代三月的长城”使学生对纬度、经度、高下、古今的差异如何对物候的影响一目了然,这比我们教师就课本干巴说教要好得多。在教学《奇妙的克隆》一文前,自己先从网上下载了不少克隆动物的图片并打印出来,上课时边讲边与图片相结合。学生对这些图片极感兴趣,图片展示结束了还不愿离去,抢着拿图片来慢慢欣赏。看到学生的这种热情,这种求知欲,自己心中往往会涌起一种自豪感和成就感。在教学中,我把学生各门学科的学习内容联系起来,课内外生活结合起来,多让学生留意自己身边的事物,来激发学生学习说明文的浓厚兴趣。如学生学过《中国石拱桥》后,我让他们仔细观察当地的某一座桥的特点,摹仿课文介绍卢沟桥的写法,写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。学完《故宫博物院》之后,让学生模仿介绍太和殿内景说明顺序来介绍自己的教室,学完《奇妙的克隆》一文后,又布置了一道作业:“假如你拥有克隆技术,你最想克隆什么?为什么?”学生写得很有新意,效果也不错。
六、带领学生在涵泳精彩文字中识妙趣
文艺理论对语言有三个要求,这就是“准确、鲜明、生动”。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅的诗句是美的,主要因为它的抒情爱憎鲜明,对比强烈;“大漠孤烟直,长河落日圆”,王维的诗句也很美,主要是因为它的描绘形象而生动。以实用为目的的说明文,运用的是一种科学的语言,它的最大特征是准确而贴切,应该说这也是一种美。问题是对鲜明、生动的语言,中学生已经具备了一定的欣赏能力,而对“准确”之美缺乏情感体验,往往会孰视无睹,以至于不屑一顾。这就需要我们在理论上进行必要的指导,在实践中带领学生进行反复涵泳和体味,学生们才能体会出说明文用词的妙处。说明文的客观性很强,就是语言要求准确、简明和周密。教学中,教师只要抓住一些关键词句,让学生体会语言的准确性、分寸,同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。如讲“石拱桥”特点时,“这种桥不但形式优美,而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系,不仅形体美,而且耐用,这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上,各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥,进行比较,体会出说明语言的真正魅力。再如学习《大自然的语言》一文时,让学生品味文中语言的准确性及生动行象典雅的特点,让学生明白了说明文的语言风格可以平平实实,也可以生动活泼的道理。探讨用词之妙的途径很多,在教学《景泰蓝的制作》一文时,我曾经出了这样一个思考题:“下列文字选自课文,请把带点的词更换成别的比较合适的词,并试作比较:①……尽打尽打,盘底就洼了下去;②瓶腹鼓出的部分一截……;③把红铜片圈起来……”全班同学挖空心思,动了不少脑筋,比过来比过去,总找不到一个更妥贴更到位的词——于是从心底佩服作者用词之妙。苏轼曾经说过,为文“须求物之妙”,要“了然于心”已非易事,“而况了然于口与手者乎”?在上述练习中,同学们似乎才发现,原来这“平淡”之中包含着不平淡的功力,他们对说明文语言的妙趣有了新的认识。
此外,还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法,引用古典神话典故,打比方,作比较等;让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式;让学生在电化教学活动中参与;让学生自己质疑问难等等,着重培养学生客观准确的写实能力,进一步激发起学习说明文的兴趣。
(作者单位:四川省汉源县第三中学)
[关键词]激发兴趣 说明文 教学效率
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现行义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”,入选的一些说明文,多是精美的科学小品,不少写得形象生动,通俗活泼,让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理,就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标
初中语文第三册,重点培养说明性文字的读写听说能力,它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上,过渡而来的。对我们进一步培养听说读写能力很有帮助.况且,说明文是以说明为主的,说明也是常见、常用的表达方式之一。掌握了这种表达方式,会对我们的阅读能力有很大的帮助;说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系,是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强,在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见,学好说明文,树立明确的目标,今后才能更好地服务于社会。学生明确了学习说明文的目的、意义之后,会增强学习的主动性与积极性。
二、教给学生有关的知识和阅读方法、步骤
在讲解课文之前,先给学生介绍说明文的一般常识,如说明文的定义、说明文的分类、说明的顺序、说明的方法及其作用、说明文的语言特点等。用两节课时间讲解,特别是说明方法的作用,让学生熟记、背诵,为学习课文做好准备。此外,我还列出说明文的一般考点。不少老师认为没必要讲考点,那是期末复习或中考复习的事情。其实不然,明确了考点,使得我们的课更有针对性、更有方向性。另外,也讲了阅读说明文的一般的方法步骤。同时暗示学生学习、阅读说明文并不难,只要掌握说明文的知识、考点、方法,并按这样的方法去解读,一定会事半功倍。这无形中增强了学生学习说明文的信心
三、教之以情,学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说,是导体,是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感,体验传导给学生,让学生爱读说明文。俗话说:“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教,那么,怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢?
四、充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过,说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点,教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素,一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如我在上《中国石拱桥》时,为了让学生更明确赵州桥和卢沟桥的结构特点,课上让学生自己读文段,根据自己的理解画出赵州桥和卢沟桥的示意图,标上相应的数据,然后请两个学生到黑板上画出简图,其它学生加以评价、更正。学生的兴致很高,画对的手舞足蹈,画不对的积极寻找错误原因,这不仅活跃了课堂气氛,也使学生对赵州桥和卢沟桥的结构特点留下深刻的印象;在教学《故宫博物院》一文时,让学生找出说明对象及故宫博物院的特征后,齐读一、二段,然后根据一、二段的内容让学生合起课本来抢答,如“故宫的位置、历史、四座城门的名称、宫殿房屋的数量”等,学生踊跃回答,这既调动了课堂气氛,又达到检测内容的目的;在学习到太和殿的内部装饰时,讲了皇帝为什么自名为真龙天子。皇帝的一切都与龙有关,如龙袍、龙椅、龙颜大怒、龙体欠安等。讲袁世凯的仆人在袁世凯睡觉时端茶水进来不小心打翻了,谎称是因为他看见床上卧着一条龙,令袁世凯转怒为喜,打消了杀死仆人的念头的故事。这些知识都让学生听得津津有味、意犹未尽。在学习《大自然的语言》一文中,讲到“农谚”时,让学生展示自己搜集到的农谚并说说其中蕴含的物候知识,学生都搜集到了不少且能当堂解释其意思。在教学《奇妙的克隆》第一部分时,在讲了克隆的定义后,让学生说说,除了“细菌、葡萄枝、仙人掌、草莓”外,还有哪些动植物具有先天克隆的本领,学生思考了一会儿后,举出了不少例子,如“红薯、空心菜、蚯蚓、蚂蝗”等,这既激发了学生的兴趣又加深了学生对深奥的“克隆”知识的认识和了解;在讲到第四部分“克隆技术造福人类”时,让学生谈克隆技术的利与弊,谈“你愿不愿意克隆一个你出来”,学生都能联系实际、联系自身发表自己的看法。
五、课内外结合,重视实物教学
说明文的说明性强。但说明文有许多是学生生活中无法看到或体验到的,如苏州园林、故宫博物院、克隆动物等,学生单凭文字很难把它形象化,即使可以,也是一些模糊的印象。因此,为了帮助学生更好的理解课文,课前我浏览了大量的相关资料,将好的图片整合起来,课上让学生边看图片边谈认识谈感受,效果较好。特别是《大自然的语言》一文中“影响物候现象来临的四个因素”这一部分,虽然课文作了详细的解释,但不少同学依然不得要领,因此我利用课件中的四副图片“三月份的海南及内蒙古”、“四月份的大连和内蒙古”、“天山的山顶及山腰”、“古代、近代三月的长城”使学生对纬度、经度、高下、古今的差异如何对物候的影响一目了然,这比我们教师就课本干巴说教要好得多。在教学《奇妙的克隆》一文前,自己先从网上下载了不少克隆动物的图片并打印出来,上课时边讲边与图片相结合。学生对这些图片极感兴趣,图片展示结束了还不愿离去,抢着拿图片来慢慢欣赏。看到学生的这种热情,这种求知欲,自己心中往往会涌起一种自豪感和成就感。在教学中,我把学生各门学科的学习内容联系起来,课内外生活结合起来,多让学生留意自己身边的事物,来激发学生学习说明文的浓厚兴趣。如学生学过《中国石拱桥》后,我让他们仔细观察当地的某一座桥的特点,摹仿课文介绍卢沟桥的写法,写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。学完《故宫博物院》之后,让学生模仿介绍太和殿内景说明顺序来介绍自己的教室,学完《奇妙的克隆》一文后,又布置了一道作业:“假如你拥有克隆技术,你最想克隆什么?为什么?”学生写得很有新意,效果也不错。
六、带领学生在涵泳精彩文字中识妙趣
文艺理论对语言有三个要求,这就是“准确、鲜明、生动”。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅的诗句是美的,主要因为它的抒情爱憎鲜明,对比强烈;“大漠孤烟直,长河落日圆”,王维的诗句也很美,主要是因为它的描绘形象而生动。以实用为目的的说明文,运用的是一种科学的语言,它的最大特征是准确而贴切,应该说这也是一种美。问题是对鲜明、生动的语言,中学生已经具备了一定的欣赏能力,而对“准确”之美缺乏情感体验,往往会孰视无睹,以至于不屑一顾。这就需要我们在理论上进行必要的指导,在实践中带领学生进行反复涵泳和体味,学生们才能体会出说明文用词的妙处。说明文的客观性很强,就是语言要求准确、简明和周密。教学中,教师只要抓住一些关键词句,让学生体会语言的准确性、分寸,同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。如讲“石拱桥”特点时,“这种桥不但形式优美,而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系,不仅形体美,而且耐用,这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上,各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥,进行比较,体会出说明语言的真正魅力。再如学习《大自然的语言》一文时,让学生品味文中语言的准确性及生动行象典雅的特点,让学生明白了说明文的语言风格可以平平实实,也可以生动活泼的道理。探讨用词之妙的途径很多,在教学《景泰蓝的制作》一文时,我曾经出了这样一个思考题:“下列文字选自课文,请把带点的词更换成别的比较合适的词,并试作比较:①……尽打尽打,盘底就洼了下去;②瓶腹鼓出的部分一截……;③把红铜片圈起来……”全班同学挖空心思,动了不少脑筋,比过来比过去,总找不到一个更妥贴更到位的词——于是从心底佩服作者用词之妙。苏轼曾经说过,为文“须求物之妙”,要“了然于心”已非易事,“而况了然于口与手者乎”?在上述练习中,同学们似乎才发现,原来这“平淡”之中包含着不平淡的功力,他们对说明文语言的妙趣有了新的认识。
此外,还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法,引用古典神话典故,打比方,作比较等;让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式;让学生在电化教学活动中参与;让学生自己质疑问难等等,着重培养学生客观准确的写实能力,进一步激发起学习说明文的兴趣。
(作者单位:四川省汉源县第三中学)