受不良社会风气的影响，身处校园的青少年不同程度地出现了说谎、抄袭作业、考试作弊等失信行为。初中是人生发展和道德形成的关键时期，了解并掌握这一阶段学生的诚信状况，有针对性地加强诚信教育，对学生的道德形成具有重要意义。为此，笔者在对初中生诚信现状进行调查分析的基础上，从增强情感体验、建立个人诚信档案评价制度以及引导自我教育等三个方面，对加强学生诚信品质的培养开展了一系列的实践探索。
　　一、初中生诚信现状调查
　　为使诚信教育更有针对性，就必须先了解学生的诚信现状。为此，我们选择初中阶段较有代表性的八年级学生为对象，采用自编问卷对其展开了调查。调查发现：学生普遍认为诚信很重要，但同时认为讲诚信是有条件的；在诚信问题上，严以律人，宽以待己；诚信行动跟不上认识，说得到做不到。进一步分析发现，初中生不诚行为可分为三个层次：
　　层次一：较浅程度的不诚信行为，表现为说谎、抄袭作业等。这类行为在学生中出现较多，占半数以上。只有少数学生表示自己几乎没说过谎，即使偶尔说谎也是出于礼节的需要（如当被问及是否想参加某个不喜欢的同学的生日派对时，会说自己已有安排）。调查显示：学生对父母说谎往往是为免遭父母责备、打骂，或认为自己长大了，没必要让父母知道自己的隐私；对老师说谎往往出于同学间的江湖义气、明哲保身、恐惧或虚荣心理；对同学说谎则常是为赢得同伴信任或异性的好感。而抄袭作业主要是贪图省力、虚荣、懒惰、为得高分、为赢得老师好评等心理或真正的学习困难所致。
　　层次二：中等程度的不诚信行为，表现为贪小便宜、考试作弊等，约占总人数的30%。分析发现，贪小便宜的学生主要有以下几种心理：侥幸心理，如“运气好”；贪欲心理，如“不拿白不拿”；报复心理，如“我丢了东西，人家也不还”等。考试作弊的学生有的是出于侥幸或投机心理，认为“被老师捉到认倒霉，捉不到是运气”；有的是出于从众心理或怕吃亏，认为“别人作弊我不作弊会吃亏”；也有的是出于虚荣心理、怕父母批评的恐惧心理等。
　　层次三：严重程度的不诚信行为，表现为骗取钱财、诈骗等，有这类行为的学生数量不多，约占总人数的2%