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英语作为联系着世界各国的官方语言，已成为我国最热门的外语。许多小学从三年级、沿海有条件的学校甚至一年级就开设了英语课。尽管如此，英语在我国仍缺乏使用环境，这使得对英语人才的培养难度增大。特别是在农村小学，由于受学习环境及其他因素的影响，使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。因此，对英语后进生的辅导，便成了小学英语老师最头痛的问题。下面，笔者结合教学实际，试就农村小学后进生形成的原因和辅导策略作一阐述：
一、农村小学英语后进生原因分析
1 师资力量缺乏。与语文科、数学科相比，英语科的教师在人数上是明显不足，平均每个班一个语文老师，每两个班一个数学老师，而一个英语老师要教三、四个班是很普遍的现象。英语老师辅导后进生的任务相对较重。
2 学习时间有限。在小学，学生每周只有三四节英语课（毕业班每周四节），在学校学习英语的时间，总共加起来每周不到四个小时。学生除了在课堂上听老师讲英语外，其它时间都是使用本国语言。而在这几节课的时间里，让学生开口说英语的时间少之又少。语言是习得而成的，而语言输入对于外语习得的重要性已不言而喻。就目前学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，而由于使用语言的时间太有限，甚至没有运用语言的机会，要掌握这一门语言就更难了。
3 课后家庭和外界环境的制约。大部分农村的孩子缺少良好的家庭环境，他们甚至是“爷孙”式的生活方式。父母常年外出务工。即使有父母亲在身边，大多数对英语一窍不通，根本辅导不了自己的小孩。因此，要求家长配合教师监督和辅导孩子做功课，几乎是一句空话。
4 课外学习条件欠缺。农村的孩子不像城镇的孩子可以参加辅导班、请家教，大部分农村小学生回家后都是靠自主学习。我在今年9月份做了抽样调查的两个班学生中，有68%学生家里没有录音机或电脑等设备，所以，布置学生听录音带或看光盘跟读课文也是不实际的。
正是这些诸多的客观条件，以及学生自身主观因素的影响，使得英语老师对后进生的辅导，面临着严峻的考验。
二、农村小学英语后进生辅导策略
1 关注后进生，“偏爱”后进生。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”只有心中充满了爱，才会像伯乐一样去发现每个孩子的闪光点。其实，许多后进生的问题都是非智力的因素。他们大部分都是由于心理上存在学习障碍或者缺乏关爱。当他们在遇到困惑时，未能得到及时的关心和帮助，从而导致他们错失了最佳的学习时机。因此，教师应当最大程度地去关注和“偏爱”后进生，不仅要在学习上帮助他们，还要在生活中关心他们，让他们觉得老师亦是朋友。这样才能收获“亲其师而信其道”。
2 提高后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。《新课标》明确指出，把激发、培养学生学习英语的兴趣以及发展学生自主学习的能力都放到课程任务的首位。因为兴趣是最好的老师。大多数后进生不愿意去记单词，所以教师要注意教学方法，抓住学生好玩、好动、好奇的特点，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。在教单词时，我尽量采用“玩中学”的模式，如讲授食物的单词时，我运用了直观形象的实物展示给学生，让学生摸、看、闻，甚至尝。当讲授动物的单词时，我通过动作和独特逼真的叫声，让学生如亲临动物园，并鼓励他们模仿，使后进生也能享受到学习的快乐，从整体上提高英语水平。
不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍着后进生学业进步。这些不良习惯是可以矫正的。这需要我们科学地运用教学手段，首先从基础抓起，例如，学前的预习，是学习新知的准备；听课，是学习的关键；复习巩固，是对学习的消化和记忆；练习和实践，是对学习进一步的掌握。教师从基础着手，培养他们良好的学习习惯是极其重要的。
3 善于发掘后进生的闪光点，拾回学习的信心。后进生并不是一无是处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。我任教的四年级（1）班，有个女生的英文字写得非常的漂亮，但成绩却总在60分的警戒线徘徊。为了使她脱掉“后进生”的帽子，我抓住她写字好这一光点，每次讲评作业时都在全班表扬她，久而久之，她对英语学习态度一天比一天认真了。本学期，第一单元的英语测验竟然出乎意料，考了80多分。
4 讲究“惩罚”的方式，减少批评与责备的口吻。后进生通常听得最多的就是批评和责备，这对他们的学习起到不少的负面作用。在课堂上，对犯错的孩子，我会有区别地采取不同的提醒措施。
如：对上课好动的学生，可以多提问他们并用眼神鼓励的方式帮助他们回答问题。这样做即能比直接的批评效果好，又能帮学生挽回面子。当然，对于部分后进生，他们的自觉性是较差的，老毛病总会反反复复，我就与之“约法三章”，让他们自愿承受“惩罚”。我的做法是：先让他们各自认识自己的不良习惯，然后，各自针对自己的不足进行有计划有步骤有时限地改善。否则，属于违约行为。违约时，其要受到相应的“惩罚”。“罚单”也是后进生本人制定的，教师作合理地修正，并达成共识。例如：有位很喜欢上课说话的孩子，他在自己的惩罚条例上写道：“如果上课开小差说话，下课后，找小组长读课文和单词一次。”如此，他们就会用自己制定出的条款，来制约自己的行为，从而达到一个较好的“惩罚”效果。我认为与后进生的交流的方式是很讲究的，应当减少批评的口吻，真诚地指出他们的不足之处，这比起严厉的呵斥批评和指责要有效得多。
（作者单位：广东广州市番禺区石暮镇旧水坑小学）
（责任编校：辛攀）
一、农村小学英语后进生原因分析
1 师资力量缺乏。与语文科、数学科相比，英语科的教师在人数上是明显不足，平均每个班一个语文老师，每两个班一个数学老师，而一个英语老师要教三、四个班是很普遍的现象。英语老师辅导后进生的任务相对较重。
2 学习时间有限。在小学，学生每周只有三四节英语课（毕业班每周四节），在学校学习英语的时间，总共加起来每周不到四个小时。学生除了在课堂上听老师讲英语外，其它时间都是使用本国语言。而在这几节课的时间里，让学生开口说英语的时间少之又少。语言是习得而成的，而语言输入对于外语习得的重要性已不言而喻。就目前学生的外语学习环境而言，课堂还是小学生接受英语的主要渠道，而由于使用语言的时间太有限，甚至没有运用语言的机会，要掌握这一门语言就更难了。
3 课后家庭和外界环境的制约。大部分农村的孩子缺少良好的家庭环境，他们甚至是“爷孙”式的生活方式。父母常年外出务工。即使有父母亲在身边，大多数对英语一窍不通，根本辅导不了自己的小孩。因此，要求家长配合教师监督和辅导孩子做功课，几乎是一句空话。
4 课外学习条件欠缺。农村的孩子不像城镇的孩子可以参加辅导班、请家教，大部分农村小学生回家后都是靠自主学习。我在今年9月份做了抽样调查的两个班学生中，有68%学生家里没有录音机或电脑等设备，所以，布置学生听录音带或看光盘跟读课文也是不实际的。
正是这些诸多的客观条件，以及学生自身主观因素的影响，使得英语老师对后进生的辅导，面临着严峻的考验。
二、农村小学英语后进生辅导策略
1 关注后进生，“偏爱”后进生。鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”只有心中充满了爱，才会像伯乐一样去发现每个孩子的闪光点。其实，许多后进生的问题都是非智力的因素。他们大部分都是由于心理上存在学习障碍或者缺乏关爱。当他们在遇到困惑时，未能得到及时的关心和帮助，从而导致他们错失了最佳的学习时机。因此，教师应当最大程度地去关注和“偏爱”后进生，不仅要在学习上帮助他们，还要在生活中关心他们，让他们觉得老师亦是朋友。这样才能收获“亲其师而信其道”。
2 提高后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。《新课标》明确指出，把激发、培养学生学习英语的兴趣以及发展学生自主学习的能力都放到课程任务的首位。因为兴趣是最好的老师。大多数后进生不愿意去记单词，所以教师要注意教学方法，抓住学生好玩、好动、好奇的特点，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。在教单词时，我尽量采用“玩中学”的模式，如讲授食物的单词时，我运用了直观形象的实物展示给学生，让学生摸、看、闻，甚至尝。当讲授动物的单词时，我通过动作和独特逼真的叫声，让学生如亲临动物园，并鼓励他们模仿，使后进生也能享受到学习的快乐，从整体上提高英语水平。
不良的学习习惯是套在学生身上无形的枷锁，阻碍着后进生学业进步。这些不良习惯是可以矫正的。这需要我们科学地运用教学手段，首先从基础抓起，例如，学前的预习，是学习新知的准备；听课，是学习的关键；复习巩固，是对学习的消化和记忆；练习和实践，是对学习进一步的掌握。教师从基础着手，培养他们良好的学习习惯是极其重要的。
3 善于发掘后进生的闪光点，拾回学习的信心。后进生并不是一无是处，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以扩大。我任教的四年级（1）班，有个女生的英文字写得非常的漂亮，但成绩却总在60分的警戒线徘徊。为了使她脱掉“后进生”的帽子，我抓住她写字好这一光点，每次讲评作业时都在全班表扬她，久而久之，她对英语学习态度一天比一天认真了。本学期，第一单元的英语测验竟然出乎意料，考了80多分。
4 讲究“惩罚”的方式，减少批评与责备的口吻。后进生通常听得最多的就是批评和责备，这对他们的学习起到不少的负面作用。在课堂上，对犯错的孩子，我会有区别地采取不同的提醒措施。
如：对上课好动的学生，可以多提问他们并用眼神鼓励的方式帮助他们回答问题。这样做即能比直接的批评效果好，又能帮学生挽回面子。当然，对于部分后进生，他们的自觉性是较差的，老毛病总会反反复复，我就与之“约法三章”，让他们自愿承受“惩罚”。我的做法是：先让他们各自认识自己的不良习惯，然后，各自针对自己的不足进行有计划有步骤有时限地改善。否则，属于违约行为。违约时，其要受到相应的“惩罚”。“罚单”也是后进生本人制定的，教师作合理地修正，并达成共识。例如：有位很喜欢上课说话的孩子，他在自己的惩罚条例上写道：“如果上课开小差说话，下课后，找小组长读课文和单词一次。”如此，他们就会用自己制定出的条款，来制约自己的行为，从而达到一个较好的“惩罚”效果。我认为与后进生的交流的方式是很讲究的，应当减少批评的口吻，真诚地指出他们的不足之处，这比起严厉的呵斥批评和指责要有效得多。
（作者单位：广东广州市番禺区石暮镇旧水坑小学）
（责任编校：辛攀）