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摘 要：在初中英语教学过程中，如何激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果，成了教师在实施“新课改”的过程中普遍关注的问题。本文认为，在初中英语课堂实施趣味教学应当营造一个和谐融洽的课堂氛围，创设生活化的语言情境，巧用多媒体技术，采取灵活多变的教学方法，鼓励学生积极参与，发挥学生的主动性，让学生做中学，学中用，让兴趣成为初中英语教学的引导。
关键词：初中英语 兴趣 引导 英语课堂
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生无论心理还是生理都处在一个比较特殊的时期，对英语的兴趣大多是在这时期形成的，尤其是刚刚从小学升入初中的学生，在小学阶段蜻蜓点水式地接触到过一些英语，所以对英语这门崭新的学科往往怀有极大的兴趣，充满极大的好奇心。由于受主客观等因素的影响，有一些学生的英语学习成绩不理想，从而产生厌学情绪。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，已经成为众多初中教师不断探索的重要课题。
1 兴趣应当成为英语学习的引导
什么是兴趣?心理学家认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对于有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。生动有效的英语课堂，应当是师生互相配合的结果。然而，这种配合很大部分是由学生对老师所上的这堂英语课是否感兴趣所决定的。英语学习需要活跃的课堂气氛与互动交流，兴趣是最关键的因素，学会激发学生学习英语的兴趣和热情，对于每一个想成为一名优秀的英语老师来说是必不可少的。只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生从不愿意学到愿意学，从被动地学到主动地学，并且以极大的热情和顽强的意志去学。
2 兴趣如何成为英语学习的引导
2.1 建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围
影响学生学习兴趣的因素有许多，但教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。培养学生对英语的学习兴趣，建立和谐的师生关系是第一步。在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发学习兴趣。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满。讲课时面带微笑，目光要亲切，表情要轻松愉快。在与同学们回答问题的互动环节中，应激励和信任每一位同学，善于发现他们的“闪光点”，经常表扬先进，鼓励进步，多使用激励性的语言，使学生获得一定的成就感，帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。
2.2 利用音乐创设情境，巧妙导入新课
良好的开头等于成功的一半。导入新课是一节课中的关键环节，好的导入能够有效地集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快地进人学习状态。笔者尝试用音乐导入新课，以此激发学生的兴趣，吸引学生的课堂注意力。必须强调的是，歌曲导入不单单是盲目地放一首歌曲而已，而是必须与该堂课的内容相关，紧扣主题，只有那样，才能达到预期效果。例如，在教学人教版初中二年级Unit5 Can you come to my party?时，就可以放一首Happy Birthday歌来导入。对于这首耳熟能详的歌曲，学生们个个都很熟悉，不由自主地跟着哼唱起来。在课堂伊始播放这首歌时，会让学生们回忆起许多与生日有关的快乐的事，并且会猜想老师今天怎么会放这首歌啊，与今天所学的内容有什么关系吗？带着这样的猜疑，趁热打铁，老师把这堂课的标题写在黑板上，这堂课的主题就非常鲜明了，在同学们心中留下了深刻的印象。
2.3 创设生活情境，使学生身临其境，提高参与热情
教师在课堂教学活动中采用新颖多样的教学手段，不仅能消除学生的单调情绪和枯燥感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”，教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。而且，英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。因此，教师要努力通过日常生活实际展示情境、用语言描述情境、用图片再现情境、用实物演示情境等多种途径创设虚拟的或真实的情境，使学生能够身临其境，设身处地参与活动，提高参与热情。
2.4 适当采用多媒体技术，充分调动学生的学习积极性
初中阶段的学生，思维还是以感性思维为主，多媒体教学恰恰能发挥自身优势，丰富学生的感性思维。现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力，促使教学效果达到最佳优化。比如人教版初中三年级教材Lesson 10 Make our world more beautiful的课文篇幅较长，内容较多，为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放课文磁带，并配以贝多芬的《The Moonlight Sonata》，呈现各种美丽的画面。在美妙的《The Moonlight Sonata》旋律中，视听结合，大量的信息刺激学生的视觉和听觉，使学生产生新鲜感和积极参与意识，从而激发他们的学习兴趣。
3 结语
总之，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习气氛，把英语课堂变成活泼有趣的言语技能训练场，让学生在学中乐，在乐中学，使学生学有所得，学有所进。
参考文献
[1] 王琼. 初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J]. 咸宁学院学报, 2003,(04)：69-72.
[2] 蔡燕燕. 迎合學生心理需求 培养英语学习兴趣[J]. 河北教育, 2005,(21)：34-36.
[3] 张南. 以情激学,以境导学,培养中学生英语学习兴趣[J]. 湖南医科大学学报(社会科学版), 2004,(04)：15-17.
[4] 徐盛珍. 如何培养中学生英语学习兴趣[J]. 青海教育, 2007,(06)：85-86.
[5] 操九勇. 管窥培养学生的英语学习兴趣[J]. 成才, 2004,(06):51-53.
关键词：初中英语 兴趣 引导 英语课堂
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生无论心理还是生理都处在一个比较特殊的时期，对英语的兴趣大多是在这时期形成的，尤其是刚刚从小学升入初中的学生，在小学阶段蜻蜓点水式地接触到过一些英语，所以对英语这门崭新的学科往往怀有极大的兴趣，充满极大的好奇心。由于受主客观等因素的影响，有一些学生的英语学习成绩不理想，从而产生厌学情绪。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，已经成为众多初中教师不断探索的重要课题。
1 兴趣应当成为英语学习的引导
什么是兴趣?心理学家认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对于有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。生动有效的英语课堂，应当是师生互相配合的结果。然而，这种配合很大部分是由学生对老师所上的这堂英语课是否感兴趣所决定的。英语学习需要活跃的课堂气氛与互动交流，兴趣是最关键的因素，学会激发学生学习英语的兴趣和热情，对于每一个想成为一名优秀的英语老师来说是必不可少的。只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生从不愿意学到愿意学，从被动地学到主动地学，并且以极大的热情和顽强的意志去学。
2 兴趣如何成为英语学习的引导
2.1 建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围
影响学生学习兴趣的因素有许多，但教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。培养学生对英语的学习兴趣，建立和谐的师生关系是第一步。在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发学习兴趣。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满。讲课时面带微笑，目光要亲切，表情要轻松愉快。在与同学们回答问题的互动环节中，应激励和信任每一位同学，善于发现他们的“闪光点”，经常表扬先进，鼓励进步，多使用激励性的语言，使学生获得一定的成就感，帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。
2.2 利用音乐创设情境，巧妙导入新课
良好的开头等于成功的一半。导入新课是一节课中的关键环节，好的导入能够有效地集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快地进人学习状态。笔者尝试用音乐导入新课，以此激发学生的兴趣，吸引学生的课堂注意力。必须强调的是，歌曲导入不单单是盲目地放一首歌曲而已，而是必须与该堂课的内容相关，紧扣主题，只有那样，才能达到预期效果。例如，在教学人教版初中二年级Unit5 Can you come to my party?时，就可以放一首Happy Birthday歌来导入。对于这首耳熟能详的歌曲，学生们个个都很熟悉，不由自主地跟着哼唱起来。在课堂伊始播放这首歌时，会让学生们回忆起许多与生日有关的快乐的事，并且会猜想老师今天怎么会放这首歌啊，与今天所学的内容有什么关系吗？带着这样的猜疑，趁热打铁，老师把这堂课的标题写在黑板上，这堂课的主题就非常鲜明了，在同学们心中留下了深刻的印象。
2.3 创设生活情境，使学生身临其境，提高参与热情
教师在课堂教学活动中采用新颖多样的教学手段，不仅能消除学生的单调情绪和枯燥感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”，教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。而且，英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。因此，教师要努力通过日常生活实际展示情境、用语言描述情境、用图片再现情境、用实物演示情境等多种途径创设虚拟的或真实的情境，使学生能够身临其境，设身处地参与活动，提高参与热情。
2.4 适当采用多媒体技术，充分调动学生的学习积极性
初中阶段的学生，思维还是以感性思维为主，多媒体教学恰恰能发挥自身优势，丰富学生的感性思维。现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力，促使教学效果达到最佳优化。比如人教版初中三年级教材Lesson 10 Make our world more beautiful的课文篇幅较长，内容较多，为了培养学生的兴趣，教师可以利用多媒体播放课文磁带，并配以贝多芬的《The Moonlight Sonata》，呈现各种美丽的画面。在美妙的《The Moonlight Sonata》旋律中，视听结合，大量的信息刺激学生的视觉和听觉，使学生产生新鲜感和积极参与意识，从而激发他们的学习兴趣。
3 结语
总之，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习气氛，把英语课堂变成活泼有趣的言语技能训练场，让学生在学中乐，在乐中学，使学生学有所得，学有所进。
参考文献
[1] 王琼. 初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J]. 咸宁学院学报, 2003,(04)：69-72.
[2] 蔡燕燕. 迎合學生心理需求 培养英语学习兴趣[J]. 河北教育, 2005,(21)：34-36.
[3] 张南. 以情激学,以境导学,培养中学生英语学习兴趣[J]. 湖南医科大学学报(社会科学版), 2004,(04)：15-17.
[4] 徐盛珍. 如何培养中学生英语学习兴趣[J]. 青海教育, 2007,(06)：85-86.
[5] 操九勇. 管窥培养学生的英语学习兴趣[J]. 成才, 2004,(06):51-53.