歷年来中考都出现了对学生的诗词鉴赏能力的考查题。诗词具有高度的凝炼性和概括性，如何引导学生赏析诗词？
　　一把握意象
　　真正理解诗词，先要了解常见意象的特定含义。如“分书何处达，归雁洛阳边”中“雁”的特定含义是“游子思乡怀亲”；又如“但愿人长久，千里共婵娟”中“婵娟”即“明月”，特定含义是“盼团圆”。我们可以帮助学生归纳常见意象的特定含义，引导学生通过意象理解作者的情感。
　　二掌握技巧
　　古诗词十分讲究表达技（表达方式、表现手法、修辞手法），表现手法是抒发作者感情和表达主题的重要手段，古诗词中的表现手法有直抒胸臆、间接抒情、托物言志、欲扬先抑、小中见大、虚实结合、动静结合、对比、衬托活用典故、象征、借古讽今等。如“零落成泥碾作尘，只有香如故”，通过描绘具体事物——梅的形象，赞扬乐于奉献的高贵品质，运用了托物言志的表现手法；又如“万籁此都寂，但余钟磬音”，以有声衬无声，运用了衬托的手法来突显文章的主旨。
　　三分析语言
　　诗歌语言与其他文学形式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。语言的风格特点的赏析也中考的设题点。古诗词中常见的语言风格有：清新自然，如王维、孟浩然的田园诗歌“绿树村边合，青山郭外斜”；雄浑豪迈如李白的诗歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；沉郁顿时挫如杜甫的诗歌“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；婉约缠绵如李清照的词“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，把握好诗词的语言风格更能体会作者的思想感情。
　　四注意炼字
　　抓住关键的字词有助于理解诗词。古诗词中有些词（如动词、形容词、副词等）用得非常准确传神，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人深感离别的内心痛苦。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立全节奏感。如 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中拟声词“萧萧”写出了秋叶在风叶飘零而下的声音，让人联想到诗人绵延不尽的愁思。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹”字等，需要我们反复吟咏和斟酌，方可领悟其中的意蕴。
　　总之，学生从以上四个方面让不断地积累，提高自己对诗词的欣赏品位和审美情趣。
　　（作者单位：江西省遂川县碧洲中学）
　　责任编辑：余 华