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普通高中《语文课程标准》指出：“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，……教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。”这些表述都说明新课程背景下的语文教学更强调有效性。要达到有效，就必须先明确什么样的课堂是有效的，或者说有效教学应具备哪些因素。
一、首先探讨何谓“有效”。
（一）知识点的落实。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”（《课标》）。毋庸置疑，以教材为例子的课堂教学核心之一要落在知识点的掌握上，课堂要给学生“工具”，给“米”——硬指标。
（二）学会知识的方法。
“高中语文课程应进一步提高语文的学生素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”（《课标》）。教知识更要给方法，“授人以鱼”更要“授人以渔”，教师主导下的课堂教学过程应该是引领学生学会学习的过程，要锻炼使学生成为“巧妇”——软指标。
（三）解决情感态度问题。
口头为语，书面为文，说白了语文就是要解决表达的问题，而表达的深层是思想情感的问题，没有任何一门学科像语文这样离我们的心灵这样近，所以语文课堂向来承载着“为天地立心”之使命，为国民开启心灵层次之门之使命，每一篇文章，每一堂课都或多或少潜移默化地“载道”——“示道”——“受道”——“行道”，而到了学生能自觉地“行道”层面，有了“米”的“巧妇”就会“乐”为“炊”了——微软指标。
二、其次探讨实现有效的途径。
课标有了，教材有了，好的设想怎样落实？靠老师。
（一）教师转变观念是前提。
“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念”（《课标》），新一轮课程改革的核心实施者是广大一线教师，只有他们较快、较成熟地理解了新课改的意义、目的、内涵，才能真正地落实下去。从小的方面说，改变一个孩子的思维方式、意志品质；从大的方面说，它关乎一个民族的创新能力、种族发展、甚至存亡。
1.转变教育观。要从关乎国家民族兴衰的高度负责任地研究国家课改精神，包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《新课程标准》、《语文新课标》，要拥有高屋建瓴的能力。广大教师不能只管拉车，更要抬头看路，要了解我们的教育，不仅要灌输知识，更在于涵养人性，确立志向，产生信仰，生成自由思想。
2.转变教材观。一纲多本的教材虽然我们仍用一“本”，但也与传统教材有很大区别，吃透课改精神，进而研究教材。信息时代变化快，老师要及时捕捉，改动教材信息，因为教材每调整一次到学校，需2-3年的时间。教材应成为落实知识与技能、训练学习能力、提升人文素养的范本。这就要求教师要眼界开阔，学养丰厚，合理处理教材，使教材文本有效转化为教学文本，为高效课堂服务。
3.转变教法观。首先教法应符合教学原理，我们虽然否定了传统的填鸭式、一言堂，我说你听的教学模式，每每说课都会用到自主、合作、探究的字眼，但是否真正理解了这些“术语”的内涵，是否能够自如确切地和学习内容结合，用所当用，止所当止。还只是停留在口头上或者停留在课堂表面化的“对话”热闹上，课堂是否如作画一样当有“留白”，是否如交响乐一样有节奏、有起伏。改革过程中更需要教师有独立思考、不执拗、不盲从、有胆识、有魄力，积极主动地摸索、探索适合学科的、学生的、教师自己的教学策略。
4.转变学生观。课堂的主体是学生，教师是平等中的首席，课堂过程是师生合作学习的过程，要力促和谐的、自由的、民主的课堂氛围的形成。因为只有自由的空气才能敏捷思维、活跃思想、产生智慧。给学生以机会，他会让我们吃惊。教师要真正发自内心地尊重学生、与学生平等交流，在春风化雨中滋润成长中的学生。
（二）乐于专业成长，享受职业幸福。
新课程给了教师施才展能的空间，也带来了极大的挑战，表现在教材的知识点有调整、相关链接极广泛、涉及古今中外、各个学科，网络传媒的普及、家长素质层次的提升，使学生某些方面的储备相对丰富，等等，这些客观因素都促使教师要不断学习，乐于学习。按鲁迅先生的说法，读书分职业的读书和嗜好的读书两种，目前职业读书这方面就包含很多内容，如国家新课程政策的学习，教育教学经典理论的学习，当下名师理论、经典课堂的学习，学科新教材中增加了大量的新文章，理解和教授的角度也都有一定的变化……一句话，新课程、新理念、新文本下要求我们不断更新知识，丰富自我。职业使然，必须读书学习。
“汝果欲学诗，工夫在诗外”，职业的读书外，嗜好的读书更为重要。非功利性的阅读看似和教学无关，其实触类旁通，另外这样的阅读更接近人的本心，更能怡情养性，陶冶情操，提升人的精神境界。绝大多数老师的物质生活已无饥寒之忧，那么所谓的幸福应更多地来自心灵层面，心灵富足了，学识丰富了，视野开阔了，教学的源头活水更丰盈了。因此，课堂上便能够左右逢源，方法灵活多变，对学生真爱包容，对疑义相与析赏……预设基础上的生成课堂，定会风生水起，师生徜徉其中尽享创造之美，这课堂岂是“有效”所能涵盖。
（三）有效课堂的最高境界应是带有教师鲜明的个性化的境界。
“教师应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色”（《课标》）。在教育目的、教育理念、学养储备上达到一定阶段后，融百家之香气，酿一家之芬芳，逐步形成更具个人特色的、更能彰显教育魅力的教学风格，真正实现由“匠”到“家”的飞跃。
新课程背景下的语文课堂要达到有效，我总结为四句话：明目的、转观念、要读书、个性化。这样才有可能成为胡锦涛总书记所说的“具备学识魅力和人格魅力”的教师。
一、首先探讨何谓“有效”。
（一）知识点的落实。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”（《课标》）。毋庸置疑，以教材为例子的课堂教学核心之一要落在知识点的掌握上，课堂要给学生“工具”，给“米”——硬指标。
（二）学会知识的方法。
“高中语文课程应进一步提高语文的学生素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”（《课标》）。教知识更要给方法，“授人以鱼”更要“授人以渔”，教师主导下的课堂教学过程应该是引领学生学会学习的过程，要锻炼使学生成为“巧妇”——软指标。
（三）解决情感态度问题。
口头为语，书面为文，说白了语文就是要解决表达的问题，而表达的深层是思想情感的问题，没有任何一门学科像语文这样离我们的心灵这样近，所以语文课堂向来承载着“为天地立心”之使命，为国民开启心灵层次之门之使命，每一篇文章，每一堂课都或多或少潜移默化地“载道”——“示道”——“受道”——“行道”，而到了学生能自觉地“行道”层面，有了“米”的“巧妇”就会“乐”为“炊”了——微软指标。
二、其次探讨实现有效的途径。
课标有了，教材有了，好的设想怎样落实？靠老师。
（一）教师转变观念是前提。
“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念”（《课标》），新一轮课程改革的核心实施者是广大一线教师，只有他们较快、较成熟地理解了新课改的意义、目的、内涵，才能真正地落实下去。从小的方面说，改变一个孩子的思维方式、意志品质；从大的方面说，它关乎一个民族的创新能力、种族发展、甚至存亡。
1.转变教育观。要从关乎国家民族兴衰的高度负责任地研究国家课改精神，包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《新课程标准》、《语文新课标》，要拥有高屋建瓴的能力。广大教师不能只管拉车，更要抬头看路，要了解我们的教育，不仅要灌输知识，更在于涵养人性，确立志向，产生信仰，生成自由思想。
2.转变教材观。一纲多本的教材虽然我们仍用一“本”，但也与传统教材有很大区别，吃透课改精神，进而研究教材。信息时代变化快，老师要及时捕捉，改动教材信息，因为教材每调整一次到学校，需2-3年的时间。教材应成为落实知识与技能、训练学习能力、提升人文素养的范本。这就要求教师要眼界开阔，学养丰厚，合理处理教材，使教材文本有效转化为教学文本，为高效课堂服务。
3.转变教法观。首先教法应符合教学原理，我们虽然否定了传统的填鸭式、一言堂，我说你听的教学模式，每每说课都会用到自主、合作、探究的字眼，但是否真正理解了这些“术语”的内涵，是否能够自如确切地和学习内容结合，用所当用，止所当止。还只是停留在口头上或者停留在课堂表面化的“对话”热闹上，课堂是否如作画一样当有“留白”，是否如交响乐一样有节奏、有起伏。改革过程中更需要教师有独立思考、不执拗、不盲从、有胆识、有魄力，积极主动地摸索、探索适合学科的、学生的、教师自己的教学策略。
4.转变学生观。课堂的主体是学生，教师是平等中的首席，课堂过程是师生合作学习的过程，要力促和谐的、自由的、民主的课堂氛围的形成。因为只有自由的空气才能敏捷思维、活跃思想、产生智慧。给学生以机会，他会让我们吃惊。教师要真正发自内心地尊重学生、与学生平等交流，在春风化雨中滋润成长中的学生。
（二）乐于专业成长，享受职业幸福。
新课程给了教师施才展能的空间，也带来了极大的挑战，表现在教材的知识点有调整、相关链接极广泛、涉及古今中外、各个学科，网络传媒的普及、家长素质层次的提升，使学生某些方面的储备相对丰富，等等，这些客观因素都促使教师要不断学习，乐于学习。按鲁迅先生的说法，读书分职业的读书和嗜好的读书两种，目前职业读书这方面就包含很多内容，如国家新课程政策的学习，教育教学经典理论的学习，当下名师理论、经典课堂的学习，学科新教材中增加了大量的新文章，理解和教授的角度也都有一定的变化……一句话，新课程、新理念、新文本下要求我们不断更新知识，丰富自我。职业使然，必须读书学习。
“汝果欲学诗，工夫在诗外”，职业的读书外，嗜好的读书更为重要。非功利性的阅读看似和教学无关，其实触类旁通，另外这样的阅读更接近人的本心，更能怡情养性，陶冶情操，提升人的精神境界。绝大多数老师的物质生活已无饥寒之忧，那么所谓的幸福应更多地来自心灵层面，心灵富足了，学识丰富了，视野开阔了，教学的源头活水更丰盈了。因此，课堂上便能够左右逢源，方法灵活多变，对学生真爱包容，对疑义相与析赏……预设基础上的生成课堂，定会风生水起，师生徜徉其中尽享创造之美，这课堂岂是“有效”所能涵盖。
（三）有效课堂的最高境界应是带有教师鲜明的个性化的境界。
“教师应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色”（《课标》）。在教育目的、教育理念、学养储备上达到一定阶段后，融百家之香气，酿一家之芬芳，逐步形成更具个人特色的、更能彰显教育魅力的教学风格，真正实现由“匠”到“家”的飞跃。
新课程背景下的语文课堂要达到有效，我总结为四句话：明目的、转观念、要读书、个性化。这样才有可能成为胡锦涛总书记所说的“具备学识魅力和人格魅力”的教师。