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摘 要：体育是高中教育阶段的重要组成部分。在高中体育教学中应用分层教学法，使学生提高自身综合素质的同时，还能实现因材施教、梯次进步，最终达到统一的教学宗旨，这对于高中生的身心健康发展十分有利，从而使学生爱上体育课。
关键词：分层教学法;高中体育;教学;运用
一、 前言
伴随着我国经济飞速发展，教育事业也在不断的改革，人们对教育的发展问题更加关注。对于高中生来讲，好的身体对于他们非常重要。通过学习体育相关知识来锻炼身体，增强体能，有助于实现学生长远发展。因此，分层教学法在高中体育教学中的运用是非常有必要的，使学生能够在体育项目中获得运动的成功与快乐，进而提高自身的身体素质与各种动作的领悟能力，同时还符合了高中生的发展需求，也顺应了当代社会发展与教育的需求。通过分层教学法融入体育课堂中，使学生根据自身发展的特点与实际情况进行因材施教，分层训练，使全体学生都能梯次进步，进而达到体育课堂统一合格的标准。
二、 分层教学法在高中体育教学的重要性
分层教学法在高中体育教学中应用有着重要的意义，分层教学法作为一种新颖的教学方法，有着现实应用意义与推广意义。因此，很多学校都将分层教学法运用在高中体育教学中。
（一） 高效完成教学任务
通过分层教学法的应用，使体育教师能在有限的课堂时间内，高效地完成教学任务。通过因材施教，优化配置来使高中体育教学达到了预期的教学效果。
（二） 提高学生身体素质
体育课对于学生的身体素质提高有着积极的作用。而将分层教学法运用到高中体育教学中，通过对学生不同的体能有针对性地训练，能够提高学生的身体素质，进而增强学生的体魄。
（三） 推动培养体育人才
分层教学法运用到高中体育课堂中，向学生传授了体育基础知识和提高学生的身体素质，进而对培养体育人才有着积极的推动作用。在实施分层教学后，学生分出了不同等级的体育素质，有的学生是具有优秀潜质的学生，而有的学生潜质就相对差了一些。这时，就需要体育教师“慧眼识人”。将优秀潜质的学生，通过科学有效的锻炼后，输入到体育后备人才中，也是为我国体育事业贡献出一份力量。
三、 分层教学法在高中体育教学中的运用
分层教学法在高中体育教学中的运用，具体分为如下三个方面：
（一） 全体学习，分层训练
在高中体育教学中，要注重对全体学生的教育与培养。教师不可只注重培养优秀有潜质的学生，而忽视了对大众学生的教学。例如，在课间做广播体操。体育教师在教学中，不仅要让学生巩固体操基础，还要向学生传授广播体操的相关知识与重难点，使得学生都能整齐划一地做好广播体操，进而达到了强身健体的体育初衷。体育教师在实际教学当中，可以采用分层训练的教学方法，让每位学生都能掌握广播体操的要领。比如，以班级为单位列6排方阵队。体育教师先让前两排的学生做广播体操动作，然后再将剩下的4排也分2排，依次做广播体操。这样体育教师就能更好的指导学生的广播体操动作，将学生不到位的动作及时的更改过来，进而使全体学生都能做好广播体操。
（二） 因材施教，优化配置
因材施教是指根据每一位学生的体育学习状况和身体素质进行有针对的教学，然后将有限的配置以优化整合的方法来帮助学生解决体育学习上的问题。例如：以100米自游泳进行举例说明。要求，男学生是一分零八秒二十四完成标准，女学生是一分十七秒零五完成。有的学生因自身的原因天生怕水，一到水中就不知道该如何做了。这就需要体育教师因材施教，帮助学生克服这种心理的障碍，尽快赶上其他学生的游泳速度。有的学生因游泳的技术要领没掌握对，导致了游泳速度慢。这时体育教师要有耐心的重新向该学生讲解一遍动作要领，进而帮助此学生能迎刃赶上。课堂教学资源是有限的，如何做到合理化的优化配置才是关键。比如，有的学生在体育学习方面缺少信心，这就需要体育教师给予鼓励与支持。有的学生对体育项目的动作不熟练，体育教师可以让掌握标准动作的学生来帮助此学生，进而达到体育课堂教学的统一标准，同时还拉近了教师与学生之间的关系，增进了学生之间的友谊。
（三） 梯次进步，统一达标
将分层教学法融入高中体育教学中，体育教师必须要保證学生的梯次进步，进而对每位学生有针对性的训练，以达到学生在体育学习中掌握熟练的运动动作。同时，还能将身体素质与体育能力等方面得到最大限度的提升。例如在高中体育教学当中，作为学生来讲，他们在某些体育项目中就必须达标。诸如，100米田径跑步、60米触地往返跑、俯卧撑、仰卧起坐等。通过体育教师在课堂中认真的讲解动作要领，并对学生布置相关合理、科学的训练，使全体学生都能在高中毕业前达到标准。体育教师还可以在课上或课下，组织相关的体育比赛活动，如，足球、篮球、排球等集体性的活动，进而使学生更好地融入体育的活动中来，让学生能在青春的舞台中，尽情地挥洒自己的汗水，为提高自身的体质做好相应的活动，进而使学生能更有热情与信心参加其他科目的学习，为今后的学习打下扎实的基础。
四、 总结
综上所述，高中学校开设体育课的主要目的是，使高中生能够在体育项目中获得运动的成功与快乐，进而提高自身的身体素质与掌握各种动作的能力。本文主要分析了将分层教学法运用在高中体育教学中的策略，进而来探究此种教学方法在高中体育课堂中的重要意义。它使体育教师在课堂中，能高效地完成教学目标，进而提高学生的身体素质，来培养相关体育人才。这对高中体育教学的发展与进步作出了积极的作用。但在教学改革的今天，摒弃原有的教学模式，是会受到一些阻碍，但通过学校的大力支持与鼓励，使分层教育能在高中教学中发挥良好的作用。让学生树立正确的人生观、价值观，使体育教育有了相应的发展。分层教学法对高中体育教学的贡献是巨大的，但也需要体育教师在今后的实际教学工作中，不断地改进与完善教学模式，才能更好地为我国的体育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]邓文武.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].体育世界（学术版），2018（11）：144，146.
[2]覃伟.分析分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的效果[J].课程教育研究，2017（51）：220.
[3]李海纯.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].学周刊，2017（30）：159-160.
作者简介：
杨正文，贵州省安顺市，安顺学院附中。
关键词：分层教学法;高中体育;教学;运用
一、 前言
伴随着我国经济飞速发展，教育事业也在不断的改革，人们对教育的发展问题更加关注。对于高中生来讲，好的身体对于他们非常重要。通过学习体育相关知识来锻炼身体，增强体能，有助于实现学生长远发展。因此，分层教学法在高中体育教学中的运用是非常有必要的，使学生能够在体育项目中获得运动的成功与快乐，进而提高自身的身体素质与各种动作的领悟能力，同时还符合了高中生的发展需求，也顺应了当代社会发展与教育的需求。通过分层教学法融入体育课堂中，使学生根据自身发展的特点与实际情况进行因材施教，分层训练，使全体学生都能梯次进步，进而达到体育课堂统一合格的标准。
二、 分层教学法在高中体育教学的重要性
分层教学法在高中体育教学中应用有着重要的意义，分层教学法作为一种新颖的教学方法，有着现实应用意义与推广意义。因此，很多学校都将分层教学法运用在高中体育教学中。
（一） 高效完成教学任务
通过分层教学法的应用，使体育教师能在有限的课堂时间内，高效地完成教学任务。通过因材施教，优化配置来使高中体育教学达到了预期的教学效果。
（二） 提高学生身体素质
体育课对于学生的身体素质提高有着积极的作用。而将分层教学法运用到高中体育教学中，通过对学生不同的体能有针对性地训练，能够提高学生的身体素质，进而增强学生的体魄。
（三） 推动培养体育人才
分层教学法运用到高中体育课堂中，向学生传授了体育基础知识和提高学生的身体素质，进而对培养体育人才有着积极的推动作用。在实施分层教学后，学生分出了不同等级的体育素质，有的学生是具有优秀潜质的学生，而有的学生潜质就相对差了一些。这时，就需要体育教师“慧眼识人”。将优秀潜质的学生，通过科学有效的锻炼后，输入到体育后备人才中，也是为我国体育事业贡献出一份力量。
三、 分层教学法在高中体育教学中的运用
分层教学法在高中体育教学中的运用，具体分为如下三个方面：
（一） 全体学习，分层训练
在高中体育教学中，要注重对全体学生的教育与培养。教师不可只注重培养优秀有潜质的学生，而忽视了对大众学生的教学。例如，在课间做广播体操。体育教师在教学中，不仅要让学生巩固体操基础，还要向学生传授广播体操的相关知识与重难点，使得学生都能整齐划一地做好广播体操，进而达到了强身健体的体育初衷。体育教师在实际教学当中，可以采用分层训练的教学方法，让每位学生都能掌握广播体操的要领。比如，以班级为单位列6排方阵队。体育教师先让前两排的学生做广播体操动作，然后再将剩下的4排也分2排，依次做广播体操。这样体育教师就能更好的指导学生的广播体操动作，将学生不到位的动作及时的更改过来，进而使全体学生都能做好广播体操。
（二） 因材施教，优化配置
因材施教是指根据每一位学生的体育学习状况和身体素质进行有针对的教学，然后将有限的配置以优化整合的方法来帮助学生解决体育学习上的问题。例如：以100米自游泳进行举例说明。要求，男学生是一分零八秒二十四完成标准，女学生是一分十七秒零五完成。有的学生因自身的原因天生怕水，一到水中就不知道该如何做了。这就需要体育教师因材施教，帮助学生克服这种心理的障碍，尽快赶上其他学生的游泳速度。有的学生因游泳的技术要领没掌握对，导致了游泳速度慢。这时体育教师要有耐心的重新向该学生讲解一遍动作要领，进而帮助此学生能迎刃赶上。课堂教学资源是有限的，如何做到合理化的优化配置才是关键。比如，有的学生在体育学习方面缺少信心，这就需要体育教师给予鼓励与支持。有的学生对体育项目的动作不熟练，体育教师可以让掌握标准动作的学生来帮助此学生，进而达到体育课堂教学的统一标准，同时还拉近了教师与学生之间的关系，增进了学生之间的友谊。
（三） 梯次进步，统一达标
将分层教学法融入高中体育教学中，体育教师必须要保證学生的梯次进步，进而对每位学生有针对性的训练，以达到学生在体育学习中掌握熟练的运动动作。同时，还能将身体素质与体育能力等方面得到最大限度的提升。例如在高中体育教学当中，作为学生来讲，他们在某些体育项目中就必须达标。诸如，100米田径跑步、60米触地往返跑、俯卧撑、仰卧起坐等。通过体育教师在课堂中认真的讲解动作要领，并对学生布置相关合理、科学的训练，使全体学生都能在高中毕业前达到标准。体育教师还可以在课上或课下，组织相关的体育比赛活动，如，足球、篮球、排球等集体性的活动，进而使学生更好地融入体育的活动中来，让学生能在青春的舞台中，尽情地挥洒自己的汗水，为提高自身的体质做好相应的活动，进而使学生能更有热情与信心参加其他科目的学习，为今后的学习打下扎实的基础。
四、 总结
综上所述，高中学校开设体育课的主要目的是，使高中生能够在体育项目中获得运动的成功与快乐，进而提高自身的身体素质与掌握各种动作的能力。本文主要分析了将分层教学法运用在高中体育教学中的策略，进而来探究此种教学方法在高中体育课堂中的重要意义。它使体育教师在课堂中，能高效地完成教学目标，进而提高学生的身体素质，来培养相关体育人才。这对高中体育教学的发展与进步作出了积极的作用。但在教学改革的今天，摒弃原有的教学模式，是会受到一些阻碍，但通过学校的大力支持与鼓励，使分层教育能在高中教学中发挥良好的作用。让学生树立正确的人生观、价值观，使体育教育有了相应的发展。分层教学法对高中体育教学的贡献是巨大的，但也需要体育教师在今后的实际教学工作中，不断地改进与完善教学模式，才能更好地为我国的体育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]邓文武.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].体育世界（学术版），2018（11）：144，146.
[2]覃伟.分析分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的效果[J].课程教育研究，2017（51）：220.
[3]李海纯.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].学周刊，2017（30）：159-160.
作者简介：
杨正文，贵州省安顺市，安顺学院附中。