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第五届“明远教育奖”人物志·海外类中国教育研究杰出贡献奖
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2021年12期
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专业课程思政建设是落实立德树人的重要途径.本文结合“审计学”课程的教学内容和特点,挖掘核心思政元素,有机融入教学过程,并基于以“学生为中心”的教学理念进行教学设计和对课程学习效果进行评价,通过改革创新教学模式、提升教学质量有效实现知识传授、能力培养和价值引领的目标.
为适应教育部提出的高校课程思政建设要求,落实立德树人根本任务,本文基于复旦大学材料科学系本科生专业选修课“材料失效分析”多年授课经验,针对课程思政建设中普遍存在的“两张皮”问题展开深入讨论以求破解之道.创新地归纳出“四有四求”的思政理念和基于“三大教育”的思政元素,即以有人、有料、有情、有果的“四有”教学案例为载体,以求真、求新、求深、求用的“四求”教学理念为目标,以科学精神教育、工程伦理教育、实践能力教育的“三大教育”为思政元素.经多年实践,课程取得了预期的育人成效,达到了课程思政集价值塑造、知识传授、
“教育科学研究方法”课程是首批国家一流本科课程.针对课程教学中长期存在的痛点问题,课程团队确立了遵循产出导向、注重学习投入、打造顶峰体验的指导思想,通过将课程教学与毕业论文有机融合、实施开放式项目制考核、探索教学方法创新、实行成绩动态管理等举措,课程教学改革取得了较为明显的成效:学生学习主动性显著增强,课堂生态明显改善,毕业论文质量逐年提高,学生学习获得感和满意度大幅提升.
我的课堂教学,每每努力追求一种充满真情的氛围.也许是性格使然,无论是家常课,还是公开教学,我都全身心投入,讲到激动处,激情飞扬;讲到愤慨时,扼腕长叹.可以说,每次课堂教学就是我和学生的一次心灵共振.
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“大道至简”是老子哲学思想的精华.朱熹认为:“为学之道至简至易,但患不知其方.”可见大道至简是一种高级智慧,我们需要找寻至简大道的恰当方法.我认为,教育不应该过分复杂化,教育应该追求至简,方能到达纯明之境界.教育之使命在于:学校通过有效的方法,简明教育方向,简约教育思路,简化教育环节,简便教育过程,让求学之道、教学之道都回归最真切的样貌.
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王磊1999年从南京特殊教育师范学校毕业后,先后从事视障、听障、智障儿童教学和自闭症儿童康复教育工作.21年来,他扎根特殊教育一线,潜心课程建设与课堂教学改革实践研究,在现代学校治理、培智课程建设、课堂观察与评价、自闭症儿童艺术治疗等方面进行了踏实、创新和富有成效的探索.
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“没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的.”基础教育从未像现在这样,承载着如此多的期待.素质教育的深入,高质量教育的要求,伴随而来的是我们办学者对学校价值的全新反思与重新定位.我一直认为,作为新时代的校长,我们要与时代相融,要做一个先知先觉的改革者,努力去探索、去变革、去引领.
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一、改革缘起rn近年来,通过课程设计来培育一班具素养、跨学科及文化的创新型人才备受关注.澳门培正中学(以下简称培正)自2012学年开始引入STEAM课程,属于港澳及内地首批较为先进的课程设计学校.培正的经验及其中显著的学习成效,成为澳门发展STEAM课程的重要依据.这套课程体现了学生的创新精神,同时也兼具传承优秀中华文化和培养学生良好品格的作用,正好配合国家“十四五”规划内提到的“发展素质教育,更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养”.这次培正的课程改革,充分体现了学校团队十年来共同努力的成果.
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教研是我国基础教育教学隐形的翅膀,是“强师提质”的法宝.一个学科的区域教学质量,与当地教研员的理念、能力密切相关.好的教研员通常需要有敏锐的眼光、灵活的头脑、先进的理念、过硬的专业本领和灵活的沟通协调能力.
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本文写作背景是全国教育大会提出要“破五唯”.论文详细阐述了教育功利化倾向具有短视性、片面性、简单性、传染性的特征,及其在架空学生全面发展、异化教育过程、催生超负荷教育、引发教育焦虑等方面的危害,并由此做出我国教育功利化倾向是在历史发展过程中形成的现象级问题,是社会功利化在教育领域的反映,是当前社会发展阶段必然承受的阵痛等重要判断.
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