对于初中语文教学来讲，合理应用多元化教学法十分重要，这是调动初中生语文学习主观能动性的有利条件，也是加强初中生语文素养与想象能力的关键点。为此，初中语文教师需给予多元化教学方法高度重视，通过高效的手段，使其实效性得到最大的发挥，以此提升初中语文教学质量。笔者对初中语文教学中多元化教学方法的运用，进行如下具体分析。
　　一、多元化的教学情境
　　1.游戏情境
　　在课堂教学中，教师可以营造游戏情境活跃课堂气氛，调动学生学习热情，把语文教学目标转变为游戏规则或是内容。如带领学生进行成语接龙：碌碌无为、为期不远、远交近攻、攻其无备……不能及时说出成语的同学要表演节目。再比如带领学生进行故事接龙，由教师开头：天空广阔无边，然后让学生充分想象去接老师的下一句，如此来培养学生的想象能力，加强学生口语表达能力。
　　2.问题情境
　　在课堂上，语文教师可以设置一些具有启发性的问题，推动学生发挥想象，以提高教学效果。例如在教授《秋天的怀念》这一课时，为了让学生更加全面地掌握文章内容，教师可以提出诸如此类问题，创设问题情境：作者在秋天怀念什么？作者为什么要在秋天去怀念？作者想要表达哪些内容，应用了哪些修辞方法？此种教学方式能够有效吸引学生注意，帮助学生掌握良好的学习方法。
　　二、多元化的课堂活动
　　1.互换角色
　　角色互换就是让学生站到讲台上，从学到教，在教中学。角色互换为一种趣味十足的教学方法，有助于加强学生阅读能力，提高教师对学生的了解，增强教学效果。例如在教授《纪念白求恩》这一课时，当学生对知识点与教学目标有一定了解后，教师可以将学生划分为多个学习小组，让每个小组指派一名代表到讲台上演讲，学生对此会产生极高的兴趣，讨论会非常激烈，课堂气氛也更加活跃。
　　2.再现剧情
　　在教学中，剧情再现是一种新兴的教学活动，深受学生喜爱。教师要依据教学要求和学生的喜好，选择适合表演的内容，加强学生的思维能力与表达能力。例如在教授《皇帝的新装》这一课时，教师可以按课文角色分组表演，由学生自行选择人物与设计语言，特别要重视对皇帝、两个骗子与小孩子等人物的表演。生动的故事情节，让课文氛围变得更加快乐、融洽。
　　3.课堂竞赛
　　语文课堂是素质教育的主要场所，语文教师适当地引入竞赛活动，可以有效提高教学效率，加强学生之间沟通，拉近师生距离，培养学生的竞争意识与团队协作精神。语文比赛的类型有很多，可以组织辩论活动，帮助学生锻炼口才的同时，抒发学生内心情感，做一名有素质且有文化的学生;还可以组织古诗词大赛，帮助学生累积更多古诗词，加强学生语文素养。
　　三、多元化的评价方式
　　1.学生自评
　　学生自评为课堂评价的主要方式，有助于提高学生学习的主观能动性，不断改善学习状态，帮助学生掌握更多技能，强化学生的学习能力。如每次语文周测、月考、期中期末测试以后，教师便可以要求学生进行自评、反思，对考试状况与学习状况进行系统分析，找出其中需要优化的地方，以便进一步优化学习方式方法，提高学习成绩。教师需有效指导与监督学生的自评，保证评价的真实性与有效性。
　　2.学生互评
　　实际上，学生互评为加强学生协作能力与合作精神的有效渠道，互评过程的实质是学生思维碰撞过程，有助于学生全面认识自己，学会宽容待人。在讲解作文时，教师首先让小组内部对作文进行互评，将其中的錯别字或是闪光点找出来，如此可以加深学生对作文的认识。其次，对初中时期的学生来讲，学生的评价有利于提高他们的学习自信。
　　3.教师评价
　　语文教师对学生评价需严格遵守公平、公正、公开原则。教师是课堂教学活动的组织者与引导者，若是教师没有对学生进行准确评价，那么会让学生陷入困境，慢慢地失去学习语文的兴趣。为此，教师对学生评价需给予高度重视。对于学困生，教师以鼓励替代批评，帮助学生打下坚实的基础;对于优等生，教师可以加大知识延展力度，加强语文知识应用水平，努力提高语文教学质量。
　　综上所述，若想保证初中语文教学质量，合理应用多元化教学方法势在必行，它不仅与学生语文学习能力有关，还与学生日后能否全面发展有莫大联系。基于此，教师需加大多元化教学方法的应用力度，充分发挥多元教学方法的价值，为提高初中生语文素养与学习能力提供有力支持。