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[摘 要] 大学就业难是当前社会存在的一大难题，现代企业对高职大学生精挑细选，对综合素养尤为关注。中国大学生能够了解中国文学和文化发展的一般状况，熟练而准确地使用语言文字，必要时候在文学的某些方面有相对深入的认识，是现代社会对大学生的基本要求，也是大学生成长成才的必要准备。
[关 键 词] 高职院校；大学语文；综合素养
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0115-01
一、高职院校培养学生综合素养的重要性
高职院校始终坚持培养高素质技能型人才的目标，这就要求高职院校培养的大学生具备综合素养和技能的“双提高”。但在部分高职院校中并没有严格贯彻“双提高”，大多是强调学生的技能性，忽视综合素养。导致学生的综合素养低，主要表现在学生思想道德素质不高、组织纪律差、职业道德不好、心理素质差等，且还影响了职业道德与职业稳定性。据针对天津10所职业学院的调查显示，在600名高职大学生被调查者中，不同程度存在学生的思想道德素质、心理素质、身体素质、职业发展能力等多方面不足，高等职业学院大学生的综合素质不高，令人担忧。
从用人单位的角度看，现代企业的发展更要依靠员工的综合素养，除了专业技能外，学生的职业道德、人文情怀、价值观、合作意识等优秀品质，更是企业看重的。综合素养的提升需要包括大学语文在内的通识性课程的教学工作来完成。
二、大学生语文在高职综合素养课程中的地位
大学语文以母语为基础。能规范使用母语，正确理解中国的文化内涵，欣赏中国文化成果是大学语文的基本要求。大学语文兼具人文性和工具性的双重特点，学生语文能力的提升表现为人文素养、审美情趣、人格修养、文字能力、口头表达能力等综合素养的提升。另外，语文能力是综合素养中其他素养的基础。比如，学生职业能力中的职业价值观、职业道德、创业意识和能力、创新水平，对企业文化的理解，对职业岗位的价值认同等都建立在一定的语文能力基础上。
高职院校必须正确看待大学语文在培养学生综合素养中的重要作用，进一步优化教学内容，采用适合的教学手段，提高教学质量，更好地提升高职院校学生的综合素养。
三、强化大学语文教学的具体措施
1.选择最优的教学内容，增强教学内容的实效性。当前，在高职院校使用的教材版本众多，高职院校教学管理部门一定要在众多教材中进行认真选择，选择适合学生综合素养提升的教材。也可以结合学生的实际、地域特点等，组织编写校本教材。
大学语文教学内容选取与其他科目不同，人文性、科学性、实用性是大学语文教学内容的基本原则。人文性是大学语文教学中较隐性的特点，教材内容选取既要有中国古典文化的精华，又要包含国外文学和现代文学的内容，能有效融合古今中外的文学文本，把人的自由與创造、生命与发展、人格与尊严、需要与追求等文化内涵和人文精神收录在教学中。
2.培养素质过硬的专业教师队伍，增强教师的积极性。教师是教学内容和学生之间的关键纽带。但在部分院校，大学语文处于边缘化的地位，其大学语文课程的任教老师很多是半路出家，有的是由管理学生的辅导员兼职的，有的是非專业课的教师担任的。他们缺乏系统的中文或者文学知识，教学水平不高，相应的教学研究或学术研究更谈不上，必然给教学效果带来一些负面影响。
高职院校要重视大学语文教师队伍的建设，要着力培养一支专业对口、专业素质过硬的教师队伍。一是建立大学语文教师培养方案，聘用中文或者汉语言文学等相关专业教师担任大学语文教师。通过外出交流、培训、继续教育、教学比武等方式，提升教师的教学能力。二是鼓励教师开展教学研究和学术研究，促进研究成果的转化，服务于学生的综合素养提升。三是建立完善的大学语文教研机构，在职称评聘、职务晋升方面保障大学语文教师的合法地位，提升教师的教学积极性。
3.改革课堂教学模式，增设大学语文的实践教学环节。一是采用先进手段。传统的粉笔、黑板的教学模式已经不适合现代教学的发展，大学语文也要适当运用现代化教学手段，将多媒体技术、网络技术、视频、音频等引入大学语文课堂，使课堂教学更有趣味，更能吸引学生的注意力，有利于增强学生学习的积极性。二是提倡个性化学习。比如，采用情景教学法、启发式教学法、探究式教学法等，让学生参加课堂教学各环节，学生的学习方式由“被动学习”变为“主动学习”。三是开展实践教学，充分利用第二课堂或者学生会社团活动，举行演讲比赛、朗诵大赛、讲故事大赛、普通话比赛等活动，开展读书活动、读书笔记赏析等活动，提升高职院校学生使用语文的能力和欣赏文化的水平。
参考文献：
[1]郭延兵.高职院校学生语文素养培育研究[J].甘肃广播电视大学学报，2016（1）：87-90.
[2]李蕾.探析语文教学对高职学生综合职业素养的提升[J].语文建设，2014（33）：21-22.
[3]冯莉群，何新飞，王溢泽.以就业为导向，深化高职院校语文教学改革[J].语文建设，2013（18）：7-8.
[关 键 词] 高职院校；大学语文；综合素养
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0115-01
一、高职院校培养学生综合素养的重要性
高职院校始终坚持培养高素质技能型人才的目标，这就要求高职院校培养的大学生具备综合素养和技能的“双提高”。但在部分高职院校中并没有严格贯彻“双提高”，大多是强调学生的技能性，忽视综合素养。导致学生的综合素养低，主要表现在学生思想道德素质不高、组织纪律差、职业道德不好、心理素质差等，且还影响了职业道德与职业稳定性。据针对天津10所职业学院的调查显示，在600名高职大学生被调查者中，不同程度存在学生的思想道德素质、心理素质、身体素质、职业发展能力等多方面不足，高等职业学院大学生的综合素质不高，令人担忧。
从用人单位的角度看，现代企业的发展更要依靠员工的综合素养，除了专业技能外，学生的职业道德、人文情怀、价值观、合作意识等优秀品质，更是企业看重的。综合素养的提升需要包括大学语文在内的通识性课程的教学工作来完成。
二、大学生语文在高职综合素养课程中的地位
大学语文以母语为基础。能规范使用母语，正确理解中国的文化内涵，欣赏中国文化成果是大学语文的基本要求。大学语文兼具人文性和工具性的双重特点，学生语文能力的提升表现为人文素养、审美情趣、人格修养、文字能力、口头表达能力等综合素养的提升。另外，语文能力是综合素养中其他素养的基础。比如，学生职业能力中的职业价值观、职业道德、创业意识和能力、创新水平，对企业文化的理解，对职业岗位的价值认同等都建立在一定的语文能力基础上。
高职院校必须正确看待大学语文在培养学生综合素养中的重要作用，进一步优化教学内容，采用适合的教学手段，提高教学质量，更好地提升高职院校学生的综合素养。
三、强化大学语文教学的具体措施
1.选择最优的教学内容，增强教学内容的实效性。当前，在高职院校使用的教材版本众多，高职院校教学管理部门一定要在众多教材中进行认真选择，选择适合学生综合素养提升的教材。也可以结合学生的实际、地域特点等，组织编写校本教材。
大学语文教学内容选取与其他科目不同，人文性、科学性、实用性是大学语文教学内容的基本原则。人文性是大学语文教学中较隐性的特点，教材内容选取既要有中国古典文化的精华，又要包含国外文学和现代文学的内容，能有效融合古今中外的文学文本，把人的自由與创造、生命与发展、人格与尊严、需要与追求等文化内涵和人文精神收录在教学中。
2.培养素质过硬的专业教师队伍，增强教师的积极性。教师是教学内容和学生之间的关键纽带。但在部分院校，大学语文处于边缘化的地位，其大学语文课程的任教老师很多是半路出家，有的是由管理学生的辅导员兼职的，有的是非專业课的教师担任的。他们缺乏系统的中文或者文学知识，教学水平不高，相应的教学研究或学术研究更谈不上，必然给教学效果带来一些负面影响。
高职院校要重视大学语文教师队伍的建设，要着力培养一支专业对口、专业素质过硬的教师队伍。一是建立大学语文教师培养方案，聘用中文或者汉语言文学等相关专业教师担任大学语文教师。通过外出交流、培训、继续教育、教学比武等方式，提升教师的教学能力。二是鼓励教师开展教学研究和学术研究，促进研究成果的转化，服务于学生的综合素养提升。三是建立完善的大学语文教研机构，在职称评聘、职务晋升方面保障大学语文教师的合法地位，提升教师的教学积极性。
3.改革课堂教学模式，增设大学语文的实践教学环节。一是采用先进手段。传统的粉笔、黑板的教学模式已经不适合现代教学的发展，大学语文也要适当运用现代化教学手段，将多媒体技术、网络技术、视频、音频等引入大学语文课堂，使课堂教学更有趣味，更能吸引学生的注意力，有利于增强学生学习的积极性。二是提倡个性化学习。比如，采用情景教学法、启发式教学法、探究式教学法等，让学生参加课堂教学各环节，学生的学习方式由“被动学习”变为“主动学习”。三是开展实践教学，充分利用第二课堂或者学生会社团活动，举行演讲比赛、朗诵大赛、讲故事大赛、普通话比赛等活动，开展读书活动、读书笔记赏析等活动，提升高职院校学生使用语文的能力和欣赏文化的水平。
参考文献：
[1]郭延兵.高职院校学生语文素养培育研究[J].甘肃广播电视大学学报，2016（1）：87-90.
[2]李蕾.探析语文教学对高职学生综合职业素养的提升[J].语文建设，2014（33）：21-22.
[3]冯莉群，何新飞，王溢泽.以就业为导向，深化高职院校语文教学改革[J].语文建设，2013（18）：7-8.