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【摘 要】 家庭作业是小学数学教学的重要环节，是巩固知识的重要手段。它既是课堂教学的延续，又是教学过程的重要组成部分，是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能必不可少的延续。本文通过精心设计家庭作业，提高学生参与的积极性，从传统的被动、机械、模仿式家庭作业转身为快乐体验式、解决问题式家庭作业。具体从作业内容生活化、作业形式多样化和作业评价多元化三方面，阐述如何在小学数学教学中优化家庭作业，转变作业意识强化作业习惯，促进小学生数学素养的提高。
【关键词】 小学；数学；家庭作业；实效性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但作为“课堂教学延伸和补充”的家庭作业这一方面，仍教人头痛，在我教的班级中常有这样的情况：每天早晨在清查学生数学家庭作业时，总有几个人的家庭作业没有写完，大约三分之一的学生作业书写乱，正确率低。学生将家庭作业作为一种负担，根本起不到练习的效果。同时由于家庭作业布置的“一刀切”，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，不利于学生个性化的发展。
为真正提高学生数学家庭作业的实效性，这一学期以来，我对学生家庭作业的类型、评价等方式进行了有效的探索。
一、精心设计家庭作业
学生不完成家庭作业的首要原因是家庭作业中没有他们感兴趣的，或者是他们认为家庭作业是没有价值的。要让学生参与到家庭作业中来，首先要有经过精心设计的家庭作业。
1、设计新型的作业
学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。我们布置的作业要从“写”的传统的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
（1）动手型作业：学生通过制作、描绘、记录等形式，将所学的知识蕴涵在动手操作中。如教学了《三角形的认识》之后，让学生用三角形的相关知识感受房屋的设计，并自己来设计；在认识了《平行四边形》之后，让学生动手做一个活动的量衣架，将所学知识运用到生活中去。
（2）观察型作业：将实践活动的内容设计为家庭作业，让学生通过网络、课外书、调查了解等，超越课本，拓宽知识的来源，给每个学生的家庭作业以足够的空间与时间，也让不同的学生有不同的发展。
（3）问题型作业：在数学复习和预习中让学生提出各种问题，让自已通过阅读、咨询等来解决问题。
（4）应用型作业：放手让学生自主开展各种实践性、体验性的活动。例如：学习了小数的认识和小数加减法后，让学生帮家长到超市购物算算账等。在完成这类作业的过程中，让学生了解生活中的数学信息，体验数学在现实生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。
（5）表达型作业：教师提供机会让学生能够用自己的眼睛来观察、用自己的头脑来思考、用自己的语言来表达。如：教学《乘法的运算律》之前，让学生自主设计：如果我是老师我如何来介绍这部分内容。有了这个作业之后，学生除了对知识充分准备外还要设计如何用数学语言来进行简单有效的表达。
2、因人分层设计作业
班级中学生的个体情况差异较大，根据对应性、适宜性的原则，在布置家庭作业前必须考虑到不同学生的掌握情况，以及不同学生的发展情况，让不同学生有可做能做想做的作业。
二、关注家庭作业的过程
作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动。课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯，如书写乱、不能保质完成。因此，在本學期开学家长会上对于学生的家庭作业要求及检查方法与家长进行交流。具体如下：1、每天的复习和预习作业要求学生说出复习和预习的内容，并提出问题。2、书写作业每人必须独立完成后检查2遍，第一遍检查自己的书写是否工整，是否按要求全部完成，第二遍检查计算、解答等的正确性。3、家庭作业首先要学生自己签字。4、家长负责督促其完成作业的时间、是否全部完成、检查签字等，家长不再逐一检查学生作业的对错，并对学生的作业作出评价或意见。与家长一起来培养学生自主、认真的作业态度和科学的作业习惯。
三、改进家庭作业的评价方式
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，我改变了单一的评价方式，把学生的家庭作业改为老师批改、同学互批、家长批改和学生自己批改相结合，让每个学生明白自己的优点和不足，能更好地学习优点，改进不足。
我国教育家陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生批阅自己或同伴的作业，给学生一些自主，给学生一些机会，给学生一些时间，让其充分展示自我、教育自我、发展自我，增强他们的责任感，发挥他们的主体作用。选择好的作业批改方式，能最大限度地发挥教师、学生的潜力，让教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，减少作业批改的时间却提高了作业批改的效率，使教师有足够时间钻研教材，研究教法，从事更有效的教学研究工作。
评价家庭作业时，还充分利用学生的错误资源。在讲评错题时有意识地让学生让易错的题用错题本记录下来，一两周过后再让学生来再次说错题，做错题，让学生明白错在哪儿，为什么错，如何改。特别是在最后期末复习中，让学生找易错的题进行归类，分小组和全班交流错题，是帮助学生提升综合运用知识解决问题的不错方法。
让学生主动参与到数学家庭作业中来，让家庭作业成为学生一种快乐的享受，这是提高家庭作业实效性的关键。让我们的学生少一些无效的重复，多了一些自由发展。
参考文献：
[1]教育部，数学课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001；
[2]金巍，教育与管理[J]，数学家庭作业的新思考，2009-2；
[3]严华亮，新课程背景下小学数学课外作业探析[J]，小学时代（教育研究），2011年。
【关键词】 小学；数学；家庭作业；实效性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但作为“课堂教学延伸和补充”的家庭作业这一方面，仍教人头痛，在我教的班级中常有这样的情况：每天早晨在清查学生数学家庭作业时，总有几个人的家庭作业没有写完，大约三分之一的学生作业书写乱，正确率低。学生将家庭作业作为一种负担，根本起不到练习的效果。同时由于家庭作业布置的“一刀切”，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，不利于学生个性化的发展。
为真正提高学生数学家庭作业的实效性，这一学期以来，我对学生家庭作业的类型、评价等方式进行了有效的探索。
一、精心设计家庭作业
学生不完成家庭作业的首要原因是家庭作业中没有他们感兴趣的，或者是他们认为家庭作业是没有价值的。要让学生参与到家庭作业中来，首先要有经过精心设计的家庭作业。
1、设计新型的作业
学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。我们布置的作业要从“写”的传统的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
（1）动手型作业：学生通过制作、描绘、记录等形式，将所学的知识蕴涵在动手操作中。如教学了《三角形的认识》之后，让学生用三角形的相关知识感受房屋的设计，并自己来设计；在认识了《平行四边形》之后，让学生动手做一个活动的量衣架，将所学知识运用到生活中去。
（2）观察型作业：将实践活动的内容设计为家庭作业，让学生通过网络、课外书、调查了解等，超越课本，拓宽知识的来源，给每个学生的家庭作业以足够的空间与时间，也让不同的学生有不同的发展。
（3）问题型作业：在数学复习和预习中让学生提出各种问题，让自已通过阅读、咨询等来解决问题。
（4）应用型作业：放手让学生自主开展各种实践性、体验性的活动。例如：学习了小数的认识和小数加减法后，让学生帮家长到超市购物算算账等。在完成这类作业的过程中，让学生了解生活中的数学信息，体验数学在现实生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。
（5）表达型作业：教师提供机会让学生能够用自己的眼睛来观察、用自己的头脑来思考、用自己的语言来表达。如：教学《乘法的运算律》之前，让学生自主设计：如果我是老师我如何来介绍这部分内容。有了这个作业之后，学生除了对知识充分准备外还要设计如何用数学语言来进行简单有效的表达。
2、因人分层设计作业
班级中学生的个体情况差异较大，根据对应性、适宜性的原则，在布置家庭作业前必须考虑到不同学生的掌握情况，以及不同学生的发展情况，让不同学生有可做能做想做的作业。
二、关注家庭作业的过程
作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动。课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯，如书写乱、不能保质完成。因此，在本學期开学家长会上对于学生的家庭作业要求及检查方法与家长进行交流。具体如下：1、每天的复习和预习作业要求学生说出复习和预习的内容，并提出问题。2、书写作业每人必须独立完成后检查2遍，第一遍检查自己的书写是否工整，是否按要求全部完成，第二遍检查计算、解答等的正确性。3、家庭作业首先要学生自己签字。4、家长负责督促其完成作业的时间、是否全部完成、检查签字等，家长不再逐一检查学生作业的对错，并对学生的作业作出评价或意见。与家长一起来培养学生自主、认真的作业态度和科学的作业习惯。
三、改进家庭作业的评价方式
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，我改变了单一的评价方式，把学生的家庭作业改为老师批改、同学互批、家长批改和学生自己批改相结合，让每个学生明白自己的优点和不足，能更好地学习优点，改进不足。
我国教育家陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生批阅自己或同伴的作业，给学生一些自主，给学生一些机会，给学生一些时间，让其充分展示自我、教育自我、发展自我，增强他们的责任感，发挥他们的主体作用。选择好的作业批改方式，能最大限度地发挥教师、学生的潜力，让教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，减少作业批改的时间却提高了作业批改的效率，使教师有足够时间钻研教材，研究教法，从事更有效的教学研究工作。
评价家庭作业时，还充分利用学生的错误资源。在讲评错题时有意识地让学生让易错的题用错题本记录下来，一两周过后再让学生来再次说错题，做错题，让学生明白错在哪儿，为什么错，如何改。特别是在最后期末复习中，让学生找易错的题进行归类，分小组和全班交流错题，是帮助学生提升综合运用知识解决问题的不错方法。
让学生主动参与到数学家庭作业中来，让家庭作业成为学生一种快乐的享受，这是提高家庭作业实效性的关键。让我们的学生少一些无效的重复，多了一些自由发展。
参考文献：
[1]教育部，数学课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2001；
[2]金巍，教育与管理[J]，数学家庭作业的新思考，2009-2；
[3]严华亮，新课程背景下小学数学课外作业探析[J]，小学时代（教育研究），2011年。