一名优秀的数学教师，应具备全局意识及长远的目光，要努力提高自身的信息素养，以培养学生的核心素养，并从不同的角度出发，组织形式多样、内容丰富的练习活动，巧用信息技术拓展学生的想象空间、丰富学生的知识储备，鼓励学生沿着正确方向发展自我、突破自我，敢于挑战权威，增强主体优势。因为教师信息素养对学生数学核心素养的培养有极大的积极影响，所以在实践教学中，教师必须尊重学生的个人意愿，遵循学生的成长规律，打消学生的认知顾虑，确保教学质量的同时优化课堂结构。
　　数学教师信息素养的概述
　　信息道德
　　小学数学教师身上肩负着伟大的教书育人使命，具备很强的信息理论、信息道德、社会责任感，能让学生产生一种自觉的学习意识，更好地构建数学信息化课堂。
　　信息意识
　　信息素养的重要构成是信息意识。教师必须拥有很强的信息意识，才能把信息技术融合在数学教学过程中，不断提高自身的教学能力，高效开展动态的教学活动。
　　信息知识
　　小学数学教师工作性质很特殊，他们所掌握的信息知识应非常具体。首先，教师必须了解数学的发展史，掌握信息技术的一些常识，了解现代教育观念为什么提倡“数学信息化”教育。
　　其次，教师要对数学的学科特点、教育对象、教学目标、授课内容进行优化，不断提升多媒体素养，学会使用各种各样的专业软件。
　　最后，教师必须掌握网络基本知识，时刻走在网络前沿，建立一个属于自己的“交流平台”，多与学生共享资源，真正实现“交互式”教学。
　　对数学教师信息素养与学生核心素养培养的几点建議
　　拓展符号化途径，培养学生的抽象素养
　　培养学生的抽象素养，可以通过符号化途径来实现。符号化仅是一种概括性说法，不单单指数学符号，网络符号和表征形式都包含其中。
　　在这个信息化、网络化时代中，利用信息技术降低教学难度是我们正在追求的。数学知识的抽象程度并不一致，在教学过程中还有可能出现淡化。不同的教学形式考验着教师的信息素养与教学能力，只有教师紧紧抓住一些实质性内容和核心概念，才能帮助学生降低理解抽象课件的难度。因此，我们需在现实生活与抽象数学之间搭建一座桥梁。笔者总结了几个简单的搭建方法。
　　第一，巧用PPT和几何画板。这是两种常用软件，能把数学问题形式化、符号化地展示出来。教师在初步了解学生的认知规律、心理需求后，可随意选用其中一种，帮助学生吸收一些重点、难点、关键点，提高课堂的教学效率，激发学生探究学习的积极性、主动性。
　　第二， MATLAB和GEOGEBRA这两种软件方便制作各类型函数的变化图像，能把一些概念性很强的知识直观展示在学生眼前，快速地解释复杂的问题，提高学生的认同性，有利于为后续教学活动的有序开展打下一个好的基础。
　　第三，小学数学教材经精心编制，整节、整章的概念图有很多。教师凭借自身的做图技巧，详细描述适合学生学习的数学内容，能加深学生的理解，激发学生的创新力与想象力。
　　拓展规律化途径，培养学生的数学推理素养
　　推理是基本的思维方式，对学生推理能力的培养要全面、具体，贯穿于整个教学过程。合情合理地推理问题，通过归纳、类比总结出某些结果，规律化途径就会很好地展现出来。教师具备了信息素养，利用技术告知学生解题要点，解决一个连着一个的问题，可以快速提高学生的推理能力，优质完成课堂的教学任务。
　　拓展情境化途径，培养学生的数据分析素养
　　培养学生的数据分析素养尤为关键，必须得到数学教师的高度重视。首先需要调查研究、搜集数据，再进行系统分析、判断，只要按照顺序进行下去，学生在解题过程中所遇的诸多阻碍都能被合理解决。此外，信息和体验有一定的随机性，当小学生具备了推理能力，提升数据分析素养就会更加容易。为此，数学教师可以创设有效情境，开展情境化途径，帮助学生分析问题、思考问题、理解问题、解决问题。比如，做好课前准备工作，通过网络搜集大量的有用信息，为学生开拓出更为广阔的想象空间；要求学生在完成课后作业，可以询问家长，也可以通过网络预习下节内容，简单制作统计表、统计图，在课上的互动环节相互分享学习成果，针对有效数据进行具体分析，在循序渐进、潜移默化中实现综合素质与综合能力的双向发展目标。
　　结语
　　总而言之，数学教师的信息素养对学生核心素养的培养有着积极影响，提高信息技术的应用能力，可以更好地组织教学活动，开发学生的智力，提高教学质量。只有让教师具备更强大的技术应用能力，学生核心素养的培养难度才会有所降低，基础教育事业才能又好又快地发展起来。