【摘 要】
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活泼、好动是小学生的天性,学习活动也容易受到个人主观情感和意愿的影响。课堂氛围是否快乐、和谐,教师是否幽默、风趣,都会成为影响小学生课堂学习效率的重要因素。因此,数
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活泼、好动是小学生的天性,学习活动也容易受到个人主观情感和意愿的影响。课堂氛围是否快乐、和谐,教师是否幽默、风趣,都会成为影响小学生课堂学习效率的重要因素。因此,数学教学要贴近小学生的学习心理和认知规律,积极构建快乐化的课堂教学模式。教学组织、情感投入、游戏导入、情境创设、积极评价等,都是快乐课堂构建过程中的有效“催化剂”,数学教师可以根据实际情况科学“添加”,这些“催化剂”,让学生在快乐的课堂氛围中汲取知识,发展个人的数学思维,实现快乐、高效的学习。
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