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摘要：社会经济水平的飞速提升，人们对青少年的教育需求也随之提出了新的高要求。为此，新课改下，国家教育部门引进了多种科学合理的学习方式，被社会各阶层所青睐。作为其中之一的小组合作学习模式的出现，有效地推动了初中语文课堂教学的发展。基于此，本文将详尽阐述初中语文课堂教学中小组合作学习的现实意义，仅供相关人士参考。
关键词：初中;语文课堂教学;小组合作;现实意义
“小组合作学习”兴起于美国70年代初，是由现代化教育心理学理论衍生而出的教学模式，其核心理念是以学生为中心，以小组为单位，以“兴趣”为导向，构建一种“体验式”的学习形式，旨在提升学生的团队协作能力、自主探究能力，并以此培养出个性化、善于思考，各项能力全面发展的优秀学生。同时，在学生自身兴趣的引导下，对提升课堂教学的效率与质量，构建和谐稳定的师生关系也能起到积极的促进作用。
一、初中语文课堂教学中小组合作学习的现实意义
（一）有助于推动学生综合学习能力的增长
语文知识体系，通常会碰到大量晦涩的书面文字，还常常需要通篇记忆。这种情况下学习语文，通常都会变成一件非常“痛苦”的事情。而初中阶段的学生正处于活泼好动、精力旺盛、思维敏捷的时期，“呆板”的学习方式与初中生的身心特点相违背，是以常造成初中生厌学的问题出现。至此，新课改的推行极大地解决了这一问题。“小组合作学习”模式的展开，以学生的兴趣点为导向，让学生与语文课堂教学都“生动”起来，不仅让学生成了语文课堂上的“主角”，积极地投入到教学活动，还能够培养学生的自信心，提高学生的沟通能力、团队协作的能力，进而实现学生综合学习能力的全面增长。
（二）有助于推动语文课堂的教学相长
新课改下的语文课堂教学活动，已不再是传统意义上的“单向传输”，而是致力于构建“双向互动”的生动教学场景，实现教师与学生、学生与学生的互相影响。通过“小组合作学习”的方式，加强彼此的沟通与交流，学生可以自由地在语文课堂上提出自己的问题或见解，而语文教师为了能够及时应对学生多元化的问题，维护自己在学生眼中的“权威”印象，就需要事先做好语文教学预案工作，还需要利用课余的时间不断地提升自己专业知识的积累，以及个人教学水平。因此，初中语文课堂教学中的小组合作学习模式，不仅有利于促进师生、生生间的感情，更能一定程度地深化语文课堂教学的广度，使语文教学不再仅限于课本教材，而是能从小组合作互动中“生产”出更多样化的学习资源，从而推动语文课堂的教学相长。
（三）有助于推动语文课堂教学效益的提高
初中语文的课堂教学时间是有限的，而学生能够从有限的课堂中获取的知识却是因人而异的。为此，初中语文教师不仅要有专业化高水准的教学水平，还需要能够把握每一位学生自身的特点，科学合理地制定每一堂课的教学预案，才能够真正做到课堂教学过程的有的放矢、游刃有余。在初中语文课堂教学中开展小组合作学习，教师以引导者的身份“旁观”每个小组中学生的互动情况，通过思想的交流与碰撞，不仅能够让教师充分了解到每位学生的思维与人格特点，还能够更准确地把握住学生“眼中”学习语文知识的难点所在，并“对症下药”。在互相启迪、独立思考的过程中让教师与学生一起取得更多的收获，共同推动初中语文课堂教学效益的稳步提高。
二、初中语文课堂教学中小组合作学习的措施
（一）科学划分学习小组
即使是同一个班级，不同学生的学习能力也是有所差异的。因此，语文教师在实施小组合作学习前，务必要准确地掌握每一位学生的个人特点与实际学习能力，以平等的眼光看待每一位学生，在分组时也需要公平对待每一位学生，避免因学习能力强弱或教师的“偏心”引起的不必要的矛盾。诸如：结合学生的学习能力，语文教师可将学生划分为优、良、合格三类，分组时务必要保证每组均包含这三类学生，以优生带动的方式进行合作学习。此外，还可以结合学生的性格特色，例如：外向的学生与内向的学生分为一组、思维敏捷的学生与不善变通的学生为一组等等，凭借性格上的差异促进学生“互补式”的学习。
（二）强化学生的文学素养，夯实语文基础
小组合作学习，是以学生为主体，对学生知识积累的程度、表达能力、思维能力在进行锻炼的同时，也都有一定的要求。如果学生自身积累知识不够就會大大影响小组合作学习的进度与效果，出现沟通上的障碍等问题。因此，教师在构建初中语文课堂教学中小组合作学习时，就务必要注意不断强化学生的文学素养，夯实学生的语文基础，培养学生课后积累、课上探讨的学习习惯。例如：教师可以以“做任务，拿积分”的形式，让每个小组自主选择领取课后阅读的任务内容，小组圆满完成后可获得相应的积分，最终平均积分成绩最高的小组可获得小礼品。这样既增加的学习的趣味性，又培养了学生课外阅读的习惯，有效确保了学生初中语文小组合作学习的知识基础。
三、结束语
综上所述，初中语文课堂教学中小组合作学习的应用是现代化教育体系发展的必然结果，对提高语文课堂教学的效率与质量有着不容忽视、十分积极的现实意义，需要被各界人士所重视，并广泛、切实地应用到实际的初中语文课堂教学中，推动整个初中语文教学体系的健康长远发展。
参考文献：
[1]王絮颖.初中语文课程中学习共同体建设的重要性[J].基础教育论坛，2019（23）：62-63.
[2]李玉军.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].学周刊，2019（34）：43.
[3]张涛.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].学周刊，2020（10）：59-60.
作者简介：
肖锦俊，贵州省遵义市，贵州省务川自治县黄都中学。
关键词：初中;语文课堂教学;小组合作;现实意义
“小组合作学习”兴起于美国70年代初，是由现代化教育心理学理论衍生而出的教学模式，其核心理念是以学生为中心，以小组为单位，以“兴趣”为导向，构建一种“体验式”的学习形式，旨在提升学生的团队协作能力、自主探究能力，并以此培养出个性化、善于思考，各项能力全面发展的优秀学生。同时，在学生自身兴趣的引导下，对提升课堂教学的效率与质量，构建和谐稳定的师生关系也能起到积极的促进作用。
一、初中语文课堂教学中小组合作学习的现实意义
（一）有助于推动学生综合学习能力的增长
语文知识体系，通常会碰到大量晦涩的书面文字，还常常需要通篇记忆。这种情况下学习语文，通常都会变成一件非常“痛苦”的事情。而初中阶段的学生正处于活泼好动、精力旺盛、思维敏捷的时期，“呆板”的学习方式与初中生的身心特点相违背，是以常造成初中生厌学的问题出现。至此，新课改的推行极大地解决了这一问题。“小组合作学习”模式的展开，以学生的兴趣点为导向，让学生与语文课堂教学都“生动”起来，不仅让学生成了语文课堂上的“主角”，积极地投入到教学活动，还能够培养学生的自信心，提高学生的沟通能力、团队协作的能力，进而实现学生综合学习能力的全面增长。
（二）有助于推动语文课堂的教学相长
新课改下的语文课堂教学活动，已不再是传统意义上的“单向传输”，而是致力于构建“双向互动”的生动教学场景，实现教师与学生、学生与学生的互相影响。通过“小组合作学习”的方式，加强彼此的沟通与交流，学生可以自由地在语文课堂上提出自己的问题或见解，而语文教师为了能够及时应对学生多元化的问题，维护自己在学生眼中的“权威”印象，就需要事先做好语文教学预案工作，还需要利用课余的时间不断地提升自己专业知识的积累，以及个人教学水平。因此，初中语文课堂教学中的小组合作学习模式，不仅有利于促进师生、生生间的感情，更能一定程度地深化语文课堂教学的广度，使语文教学不再仅限于课本教材，而是能从小组合作互动中“生产”出更多样化的学习资源，从而推动语文课堂的教学相长。
（三）有助于推动语文课堂教学效益的提高
初中语文的课堂教学时间是有限的，而学生能够从有限的课堂中获取的知识却是因人而异的。为此，初中语文教师不仅要有专业化高水准的教学水平，还需要能够把握每一位学生自身的特点，科学合理地制定每一堂课的教学预案，才能够真正做到课堂教学过程的有的放矢、游刃有余。在初中语文课堂教学中开展小组合作学习，教师以引导者的身份“旁观”每个小组中学生的互动情况，通过思想的交流与碰撞，不仅能够让教师充分了解到每位学生的思维与人格特点，还能够更准确地把握住学生“眼中”学习语文知识的难点所在，并“对症下药”。在互相启迪、独立思考的过程中让教师与学生一起取得更多的收获，共同推动初中语文课堂教学效益的稳步提高。
二、初中语文课堂教学中小组合作学习的措施
（一）科学划分学习小组
即使是同一个班级，不同学生的学习能力也是有所差异的。因此，语文教师在实施小组合作学习前，务必要准确地掌握每一位学生的个人特点与实际学习能力，以平等的眼光看待每一位学生，在分组时也需要公平对待每一位学生，避免因学习能力强弱或教师的“偏心”引起的不必要的矛盾。诸如：结合学生的学习能力，语文教师可将学生划分为优、良、合格三类，分组时务必要保证每组均包含这三类学生，以优生带动的方式进行合作学习。此外，还可以结合学生的性格特色，例如：外向的学生与内向的学生分为一组、思维敏捷的学生与不善变通的学生为一组等等，凭借性格上的差异促进学生“互补式”的学习。
（二）强化学生的文学素养，夯实语文基础
小组合作学习，是以学生为主体，对学生知识积累的程度、表达能力、思维能力在进行锻炼的同时，也都有一定的要求。如果学生自身积累知识不够就會大大影响小组合作学习的进度与效果，出现沟通上的障碍等问题。因此，教师在构建初中语文课堂教学中小组合作学习时，就务必要注意不断强化学生的文学素养，夯实学生的语文基础，培养学生课后积累、课上探讨的学习习惯。例如：教师可以以“做任务，拿积分”的形式，让每个小组自主选择领取课后阅读的任务内容，小组圆满完成后可获得相应的积分，最终平均积分成绩最高的小组可获得小礼品。这样既增加的学习的趣味性，又培养了学生课外阅读的习惯，有效确保了学生初中语文小组合作学习的知识基础。
三、结束语
综上所述，初中语文课堂教学中小组合作学习的应用是现代化教育体系发展的必然结果，对提高语文课堂教学的效率与质量有着不容忽视、十分积极的现实意义，需要被各界人士所重视，并广泛、切实地应用到实际的初中语文课堂教学中，推动整个初中语文教学体系的健康长远发展。
参考文献：
[1]王絮颖.初中语文课程中学习共同体建设的重要性[J].基础教育论坛，2019（23）：62-63.
[2]李玉军.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].学周刊，2019（34）：43.
[3]张涛.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].学周刊，2020（10）：59-60.
作者简介：
肖锦俊，贵州省遵义市，贵州省务川自治县黄都中学。