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【摘要】音乐教学在学校教育中具有其他学科无法替代的特殊作用。在音乐课堂中转变教学方法，可以通过运用现代技术培养兴趣，老师范唱提升兴趣，情景创设营造氛围，乐器伴奏创造环境，肢体语言激发学生的创造能力。
【关键词】转变；方法；实施
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
一堂成功的音乐课，不管是欣赏课还是唱歌课，对学生来说都是一种美的熏陶，是一种典型的创造教育。学生或在优美的旋律中，任思绪自由飘飞；或通过深远含义的歌词，风格各异的舞蹈，来表达自己内心丰富的情感。音乐老师的教学方法大家都在不断地摸索，不断地改改改，学中创新，变中创造。
一、运用现代技术培养兴趣
在音乐教学中，教师首先要让学生对音乐感兴趣，充分体现音乐具有娱乐性的特点，让学生在愉快中获得音乐知识，感受音乐的魅力。在上《草原就是我的家》一课时，首先并不是来直接学习这首歌曲，而是利用互联网搜索出当前最流行的一段舞蹈《最旋民族风》，在结合要学习的内容《草原就是我的家》让学生自己去创编动作，学生的兴趣是非常的浓。通过观察，孩子们都能把刚才学习的动作和《草原就是我的家》的音乐进行紧密的结合。师生要有效的利用“资源库”，使之成为音乐教育不可缺少的更好的沟通方式。
二、老师范唱提升兴趣
一堂好的唱歌课，老师的范唱的作用是相当的大。有这样一句话，榜样的力量是无穷的。如我在上《猫虎歌》一课时，时而是假装神气的小猫，时而假装是胡涂的老虎，两种形象不停的进行交替，孩子们看得乐呵呵，听得津津有味，当歌曲范唱结束时，教室里响起了雷鸣般的掌声。学生的模仿力来源于老师，通过我的示范，发现学生学习这首歌曲更加有劲，表演得更加幽默有趣。
三、情景创设营造氛围
音乐课中，需要用巧妙的方式将学生引入音乐的殿堂，让学生们在音乐的天地中感受体验，从而培养学生感受美，鉴赏美和美的能力，引导学生树立正确的审美理想和审美观念，发展健康的审美情感和情趣，塑造完美的人格。我在上《木偶的步态舞》时，先通过一个切分节奏的前置学习，让学生说一说，拍一拍，画一画，成功解决了本课的一个难点节奏。在聆听第B段音乐的时候，结合音乐，敲击铝板琴，让学生感受音乐这个时候的变化，學生很容易就发现，原谅是小木偶伤感了，在流泪。这时结合音乐要素，分析了小木偶流泪的过程，并用游戏的方式让学生感受了这段音乐情绪，把课推入到了一个高潮。然后通过故事，小木偶伤心了，需要大家的陪伴，成功引入到第三部分音乐的学习，通过陪伴，小木偶的心情也发生了变化，引导学生感受了第三部分情绪的变化，学生在不知不觉中体验到了音乐情绪的转变。
四、乐器伴奏创造提升
在我的音乐课堂中，我经常鼓励学生运用学过的知识，对歌曲进行二度创作。
如在小组合作探究选择两种恰当的打击乐器为《柳树姑娘》伴奏时在发现，有的小组在选择乐器时没有注意音色的对比，比如同时选择碰钟和三角铁两种音色接近的乐器就不恰当；有的小组的伴奏节奏型设计不合理。比如有个小组为碰钟设计的伴奏节奏型是“X—︱X—”，为双响筒设计的伴奏节奏型是“XX︱XX”。学生马上就提出异议，说是碰钟的声音掩盖了双响筒的声音，确实如此！接着我引导学生用碰钟和串铃为歌曲伴奏。碰钟“X—︱00”，串铃“0XX︱0XX”，这样的选择和设计注意了乐器音色的对比，声音的穿插，营造了符合歌曲情绪的氛围。在小组合作的互学探究中，发现问题，在共学中，解决问题，学生提升了编创和表演的能力，也提高了学生对音乐美的辨别能力。
五、肢体语言激发想象
在上《哦，十分钟》设计表演的体态动作这一课中，我提示学生：“前奏和间奏时动作可以丰富一点，不要每首歌曲都是左右摇摆哦！因为这会儿不会影响你的演唱。”音乐响起，大部分还是在摇摆。这时，我发现有位学生在做上课举手的动作。音乐结束，我说：“‘下课的铃声送来十分钟’之前，我们在干什么？”“上课！”“那，在前奏和间奏处你们能不能设计一些上课的动作呢？”这一下，动作多了起来，举手的、坐端正的、看书的、写字的……“你们真能干，设计了这么多动作。能不能把你的动作和同学的动作组合起来，丰富我们的表演呢？”这一下，热闹了，每位学生都用上了3～4个动作表现前奏和间奏。
随着时代的进步，在音乐课中对美育实施的教学方法也需要不断进行变化，对课堂教学方法也需要不断的摸索。作为美育传播者和奠基人的音乐教师，不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，还要善于启发引导学生，去自己认识音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。
参考文献
[1]王娟小学音乐教育中的美育[J]. 现代教育科学（小学教师），2013（01）：170.
【关键词】转变；方法；实施
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
一堂成功的音乐课，不管是欣赏课还是唱歌课，对学生来说都是一种美的熏陶，是一种典型的创造教育。学生或在优美的旋律中，任思绪自由飘飞；或通过深远含义的歌词，风格各异的舞蹈，来表达自己内心丰富的情感。音乐老师的教学方法大家都在不断地摸索，不断地改改改，学中创新，变中创造。
一、运用现代技术培养兴趣
在音乐教学中，教师首先要让学生对音乐感兴趣，充分体现音乐具有娱乐性的特点，让学生在愉快中获得音乐知识，感受音乐的魅力。在上《草原就是我的家》一课时，首先并不是来直接学习这首歌曲，而是利用互联网搜索出当前最流行的一段舞蹈《最旋民族风》，在结合要学习的内容《草原就是我的家》让学生自己去创编动作，学生的兴趣是非常的浓。通过观察，孩子们都能把刚才学习的动作和《草原就是我的家》的音乐进行紧密的结合。师生要有效的利用“资源库”，使之成为音乐教育不可缺少的更好的沟通方式。
二、老师范唱提升兴趣
一堂好的唱歌课，老师的范唱的作用是相当的大。有这样一句话，榜样的力量是无穷的。如我在上《猫虎歌》一课时，时而是假装神气的小猫，时而假装是胡涂的老虎，两种形象不停的进行交替，孩子们看得乐呵呵，听得津津有味，当歌曲范唱结束时，教室里响起了雷鸣般的掌声。学生的模仿力来源于老师，通过我的示范，发现学生学习这首歌曲更加有劲，表演得更加幽默有趣。
三、情景创设营造氛围
音乐课中，需要用巧妙的方式将学生引入音乐的殿堂，让学生们在音乐的天地中感受体验，从而培养学生感受美，鉴赏美和美的能力，引导学生树立正确的审美理想和审美观念，发展健康的审美情感和情趣，塑造完美的人格。我在上《木偶的步态舞》时，先通过一个切分节奏的前置学习，让学生说一说，拍一拍，画一画，成功解决了本课的一个难点节奏。在聆听第B段音乐的时候，结合音乐，敲击铝板琴，让学生感受音乐这个时候的变化，學生很容易就发现，原谅是小木偶伤感了，在流泪。这时结合音乐要素，分析了小木偶流泪的过程，并用游戏的方式让学生感受了这段音乐情绪，把课推入到了一个高潮。然后通过故事，小木偶伤心了，需要大家的陪伴，成功引入到第三部分音乐的学习，通过陪伴，小木偶的心情也发生了变化，引导学生感受了第三部分情绪的变化，学生在不知不觉中体验到了音乐情绪的转变。
四、乐器伴奏创造提升
在我的音乐课堂中，我经常鼓励学生运用学过的知识，对歌曲进行二度创作。
如在小组合作探究选择两种恰当的打击乐器为《柳树姑娘》伴奏时在发现，有的小组在选择乐器时没有注意音色的对比，比如同时选择碰钟和三角铁两种音色接近的乐器就不恰当；有的小组的伴奏节奏型设计不合理。比如有个小组为碰钟设计的伴奏节奏型是“X—︱X—”，为双响筒设计的伴奏节奏型是“XX︱XX”。学生马上就提出异议，说是碰钟的声音掩盖了双响筒的声音，确实如此！接着我引导学生用碰钟和串铃为歌曲伴奏。碰钟“X—︱00”，串铃“0XX︱0XX”，这样的选择和设计注意了乐器音色的对比，声音的穿插，营造了符合歌曲情绪的氛围。在小组合作的互学探究中，发现问题，在共学中，解决问题，学生提升了编创和表演的能力，也提高了学生对音乐美的辨别能力。
五、肢体语言激发想象
在上《哦，十分钟》设计表演的体态动作这一课中，我提示学生：“前奏和间奏时动作可以丰富一点，不要每首歌曲都是左右摇摆哦！因为这会儿不会影响你的演唱。”音乐响起，大部分还是在摇摆。这时，我发现有位学生在做上课举手的动作。音乐结束，我说：“‘下课的铃声送来十分钟’之前，我们在干什么？”“上课！”“那，在前奏和间奏处你们能不能设计一些上课的动作呢？”这一下，动作多了起来，举手的、坐端正的、看书的、写字的……“你们真能干，设计了这么多动作。能不能把你的动作和同学的动作组合起来，丰富我们的表演呢？”这一下，热闹了，每位学生都用上了3～4个动作表现前奏和间奏。
随着时代的进步，在音乐课中对美育实施的教学方法也需要不断进行变化，对课堂教学方法也需要不断的摸索。作为美育传播者和奠基人的音乐教师，不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，还要善于启发引导学生，去自己认识音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。
参考文献
[1]王娟小学音乐教育中的美育[J]. 现代教育科学（小学教师），2013（01）：170.