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1.在故事教学中进行词汇的积累
故事教学为词汇的积累提供了一个很好的载体和很大的空间。很多学生害怕学英语，理由是“记不住单词”。其实，只要教师注意方法，这些问题都是有办法解决的。各种年龄的孩子都爱听故事，而一篇篇引人入胜的故事就是由单词组成的。在学习故事时，许多基本词汇会重复出现，这个过程既自然又充满乐趣。最重要的是，有了老师的合理引导和生动有趣的课堂活动，学习单词将不再是一个难题。
在学生接触到故事材料之前，教师应该组织一些课堂活动帮助学生理解故事内容，例如，介绍学习生词、猜测故事的内容、预测故事的情节等。教师在介绍生词时，除了直截了当地借助母语翻译来解释词语之外，还可以采用一些其他的手段。例如，用图片、简笔画或是实物帮助学生理解；或是用动作表演介绍解释生词：也可以利用上下文的联系解释词语。不同特征的词语用不同的方法才会达到最佳的效果，通常，在学习名词时，教师可以借助图片、实物或是简笔画呈现生词；而学习动词时，运用全身反应法（TPR）进行互动的游戏，往往是孩子们最开心的事情。在小学阶段，虚词的学习通常不是重点，教师通过上下文或是母语的解释让学生明白词义就可以。
对于更多的学生不熟悉的词汇，教师大可不必把这些生词当做是沉重的负担。教师在讲故事时可借助生动的图片，丰富的肢体语言，传神的面部表情，虽然学生不能字字弄懂，但可以非常轻松地理解故事的内容。教师可以把那些生词和难句变成故事的悬念，鼓励孩子们发挥自己的想象来补充这个故事，猜测故事的情节，把教学中的难点变成亮点，在孩子们天马行空的想象中认识更多的词汇，消化掉学习中的困难与阻碍。
2.创设情境
英语是一种语言，必须创设比较真实的语言情境，加强语言的交际功能。在教学中，我没有让学生只停留在背对话上，而是通过创设情境，将所学对话展现在课堂上，将真实的生活场景展现于课堂。《购物》、《打电话》等对话的排练和表演，调动了学生的参与积极性。例如，当学生拿到一张图片（画有一位年轻的母亲到医院就诊），他们借助想象，以小组为单位，编出许多小对话，有的学生在扮演小孩感冒时真实的咳嗽；有的扮演医生时拿着听诊器、药方在开药；有的把妈妈焦急的神态扮演得惟妙惟肖。许多学生参与其中，不仅将所学的语言运用得恰到好处，而且在学习语言、运用语言的过程中发散思维得到培养。
3.小学英语教师要具有丰富的学科知识
创新型小学英语教师要对国家新一轮课程改革有较深刻的了解，全面掌握课程理论知识和教学大纲的设计原理，精通小学英语教材。当下，学生的各方面素质越来越高，他们的知识领域更宽泛，教师如果不努力使自己成为英语学科的专家，或者具有广博的知识，是很难胜任当今的英语教学工作的，更难以成为合格的创新型教师。创新型小学英语教师还必须不断钻研与小学英语教学相关的新知识，要适应当代社会知识不断更新的状况，必须学会筛选和获取信息，用新概念、新知识充实头脑，充实教学储备，还要不断接纳和吸收最新的语言文化知识，不断更新自己的知识结构，充分利用各种文化素材，创设多种情境为学生进行知识讲解，并开展文明礼仪和民族情感教育。创新型小学英语教师更要通过英语教学，让学生了解世界文化，并对学生进行国际文化知识的传授和渗透。这就要求教师不但必须具有较强的专业水平，而且必须具有较为深厚的文化底蕴，以帮助学生提高跨文化交际能力，树立科学的文化观和世界观。
4.关注学生英语启蒙阶段，激发想学爱学兴趣
抓好起始教学，着重从低年级起打好习惯，小学英语虽然排位不高，但小学阶段是英语学习习惯养成的一个重要时期，这是不容忽视的，它将决定人的终身发展的基础。在低段教学中，从第一节课开始，就要加强教学常規的教育，抓好学习习惯的养成。
4.1养成按时完成作业的习惯。在低段教学中，我们留的作业基本上以诵读为主。所以在刚开始的阶段就进行强化训练，对于一些及时完成作业的且质量上佳的学生要及时给予奖励和表扬，对一些不自觉的学生则加强督促甚至个别学生要请到办公室完成。当然，强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。
4.2培养学生认真倾听和大胆模仿的习惯。小学生在刚刚学习英语时对英语充满好奇，想着早一点开口说英语，于是往往没有耐心“听”他人说英语，只想让别人听他讲英语。这是一个很严重的错误，若任它恣意发展，导致学生听不好也说不好。渗透音标教学小学生爱模仿，一开始凭着好奇很喜欢学记英语单词，但随着词汇量的增多，只靠死记硬背的方法已无法逐个记下单词，从而影响学习。不少学生为此烦恼：昨天学的，今天又忘了。三年级上册还没有字母的教学，更别说音标的教学。可是我们可以在学生兴趣不错的时候开始渗透穿插一些简单的音标，让学生有意无意之中有个印象和理解，并学着看到简单的单词自己会去读一读。等到三年级下册学字母的时候，字母、音标同步教，原本一些理解能力不好的学生对上学期渗透的音标似懂非懂，经过这么一比对就能彻底明白。
5.英语作业生活化的实施
5.1火眼金睛找英语。英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电话、电视、网络、广告牌、食品包装、公共设施等处处可以看到英语，比如牛奶盒上的Milk，餐巾纸上的Soft，商品说明书上的MadeinChina，出租车taxi，公共设施英语toilet，busstop，Exit，电脑英语E-mail，windows等，学生可以准备一个小本子，随时记录自己在生活中见到的英语。这样的学习既轻松又有趣，让学生体会到在生活中寻找英语的乐趣，发挥无意识记忆的作用。
5.2有模有样展英语。学到知识之后如果不及时运用，很容易被遗忘，因此，当学完特定英语单词之后，可让学生在家里进行实践，为家里的物品贴上英语小标签，并可在其后为该物品写上功能、特点等，这样既巩固了知识，又提高了学生的英语写作能力。
5.3有滋有味学英语。鼓励学生收看英语动画片，阅读英语故事、动画片和故事书当中都有趣味的情节，且都配有鲜艳、新奇的图画，可以让学生在享受故事的同时学习英语，还可鼓励学生为动画片配音，进一步培养学生的听说读能力。
故事教学为词汇的积累提供了一个很好的载体和很大的空间。很多学生害怕学英语，理由是“记不住单词”。其实，只要教师注意方法，这些问题都是有办法解决的。各种年龄的孩子都爱听故事，而一篇篇引人入胜的故事就是由单词组成的。在学习故事时，许多基本词汇会重复出现，这个过程既自然又充满乐趣。最重要的是，有了老师的合理引导和生动有趣的课堂活动，学习单词将不再是一个难题。
在学生接触到故事材料之前，教师应该组织一些课堂活动帮助学生理解故事内容，例如，介绍学习生词、猜测故事的内容、预测故事的情节等。教师在介绍生词时，除了直截了当地借助母语翻译来解释词语之外，还可以采用一些其他的手段。例如，用图片、简笔画或是实物帮助学生理解；或是用动作表演介绍解释生词：也可以利用上下文的联系解释词语。不同特征的词语用不同的方法才会达到最佳的效果，通常，在学习名词时，教师可以借助图片、实物或是简笔画呈现生词；而学习动词时，运用全身反应法（TPR）进行互动的游戏，往往是孩子们最开心的事情。在小学阶段，虚词的学习通常不是重点，教师通过上下文或是母语的解释让学生明白词义就可以。
对于更多的学生不熟悉的词汇，教师大可不必把这些生词当做是沉重的负担。教师在讲故事时可借助生动的图片，丰富的肢体语言，传神的面部表情，虽然学生不能字字弄懂，但可以非常轻松地理解故事的内容。教师可以把那些生词和难句变成故事的悬念，鼓励孩子们发挥自己的想象来补充这个故事，猜测故事的情节，把教学中的难点变成亮点，在孩子们天马行空的想象中认识更多的词汇，消化掉学习中的困难与阻碍。
2.创设情境
英语是一种语言，必须创设比较真实的语言情境，加强语言的交际功能。在教学中，我没有让学生只停留在背对话上，而是通过创设情境，将所学对话展现在课堂上，将真实的生活场景展现于课堂。《购物》、《打电话》等对话的排练和表演，调动了学生的参与积极性。例如，当学生拿到一张图片（画有一位年轻的母亲到医院就诊），他们借助想象，以小组为单位，编出许多小对话，有的学生在扮演小孩感冒时真实的咳嗽；有的扮演医生时拿着听诊器、药方在开药；有的把妈妈焦急的神态扮演得惟妙惟肖。许多学生参与其中，不仅将所学的语言运用得恰到好处，而且在学习语言、运用语言的过程中发散思维得到培养。
3.小学英语教师要具有丰富的学科知识
创新型小学英语教师要对国家新一轮课程改革有较深刻的了解，全面掌握课程理论知识和教学大纲的设计原理，精通小学英语教材。当下，学生的各方面素质越来越高，他们的知识领域更宽泛，教师如果不努力使自己成为英语学科的专家，或者具有广博的知识，是很难胜任当今的英语教学工作的，更难以成为合格的创新型教师。创新型小学英语教师还必须不断钻研与小学英语教学相关的新知识，要适应当代社会知识不断更新的状况，必须学会筛选和获取信息，用新概念、新知识充实头脑，充实教学储备，还要不断接纳和吸收最新的语言文化知识，不断更新自己的知识结构，充分利用各种文化素材，创设多种情境为学生进行知识讲解，并开展文明礼仪和民族情感教育。创新型小学英语教师更要通过英语教学，让学生了解世界文化，并对学生进行国际文化知识的传授和渗透。这就要求教师不但必须具有较强的专业水平，而且必须具有较为深厚的文化底蕴，以帮助学生提高跨文化交际能力，树立科学的文化观和世界观。
4.关注学生英语启蒙阶段，激发想学爱学兴趣
抓好起始教学，着重从低年级起打好习惯，小学英语虽然排位不高，但小学阶段是英语学习习惯养成的一个重要时期，这是不容忽视的，它将决定人的终身发展的基础。在低段教学中，从第一节课开始，就要加强教学常規的教育，抓好学习习惯的养成。
4.1养成按时完成作业的习惯。在低段教学中，我们留的作业基本上以诵读为主。所以在刚开始的阶段就进行强化训练，对于一些及时完成作业的且质量上佳的学生要及时给予奖励和表扬，对一些不自觉的学生则加强督促甚至个别学生要请到办公室完成。当然，强化训练的目的是使学生养成习惯，自觉读书，由他律到自律。
4.2培养学生认真倾听和大胆模仿的习惯。小学生在刚刚学习英语时对英语充满好奇，想着早一点开口说英语，于是往往没有耐心“听”他人说英语，只想让别人听他讲英语。这是一个很严重的错误，若任它恣意发展，导致学生听不好也说不好。渗透音标教学小学生爱模仿，一开始凭着好奇很喜欢学记英语单词，但随着词汇量的增多，只靠死记硬背的方法已无法逐个记下单词，从而影响学习。不少学生为此烦恼：昨天学的，今天又忘了。三年级上册还没有字母的教学，更别说音标的教学。可是我们可以在学生兴趣不错的时候开始渗透穿插一些简单的音标，让学生有意无意之中有个印象和理解，并学着看到简单的单词自己会去读一读。等到三年级下册学字母的时候，字母、音标同步教，原本一些理解能力不好的学生对上学期渗透的音标似懂非懂，经过这么一比对就能彻底明白。
5.英语作业生活化的实施
5.1火眼金睛找英语。英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电话、电视、网络、广告牌、食品包装、公共设施等处处可以看到英语，比如牛奶盒上的Milk，餐巾纸上的Soft，商品说明书上的MadeinChina，出租车taxi，公共设施英语toilet，busstop，Exit，电脑英语E-mail，windows等，学生可以准备一个小本子，随时记录自己在生活中见到的英语。这样的学习既轻松又有趣，让学生体会到在生活中寻找英语的乐趣，发挥无意识记忆的作用。
5.2有模有样展英语。学到知识之后如果不及时运用，很容易被遗忘，因此，当学完特定英语单词之后，可让学生在家里进行实践，为家里的物品贴上英语小标签，并可在其后为该物品写上功能、特点等，这样既巩固了知识，又提高了学生的英语写作能力。
5.3有滋有味学英语。鼓励学生收看英语动画片，阅读英语故事、动画片和故事书当中都有趣味的情节，且都配有鲜艳、新奇的图画，可以让学生在享受故事的同时学习英语，还可鼓励学生为动画片配音，进一步培养学生的听说读能力。