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摘要：微课是以单一知识点作为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并且组合一定的学习任务而形成的一种教学资源。微课能够较好地将学生学习的时间和空间得到延伸和扩展，也能够让有限的实验资源得到有效的利用，从而促进实验教学。本文针对民办高校学生的特点及微课的特点，将微课应用于大学物理实验教学中，提高大学物理实验教学的效果和学生的实践创新能力。
关键词：微课；大学物理实验；民办高校
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0181-02
一、微课
通常意义上我们所说的微课，就是指的针对某个教学点而特意制作的微视频，它的播出时间非常短暂，一般情况下，只是一堂常规课时的四分之一或者多一点的样子。虽然微课的概念在2011年才在我们之中正式地提出來，但短短的几年时间，发展迅速，已经成为高校授课的一种潮流和趋势[1]。
二、把微课应用到民办高校物理实验课堂的必要性
对于高等理工科各个专业来说，大学物理实验课是非常重要的一门实验课程，通过对该课程的学习，不仅使学生受到严格系统的实验技能训练，掌握进行科学实验的基本知识、方法和技巧；而且还可以培养学生敏锐的观察力、严谨的思维能力和实践创新能力。
与其他高校的学生相比，民办高校的学生有以下几个方面的特点：首先，他们缺乏自信心，文化基础薄弱；其次是他们的控制能力比较差，学习习惯不好。目前大学物理实验教学面临的主要困难有：学时不够、教学内容太多、学生课前预习不充分、课堂时间分配难以调和、课后复习没有条件等，导致教学效果不好。针对这种情况，对传统的物理实验教学进行改革，将微课教学应用于大学物理实验教学中，具有重要的意义。
三、微课在大学物理实验教学中的应用
在教学中，我做的微课主要有以下几种：（1）实验原理讲解视频。学生在课下先看此微课，为上课做实验做好准备。（2）实验演示过程视频。学生做实验前看此微课，大致了解下整个实验的主要操作步骤。（3）学生实验过程视频。学生在考试前复习与巩固实验操作过程和完整的数据记录，便于学生找出自己在做实验的过程中的问题与不足。把这几种微课发给学生，可以帮助学生对所学知识的理解，也可以作为平时大学物理实验学习的补充和巩固。根据我院实际情况，我们把微课引入到大学物理实验教学中，不断提高大学物理实验教学质量。
1.实验前学生自主预习，调动学生的积极主动性。微课是在上实验课前一周发给学生，学生通过学习书中的内容，观看相关的视音频，完成预习。考虑到在预习当中学生的学习主动性可能不足的问题，我们在设计指导思想、仪器介绍等方面时，要注意设置恰当的问题来引导学生积极主动思考，这些问题，对于学生来说，他们也许不能完全回答出来，但是，在课堂上教师可以想办法解决，这样的话，不仅满足了学生个性化学习的需求，而且也有助于督促学生主动学习，从而来提高预习效果。
2.教师在实验课堂上实施互动教学，提高实践创新能力。对于大学物理实验课，一般是学生进入实验室进行现场操作，2人一组进行实验，每次20人左右。在实验开始前，教师留有一定的时间让学生来讨论。也就是说以制作好的微课内容为主，在原有知识的基础上，在讨论中解决预习中发现的问题。在实验操作的时候，教师起到的是一个主导作用，要把握好整个实验的进程进度，还要跟学生进行必要的互动沟通，和学生一起来解决在实验中遇到的问题，帮助分析实验结果的合理性，从而让学生获得可靠的实验数据。通过交流和讨论，让学生加深了对实验的理解，让他们对仪器操作更熟练，使他们对实验操作过程的分析能力得到提高。这种互动教学的模式为学生与教师、学生与学生之间架起了沟通交流的桥梁，有助于充分发挥学生的主体作用和提高学生的实践创新能力。
3.实验后学生自主复习，提高创新设计能力。做完实验后，学生要进行复习巩固，特别是到了考试的时候。而学生在复习中把微课利用进去，会非常的方便。
对于理论知识，可以重新观看微课的原理部分；对于仪器的使用情况如果有不了解的，可以重新学习仪器那一段的视频。在后期的实验中，涉及到前期实验项目中的仪器使用情况，也可以查看原来的微课进行再复习。微课是非常容易提高学生的创新以及实践能力。对于具体实验来说，它是知识技能学习的浅层内容，渗透在具体实验背后的思想方法才是实验的精华内容，思想方法更有利于学生对知识的高效理解、对技能的创造性实现。在原有实验的基础上，学生通过复习巩固实验知识，对实验进行改进，在此基础上进行技术创新，从而实现知识的整合。比如：在不同的实验设计中，教师要引导学生总结实验背后的思想、方法和手段，对实验知识进行深度认知和创新应用，实现实验思想、方法和手段的深度整合，进而提高创新设计能力[2]。
总之，对于学生来说，微课可以满足他们随时随地的各种学习需要。比如说，在课前预习的时候，学生们在课下可以先看此微课，为上新课做准备工作；在上新课的时候，教师可以根据新内容设计一些问题，从而来达到提高学生的兴趣，为新课做准备，在课堂上可以让学生看此类视频；在课程结束前，学生可以观看相应的微视频。此类视频用来帮助学生对所学知识点的理解与掌握。与此同时，教师还可以设计一些适当的练习来帮助学生加深对所学知识的理解；在课后，知识巩固环节，教师可以设计一些数量有限的习题并制作成微课，从而用于帮助学生来巩固本节知识。对于教师来说，微课有助于教师认真备课，吃透教学内容，对于教学内容进行重新审视，注重教学方法、教学技巧的选取等，不断使自身的教学能力得到提升，不断地为提高物理实验课堂的教学质量而努力。
微课是近年来发展起来的一种新的教学资源模式，还不是很成熟与完善，在理论上微课已经在大学物理实验教学中充分体现了它的优越性，相信随着实践的探索，微课在大学物理实验教学效果的提高上将会发挥更大的作用[3]。 參考文献：
[1]倪燕茹，仲伟博.基于微课模式的大学物理实验教学探讨——以泉州师范学院为例[J].吉林化工学院学报，2015，（10）.
[2]宋海珍，何朝政.微课在地方本科院校大学物理实验教学中的应用[J].南阳师范学院学报，2016，（15）.
[3]唐艳妮，等.微课在大学物理实验教学中的应用探索[J].物理与工程，2014，（7）.
The Application of Micro Course in College Physics Experiment Teaching
LI Chang-ying1，LIAO Ji-hong2
（1.Department of Physics，Basic Department，Wenhua College，Wuhan，Hubei 430074，China；
2.Hubei University of Arts and Science，Xiangyang，Hubei 441053，China）
Abstract：Micro course is a single point of knowledge as teaching content，through the short video or audio recording and a certain combination of learning tasks and the formation of a teaching resource. Micro course can better let the students learning time and space has been extended and expanded，also can make the experiment of limited resources effectively use，so as to promote experimental teaching. Based on the characteristics of private college students and Micro course，the Micro course applied to college physics experiment teaching，improve the ability of practice and innovation of university physics experiment teaching effect and the students.
Key words：Micro course；college physics experiment；private colleges and Universities
关键词：微课；大学物理实验；民办高校
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0181-02
一、微课
通常意义上我们所说的微课，就是指的针对某个教学点而特意制作的微视频，它的播出时间非常短暂，一般情况下，只是一堂常规课时的四分之一或者多一点的样子。虽然微课的概念在2011年才在我们之中正式地提出來，但短短的几年时间，发展迅速，已经成为高校授课的一种潮流和趋势[1]。
二、把微课应用到民办高校物理实验课堂的必要性
对于高等理工科各个专业来说，大学物理实验课是非常重要的一门实验课程，通过对该课程的学习，不仅使学生受到严格系统的实验技能训练，掌握进行科学实验的基本知识、方法和技巧；而且还可以培养学生敏锐的观察力、严谨的思维能力和实践创新能力。
与其他高校的学生相比，民办高校的学生有以下几个方面的特点：首先，他们缺乏自信心，文化基础薄弱；其次是他们的控制能力比较差，学习习惯不好。目前大学物理实验教学面临的主要困难有：学时不够、教学内容太多、学生课前预习不充分、课堂时间分配难以调和、课后复习没有条件等，导致教学效果不好。针对这种情况，对传统的物理实验教学进行改革，将微课教学应用于大学物理实验教学中，具有重要的意义。
三、微课在大学物理实验教学中的应用
在教学中，我做的微课主要有以下几种：（1）实验原理讲解视频。学生在课下先看此微课，为上课做实验做好准备。（2）实验演示过程视频。学生做实验前看此微课，大致了解下整个实验的主要操作步骤。（3）学生实验过程视频。学生在考试前复习与巩固实验操作过程和完整的数据记录，便于学生找出自己在做实验的过程中的问题与不足。把这几种微课发给学生，可以帮助学生对所学知识的理解，也可以作为平时大学物理实验学习的补充和巩固。根据我院实际情况，我们把微课引入到大学物理实验教学中，不断提高大学物理实验教学质量。
1.实验前学生自主预习，调动学生的积极主动性。微课是在上实验课前一周发给学生，学生通过学习书中的内容，观看相关的视音频，完成预习。考虑到在预习当中学生的学习主动性可能不足的问题，我们在设计指导思想、仪器介绍等方面时，要注意设置恰当的问题来引导学生积极主动思考，这些问题，对于学生来说，他们也许不能完全回答出来，但是，在课堂上教师可以想办法解决，这样的话，不仅满足了学生个性化学习的需求，而且也有助于督促学生主动学习，从而来提高预习效果。
2.教师在实验课堂上实施互动教学，提高实践创新能力。对于大学物理实验课，一般是学生进入实验室进行现场操作，2人一组进行实验，每次20人左右。在实验开始前，教师留有一定的时间让学生来讨论。也就是说以制作好的微课内容为主，在原有知识的基础上，在讨论中解决预习中发现的问题。在实验操作的时候，教师起到的是一个主导作用，要把握好整个实验的进程进度，还要跟学生进行必要的互动沟通，和学生一起来解决在实验中遇到的问题，帮助分析实验结果的合理性，从而让学生获得可靠的实验数据。通过交流和讨论，让学生加深了对实验的理解，让他们对仪器操作更熟练，使他们对实验操作过程的分析能力得到提高。这种互动教学的模式为学生与教师、学生与学生之间架起了沟通交流的桥梁，有助于充分发挥学生的主体作用和提高学生的实践创新能力。
3.实验后学生自主复习，提高创新设计能力。做完实验后，学生要进行复习巩固，特别是到了考试的时候。而学生在复习中把微课利用进去，会非常的方便。
对于理论知识，可以重新观看微课的原理部分；对于仪器的使用情况如果有不了解的，可以重新学习仪器那一段的视频。在后期的实验中，涉及到前期实验项目中的仪器使用情况，也可以查看原来的微课进行再复习。微课是非常容易提高学生的创新以及实践能力。对于具体实验来说，它是知识技能学习的浅层内容，渗透在具体实验背后的思想方法才是实验的精华内容，思想方法更有利于学生对知识的高效理解、对技能的创造性实现。在原有实验的基础上，学生通过复习巩固实验知识，对实验进行改进，在此基础上进行技术创新，从而实现知识的整合。比如：在不同的实验设计中，教师要引导学生总结实验背后的思想、方法和手段，对实验知识进行深度认知和创新应用，实现实验思想、方法和手段的深度整合，进而提高创新设计能力[2]。
总之，对于学生来说，微课可以满足他们随时随地的各种学习需要。比如说，在课前预习的时候，学生们在课下可以先看此微课，为上新课做准备工作；在上新课的时候，教师可以根据新内容设计一些问题，从而来达到提高学生的兴趣，为新课做准备，在课堂上可以让学生看此类视频；在课程结束前，学生可以观看相应的微视频。此类视频用来帮助学生对所学知识点的理解与掌握。与此同时，教师还可以设计一些适当的练习来帮助学生加深对所学知识的理解；在课后，知识巩固环节，教师可以设计一些数量有限的习题并制作成微课，从而用于帮助学生来巩固本节知识。对于教师来说，微课有助于教师认真备课，吃透教学内容，对于教学内容进行重新审视，注重教学方法、教学技巧的选取等，不断使自身的教学能力得到提升，不断地为提高物理实验课堂的教学质量而努力。
微课是近年来发展起来的一种新的教学资源模式，还不是很成熟与完善，在理论上微课已经在大学物理实验教学中充分体现了它的优越性，相信随着实践的探索，微课在大学物理实验教学效果的提高上将会发挥更大的作用[3]。 參考文献：
[1]倪燕茹，仲伟博.基于微课模式的大学物理实验教学探讨——以泉州师范学院为例[J].吉林化工学院学报，2015，（10）.
[2]宋海珍，何朝政.微课在地方本科院校大学物理实验教学中的应用[J].南阳师范学院学报，2016，（15）.
[3]唐艳妮，等.微课在大学物理实验教学中的应用探索[J].物理与工程，2014，（7）.
The Application of Micro Course in College Physics Experiment Teaching
LI Chang-ying1，LIAO Ji-hong2
（1.Department of Physics，Basic Department，Wenhua College，Wuhan，Hubei 430074，China；
2.Hubei University of Arts and Science，Xiangyang，Hubei 441053，China）
Abstract：Micro course is a single point of knowledge as teaching content，through the short video or audio recording and a certain combination of learning tasks and the formation of a teaching resource. Micro course can better let the students learning time and space has been extended and expanded，also can make the experiment of limited resources effectively use，so as to promote experimental teaching. Based on the characteristics of private college students and Micro course，the Micro course applied to college physics experiment teaching，improve the ability of practice and innovation of university physics experiment teaching effect and the students.
Key words：Micro course；college physics experiment；private colleges and Universities