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摘 要：初中生好奇心旺盛，接受能力强，正处于培养和提高创新思维能力的大好时机。美术发展至今其本身就在不断创新，因此以美术作为载体具有得天独厚的优势。在新课标的指导下，对此进行研究，以此培养和提高学生的创新思维能力。
关键词：初中美术;创新思维;策略研究
“21世纪什么最重要？人才！”是的，社会的进步、国家的发展都离不开“人才”。因此，在如今的学校教育中，尤为看重学生的各项能力，提高与发展学生的能力，使之成为国家的栋梁之材。在各项能力中，又有一种非常重要的能力，那就是“创新思维能力”。何谓“创新思维”？其本质就是用“新的角度、新的思考方法解决现有的问题”。
受当前教育体系的影响，大部分人都会觉得创新思维能力的培养与提高得靠语、数、外等主科的学习来实现，但作为一线教师，我发现其实美术更适合培养和提高学生的创新思维能力。首先，美术本身就是一门不断创新发展的学科;其次，美术是一门主观性较强的学科，给了学生更多的创新空间。
一、改变现有教学模式，营造轻松愉快的教学氛围
初中学生不重视美术课的原因有很多：可能是受学业的压力，无暇顾及;也可能是自觉没有艺术细胞，对美术课不感兴趣……但还有一种可能，美术教师按照以往的固定教学模式，照本宣科，扼杀了学生的学习欲望。因此，要想在让学生以美术课为依托来培养和提高创新思维能力，首先要做的就是让他们喜欢上美术课。在轻松愉快的氛围中学习有助于培养和提高创新思维能力。例如，笔者尝试过的“翻转课堂”一改常规的教学模式，从教师→学生的授课方式改成学生→学生，而教师的课堂地位从“中心”→“统筹者”，让学生完全成为课堂的主人，这种教学模式与新课标强调的“以生为本”相契合，课堂成为学生的主场，课堂上不断擦出创新的火花。其次，跟紧学生的步伐，在课堂中融入更多贴合学生生活的教学内容。什么是贴近学生生活的内容呢？其实也就是那些学生喜欢的、了解的内容，比如，吃鸡、农药、动漫、偶像、抖音短视频……将他们感兴趣的东西引入教学中，激发学生的学习欲望。比如，在苏少版美术教材八年级下册《美丽的书》一课中，我将图痒App引入课堂，学生兴趣大增，课堂氛围轻松，App掌握的速度也很快，很多同学最后完成的作品可圈可点。
二、打破惯性思维，强调学生自我思考的能力
惯性思维是指人的想法会按照以往的经验、教训、习惯等形成的习惯性。其实，不光老师有惯性思维，学生也会有惯性思维。学生会习慣性地认为老师讲的都是正确的，而不是自己加以思考。教师的惯性思维则表现在：（1）上课模式的惯性思维。例如，苏少版的欣赏·评述课，大部分老师还是会习惯性地以讲述为主，一节课下来虽然教师自己累得嗓子冒烟，但学生的实际掌握情况还是很不理想的。打破惯性思维，有时会有意想不到的收获。（2）教师提问与学生回答的惯性思维。笔者所在的地区，前几年特别流行用粘贴的方式去书写板书，特别是一些公开课。老师提出问题，学生回答，最后将贴纸贴上黑板，笔者有些疑虑：学生的答案，难道只有被老师贴上黑板的才是正确的吗？肯定不是这样的，美术是一门主观性很强的学科，它不是数学1 1=2，答案的多样性才是美术的魅力所在。
三、手脑结合有助于培养和提高学生的创新思维能力
以美术为载体来培养学生的创新思维能力还有一大优势，就是美术是一门既要动脑也要动手的学科。美术，具有一定的技能性，如果只动脑不动手，只能停留在想象上，但只动手不动脑，呈现出的作品就没有灵魂。研究表明：手脑结合，有助于孩子思维能力的发展。在苏少版的美术教材中就有大量需要学生手脑结合的内容：《蓝白之美》《泥土的味道》《放飞希望》……学生在了解这些民间工艺的基础上动手尝试制作，很多同学又在传统的基础上加入了现代元素，这不就是创新思维吗？在讲到《蓝印花布》一课时，当大部分同学采用“水油分离”的方法进行仿制时，有一位同学利用了“蓝晒”进行制作，在材料上进行了创新，同时因为蓝晒的特点他在表现的图案上也更具现代特色，有股现在流行的“清新文艺范”。
四、延伸教学内容，引导学生发散性思维方式
美术的延伸教学内容丰富，形式更加多样。本文所强调的延伸教学内容，更多的是指：美术课后的教学拓展内容。拓展部分是美术教学设计不可或缺的一部分，但受现实因素的影响，这部分内容经常被教师所忽略，常常被一句话带过，课后学生也不会多做探究，因此收效甚微。但很多的拓展内容恰恰是学生所喜爱的部分。例如，苏少版八年级上册的《用心灵接触自然》，本课的拓展内容为：走出教室，走进自然。很多学校受教学条件的限制，只能在课堂中临摹，学生的兴趣平平。在本课的第二课时，笔者尝试将学生带出教室，在校园中进行现场写生，虽然面对的是平时熟悉的校园，但学生的创作激情却有增无减，大部分同学尝试了多种表达方法：素描、线描、彩铅、水粉……这次写生活动激发了学生的创作欲望，不少同学利用课余时间仍坚持写生，还有同学利用了手机App，将大自然的美用现代方式保留下来。
初中阶段是学生创新思维能力高速发展的阶段，美术作为一门主观性较强的学科，对培养和提高学生的创新思维能力有着很大的空间，因此美术教师可以提高鼓励学生，通过敢想、敢画、敢表达等方式让学生成为有思想、有个性、有活力、有创新精神的新时代人才。
关键词：初中美术;创新思维;策略研究
“21世纪什么最重要？人才！”是的，社会的进步、国家的发展都离不开“人才”。因此，在如今的学校教育中，尤为看重学生的各项能力，提高与发展学生的能力，使之成为国家的栋梁之材。在各项能力中，又有一种非常重要的能力，那就是“创新思维能力”。何谓“创新思维”？其本质就是用“新的角度、新的思考方法解决现有的问题”。
受当前教育体系的影响，大部分人都会觉得创新思维能力的培养与提高得靠语、数、外等主科的学习来实现，但作为一线教师，我发现其实美术更适合培养和提高学生的创新思维能力。首先，美术本身就是一门不断创新发展的学科;其次，美术是一门主观性较强的学科，给了学生更多的创新空间。
一、改变现有教学模式，营造轻松愉快的教学氛围
初中学生不重视美术课的原因有很多：可能是受学业的压力，无暇顾及;也可能是自觉没有艺术细胞，对美术课不感兴趣……但还有一种可能，美术教师按照以往的固定教学模式，照本宣科，扼杀了学生的学习欲望。因此，要想在让学生以美术课为依托来培养和提高创新思维能力，首先要做的就是让他们喜欢上美术课。在轻松愉快的氛围中学习有助于培养和提高创新思维能力。例如，笔者尝试过的“翻转课堂”一改常规的教学模式，从教师→学生的授课方式改成学生→学生，而教师的课堂地位从“中心”→“统筹者”，让学生完全成为课堂的主人，这种教学模式与新课标强调的“以生为本”相契合，课堂成为学生的主场，课堂上不断擦出创新的火花。其次，跟紧学生的步伐，在课堂中融入更多贴合学生生活的教学内容。什么是贴近学生生活的内容呢？其实也就是那些学生喜欢的、了解的内容，比如，吃鸡、农药、动漫、偶像、抖音短视频……将他们感兴趣的东西引入教学中，激发学生的学习欲望。比如，在苏少版美术教材八年级下册《美丽的书》一课中，我将图痒App引入课堂，学生兴趣大增，课堂氛围轻松，App掌握的速度也很快，很多同学最后完成的作品可圈可点。
二、打破惯性思维，强调学生自我思考的能力
惯性思维是指人的想法会按照以往的经验、教训、习惯等形成的习惯性。其实，不光老师有惯性思维，学生也会有惯性思维。学生会习慣性地认为老师讲的都是正确的，而不是自己加以思考。教师的惯性思维则表现在：（1）上课模式的惯性思维。例如，苏少版的欣赏·评述课，大部分老师还是会习惯性地以讲述为主，一节课下来虽然教师自己累得嗓子冒烟，但学生的实际掌握情况还是很不理想的。打破惯性思维，有时会有意想不到的收获。（2）教师提问与学生回答的惯性思维。笔者所在的地区，前几年特别流行用粘贴的方式去书写板书，特别是一些公开课。老师提出问题，学生回答，最后将贴纸贴上黑板，笔者有些疑虑：学生的答案，难道只有被老师贴上黑板的才是正确的吗？肯定不是这样的，美术是一门主观性很强的学科，它不是数学1 1=2，答案的多样性才是美术的魅力所在。
三、手脑结合有助于培养和提高学生的创新思维能力
以美术为载体来培养学生的创新思维能力还有一大优势，就是美术是一门既要动脑也要动手的学科。美术，具有一定的技能性，如果只动脑不动手，只能停留在想象上，但只动手不动脑，呈现出的作品就没有灵魂。研究表明：手脑结合，有助于孩子思维能力的发展。在苏少版的美术教材中就有大量需要学生手脑结合的内容：《蓝白之美》《泥土的味道》《放飞希望》……学生在了解这些民间工艺的基础上动手尝试制作，很多同学又在传统的基础上加入了现代元素，这不就是创新思维吗？在讲到《蓝印花布》一课时，当大部分同学采用“水油分离”的方法进行仿制时，有一位同学利用了“蓝晒”进行制作，在材料上进行了创新，同时因为蓝晒的特点他在表现的图案上也更具现代特色，有股现在流行的“清新文艺范”。
四、延伸教学内容，引导学生发散性思维方式
美术的延伸教学内容丰富，形式更加多样。本文所强调的延伸教学内容，更多的是指：美术课后的教学拓展内容。拓展部分是美术教学设计不可或缺的一部分，但受现实因素的影响，这部分内容经常被教师所忽略，常常被一句话带过，课后学生也不会多做探究，因此收效甚微。但很多的拓展内容恰恰是学生所喜爱的部分。例如，苏少版八年级上册的《用心灵接触自然》，本课的拓展内容为：走出教室，走进自然。很多学校受教学条件的限制，只能在课堂中临摹，学生的兴趣平平。在本课的第二课时，笔者尝试将学生带出教室，在校园中进行现场写生，虽然面对的是平时熟悉的校园，但学生的创作激情却有增无减，大部分同学尝试了多种表达方法：素描、线描、彩铅、水粉……这次写生活动激发了学生的创作欲望，不少同学利用课余时间仍坚持写生，还有同学利用了手机App，将大自然的美用现代方式保留下来。
初中阶段是学生创新思维能力高速发展的阶段，美术作为一门主观性较强的学科，对培养和提高学生的创新思维能力有着很大的空间，因此美术教师可以提高鼓励学生，通过敢想、敢画、敢表达等方式让学生成为有思想、有个性、有活力、有创新精神的新时代人才。