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【摘 要】在教学中，采用讲演教学法、课堂讨论教学法、练习教学法和实习作业教学等四种方法来提高学生五笔打字录入的准确率与速度。
【关键词】教学方法；五笔打字；录入；准确率；速度
五笔输入方法包括指法与五笔打字法，是当今中文输入法的最主流，这是毫无争议的。中职学生和高职学生掌握五笔输入法无论对他们的就业、媒体交流和交友都有着重要的意义和作用，特别对于求职于计算机办公文员和车间文员、财会等专业的学生有着举足轻重的作用。在工作中，五笔打字输入的准确率与速度直接影响了计算机就业人员在输入和校对方面的效率。学生在学习五笔输入法过程中要经过指法、字根、单字、末笔识别码、词组及混合输入等过程，针对这些学习过程，本人根据在五笔打字方面的多年教学经验，认为可采用讲演教学法、课堂讨论教学法、练习教学法和实习作业教学法等四种方法提高学生五笔打字录入的准确率与速度。
一、采用讲演教学法，讲授指法要点、单字输入、词组输入
讲演法，就是针对对象的特点采用循序渐进式的边讲解边演示的方法。
一个键盘的字符排列很多很复杂，所以指法讲解不能纸上谈兵，必须结合键盘字母字符的排列特点来进行讲解，然后演示。指法的击打方法分为中心键的击打、中心键的周边键的击打、击键后回中心键位。我在多年的教学经经验中，总结出，在讲解时，不但要黑板上画上键位图，先讲解中心键的击打方法，还要把学生分成3至5人的小组（一个小组太多人，可能有的学生看不清或看不至演示的过程），在键盘上亲自演示中心键的击打方法，让同学们每一个人都看清这个过程，增加直观认识；接着讲解周边键的击打方法，然后也按3至5人不等的小组演示；最后讲解击键后回中心键位，也必须重复上述分组法来演示给学生。这个循序渐进的针对学生的认知的方法虽然很耗时，但很有效，也尊重了学生作为认知的主体，让学生很简明直观地认识了击键的方法。
对于单字输入、词组输入也是采用讲演教学法.例如单字输入，可以分一级简码、二级简码，三级简码和四级码。讲解完一级简码输入方法后，就要对着打字软件演示正确的输入方法给学生看，然后就让学生练习。学生练完一级简码再讲解示范二级简码，依此类推进行讲解三级简和四级简码的输入的教学过程。同样，五笔打字中词组输入的教学过程采用讲演教学法是可以的。
二、采用课堂讨论法，巧讲字根识别记忆和末笔识别码记忆
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。讲解法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
在五笔打字中，字根识记忆和末笔识别码记忆有点难记和容易混乱，可以采用课堂讨论法来进行教学，让学生在主动中掌握疑难知识的记忆方法。
一般让学生背字根是一种死记硬背的方法，有点枯燥无味。有什么好的办法让学生主动去识记字根呢？可以采用课堂讨论法，让学生分成几组，老师分别设置几个讨论点，让每个组都去观察字根在横、坚、撇、捺、折五组字母的简单分布规律，进行讨论，看能不能得出一些自主的结论。在职校的课堂，对这个讨论不能要求太高，只要学生能主动发表见解，就表明学生开动了脑筋，然后教师一点拨，学生对记忆字根的兴趣都要比硬记字根要强得多。例如，老师可以先问，“一横、两横、三横、”四个字根分布在横区五个字母G、F、D、S、A中对应的哪个字母呢？估计很多学生通过观察字根图都能很快得出一横分布在G，二横分布在F，三横分布在D的结论，接着再引导“一撇、二撇，三撇”分布在撇区的T、R、E、W、Q中的哪个字母呢？学生一观察就知道在哪个字母，接下来“一竖、两竖、三竖”、“一折、两折、三折”等字根分布就有答案了，其它相似字根，通过简单的设问，就让枯燥的记忆变得生动起来了。
同理，拆字中的末笔识别码的记忆教学中，也是把识别码的记忆方法分成四个问题让学生在课堂中进行分组讨论，即1、文字的结构类型有哪几类？（左右、上下、杂合）；2、哪种结构类型对应“1或2或3”？（左右对应1；上下对应2；3、横、竖、撇、捺、折区哪个字母对应1、2、3呢？（如横区是G对1，F对2，D对3）；4、一个字如“吕”的末笔是横，文字的结构是上下结构，它应该加哪个对应字母做为末笔识码呢，学生们通过讨论会知道吕是上下结构，对应2，应该横区的对应2的字母，即F），这样，通过设立简单的问题，让学生进行的讨论和总结，又通过不同例子，学生就掌握了添回末笔识别的技巧。
课堂讨论法把相似的字根记记变得简单又不用怎么费脑筋就轻松记住了，剩下少数用讲解法，学生记忆量不是很大，也就没那么枯燥了，这样就把记住了。接下来就练习巩固和提高的过程了。
三、采用练习教学法，指导学生提高指法、字根输入、单字输入、词组输入的准确率与速度
练习教学法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习教学法在技能类学科是很有效的方法。
指法是要求盲打的，是最影响操纵计算机输入效率，不练习好指法，一切输入法准确率和速度无从着手。因此要采用正确有效的练习教学法来指导学生来完成指法的练习，以达到提高指法的准确率与速度，为五笔打字的准确和速度打下基础。
老师指导学生在键盘上练习指法，一般都要依靠指法练习软件如”金山五笔打字”练习软件，由练习中心键位的击打，逐渐扩展到周边键位的击打练习。在练习过程中，一定要强调从慢到快的练习原则，即，开头一定要练得慢，保证百分之一百的正确；在百分之一百的正确率的基础上，巩固先前正确率，慢慢加快练习速度，加快练习速度保证准确率达到百分之一百，又增加速度，巩固正确率……这个过程就是一个循环往复的练习过程，这个过程中，老师要不断一对一演示或一对多演示，不断地鼓励学生耐心练习正确的技能。在指法的击打练习过程中，正确率要放在第一位，速度要放在第二位。在练习过程中，速度慢慢提上来，不能开头快。为什么要开头慢呢？因为陌生，开头练得快，肯定准确率低，以后想又快又准就难了。所以，我在教学中把这个从慢到快保证准确率百分这一分的指法盲打练习拆分为两个教学步骤： 1、先练习中心键盲打由慢到快练习。在练习中心键盲打的过程中，开头还可以看看键盘慢慢对着软件上的字母打，在保证正确的基础上过渡到盲打。一般学生比较年轻，都喜欢快打，但是经常出错。这时，老师要时不时引导学生不要急躁，要慢慢地练，最重要是准确，减少出错率，与此同时，老师可以一对一表演中心键慢速击打方法，以及减少出错的正确练习方法，让学生练起来既有耐心，又有信心。当然，老师如果要表演快速击打，也要保证正确率达百分之一百。这样，学生才会先重视正确率，然后再耐心追求速度。如果学生一加快速度，正确率就下降了，怎么办呢？那就放慢速度，等正确率上来了，再加快速度。
2、接着练习周边键的由慢到快的击键练习、回位击键练习。一般每击一下周边键，相应手指都要回位的，所以周边键的练习和回位击键练习是一起的，分不开的。这个过程也是一个由慢到快，巩固正确率，逐渐增加周边键的练习，巩固正确率，加快速度，再巩固正确率。这样的循环往复的练习，正确率和速度就升上去了。在这个过程中，老师也要辅以演示和鼓励，让学生在演示中得到启发。
教师指导学生通过以上两个步骤的练习过程，指法不但能熟练操作，而且正确率和速度都会很快提高并且巩固起来。
同样，采用练习教学法也可采用由慢到快的方式来指导学生进行字根练习、单字练习、词组练习，让他们的的准确率巩固后再提速度，循环往复地进行。
四、采用实习作业法教学法，让学生掌握五笔混合输入方法的正确率与速度
实习作业教学法是指导学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
这是学生成长为办公文秘录入高后最后一个环节。创设工作环境中，给学生一个文稿，这篇文稿可以是试卷，也可以是任何一篇手写或打印好的文章。让学生对着文稿把文稿内容用五笔输入法录入电脑，还不能有差错。这个过程因为要一边看文稿，一边录入，需要学生投入更多精力、注意力；学生更需要自己开动脑筋去思考怎么运用五笔打字法去完成作业，是所学五笔输入法的全部知识的综合应用。这种录入综合了中文、数字、各种标点等字符的录入，因为相对于学生对着电脑的练习软件练习难度更高。很多学生在录入时，出错率很高，特别在各种字符之间转换，这种出错率就更影响了录入速度。因此，这种对着文稿录入的方式，也是要讲究由慢到快，以正确率为主的实习练习方式。学生在实习作业开始时，正确率很低，这时，老师要指导学生对同一文稿多录几次，每录一次争取后一次的正确率要对前面一次的正确率要高，等到正确率达到或很近百分之一百，然后学生再提速度，等正确率和速度都上去了，才能换第二篇文稿进行练习，这样反反复复地练习，学生的五笔打字综合输入能力就达到很高的正确率和速度。
如果学生对文稿的录入正确率和速度都很高的话，可以联系学生到文印店去实习一段时间，更能提高学生的应变能力，提高学生五笔打字录入的正确率和速度。
总之，正确率和速度是相辅相成的。教师在教学中，灵活采用这几种教学方法，是能够提高学生五笔打字的准确率与速度的，为他们将来出来就业打下良好基础。
参考文献
[1]王道俊、郭文安.教育学：人民教育出版社，2009
[2]高扬.五笔打字教程：人民邮电出版社
[3]卢东华.中英文文字录入基础：电子工业出版社
[4]魏晓芸.计算机文字录入处理员：中国劳动社会保障出版社
【关键词】教学方法；五笔打字；录入；准确率；速度
五笔输入方法包括指法与五笔打字法，是当今中文输入法的最主流，这是毫无争议的。中职学生和高职学生掌握五笔输入法无论对他们的就业、媒体交流和交友都有着重要的意义和作用，特别对于求职于计算机办公文员和车间文员、财会等专业的学生有着举足轻重的作用。在工作中，五笔打字输入的准确率与速度直接影响了计算机就业人员在输入和校对方面的效率。学生在学习五笔输入法过程中要经过指法、字根、单字、末笔识别码、词组及混合输入等过程，针对这些学习过程，本人根据在五笔打字方面的多年教学经验，认为可采用讲演教学法、课堂讨论教学法、练习教学法和实习作业教学法等四种方法提高学生五笔打字录入的准确率与速度。
一、采用讲演教学法，讲授指法要点、单字输入、词组输入
讲演法，就是针对对象的特点采用循序渐进式的边讲解边演示的方法。
一个键盘的字符排列很多很复杂，所以指法讲解不能纸上谈兵，必须结合键盘字母字符的排列特点来进行讲解，然后演示。指法的击打方法分为中心键的击打、中心键的周边键的击打、击键后回中心键位。我在多年的教学经经验中，总结出，在讲解时，不但要黑板上画上键位图，先讲解中心键的击打方法，还要把学生分成3至5人的小组（一个小组太多人，可能有的学生看不清或看不至演示的过程），在键盘上亲自演示中心键的击打方法，让同学们每一个人都看清这个过程，增加直观认识；接着讲解周边键的击打方法，然后也按3至5人不等的小组演示；最后讲解击键后回中心键位，也必须重复上述分组法来演示给学生。这个循序渐进的针对学生的认知的方法虽然很耗时，但很有效，也尊重了学生作为认知的主体，让学生很简明直观地认识了击键的方法。
对于单字输入、词组输入也是采用讲演教学法.例如单字输入，可以分一级简码、二级简码，三级简码和四级码。讲解完一级简码输入方法后，就要对着打字软件演示正确的输入方法给学生看，然后就让学生练习。学生练完一级简码再讲解示范二级简码，依此类推进行讲解三级简和四级简码的输入的教学过程。同样，五笔打字中词组输入的教学过程采用讲演教学法是可以的。
二、采用课堂讨论法，巧讲字根识别记忆和末笔识别码记忆
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。讲解法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
在五笔打字中，字根识记忆和末笔识别码记忆有点难记和容易混乱，可以采用课堂讨论法来进行教学，让学生在主动中掌握疑难知识的记忆方法。
一般让学生背字根是一种死记硬背的方法，有点枯燥无味。有什么好的办法让学生主动去识记字根呢？可以采用课堂讨论法，让学生分成几组，老师分别设置几个讨论点，让每个组都去观察字根在横、坚、撇、捺、折五组字母的简单分布规律，进行讨论，看能不能得出一些自主的结论。在职校的课堂，对这个讨论不能要求太高，只要学生能主动发表见解，就表明学生开动了脑筋，然后教师一点拨，学生对记忆字根的兴趣都要比硬记字根要强得多。例如，老师可以先问，“一横、两横、三横、”四个字根分布在横区五个字母G、F、D、S、A中对应的哪个字母呢？估计很多学生通过观察字根图都能很快得出一横分布在G，二横分布在F，三横分布在D的结论，接着再引导“一撇、二撇，三撇”分布在撇区的T、R、E、W、Q中的哪个字母呢？学生一观察就知道在哪个字母，接下来“一竖、两竖、三竖”、“一折、两折、三折”等字根分布就有答案了，其它相似字根，通过简单的设问，就让枯燥的记忆变得生动起来了。
同理，拆字中的末笔识别码的记忆教学中，也是把识别码的记忆方法分成四个问题让学生在课堂中进行分组讨论，即1、文字的结构类型有哪几类？（左右、上下、杂合）；2、哪种结构类型对应“1或2或3”？（左右对应1；上下对应2；3、横、竖、撇、捺、折区哪个字母对应1、2、3呢？（如横区是G对1，F对2，D对3）；4、一个字如“吕”的末笔是横，文字的结构是上下结构，它应该加哪个对应字母做为末笔识码呢，学生们通过讨论会知道吕是上下结构，对应2，应该横区的对应2的字母，即F），这样，通过设立简单的问题，让学生进行的讨论和总结，又通过不同例子，学生就掌握了添回末笔识别的技巧。
课堂讨论法把相似的字根记记变得简单又不用怎么费脑筋就轻松记住了，剩下少数用讲解法，学生记忆量不是很大，也就没那么枯燥了，这样就把记住了。接下来就练习巩固和提高的过程了。
三、采用练习教学法，指导学生提高指法、字根输入、单字输入、词组输入的准确率与速度
练习教学法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习教学法在技能类学科是很有效的方法。
指法是要求盲打的，是最影响操纵计算机输入效率，不练习好指法，一切输入法准确率和速度无从着手。因此要采用正确有效的练习教学法来指导学生来完成指法的练习，以达到提高指法的准确率与速度，为五笔打字的准确和速度打下基础。
老师指导学生在键盘上练习指法，一般都要依靠指法练习软件如”金山五笔打字”练习软件，由练习中心键位的击打，逐渐扩展到周边键位的击打练习。在练习过程中，一定要强调从慢到快的练习原则，即，开头一定要练得慢，保证百分之一百的正确；在百分之一百的正确率的基础上，巩固先前正确率，慢慢加快练习速度，加快练习速度保证准确率达到百分之一百，又增加速度，巩固正确率……这个过程就是一个循环往复的练习过程，这个过程中，老师要不断一对一演示或一对多演示，不断地鼓励学生耐心练习正确的技能。在指法的击打练习过程中，正确率要放在第一位，速度要放在第二位。在练习过程中，速度慢慢提上来，不能开头快。为什么要开头慢呢？因为陌生，开头练得快，肯定准确率低，以后想又快又准就难了。所以，我在教学中把这个从慢到快保证准确率百分这一分的指法盲打练习拆分为两个教学步骤： 1、先练习中心键盲打由慢到快练习。在练习中心键盲打的过程中，开头还可以看看键盘慢慢对着软件上的字母打，在保证正确的基础上过渡到盲打。一般学生比较年轻，都喜欢快打，但是经常出错。这时，老师要时不时引导学生不要急躁，要慢慢地练，最重要是准确，减少出错率，与此同时，老师可以一对一表演中心键慢速击打方法，以及减少出错的正确练习方法，让学生练起来既有耐心，又有信心。当然，老师如果要表演快速击打，也要保证正确率达百分之一百。这样，学生才会先重视正确率，然后再耐心追求速度。如果学生一加快速度，正确率就下降了，怎么办呢？那就放慢速度，等正确率上来了，再加快速度。
2、接着练习周边键的由慢到快的击键练习、回位击键练习。一般每击一下周边键，相应手指都要回位的，所以周边键的练习和回位击键练习是一起的，分不开的。这个过程也是一个由慢到快，巩固正确率，逐渐增加周边键的练习，巩固正确率，加快速度，再巩固正确率。这样的循环往复的练习，正确率和速度就升上去了。在这个过程中，老师也要辅以演示和鼓励，让学生在演示中得到启发。
教师指导学生通过以上两个步骤的练习过程，指法不但能熟练操作，而且正确率和速度都会很快提高并且巩固起来。
同样，采用练习教学法也可采用由慢到快的方式来指导学生进行字根练习、单字练习、词组练习，让他们的的准确率巩固后再提速度，循环往复地进行。
四、采用实习作业法教学法，让学生掌握五笔混合输入方法的正确率与速度
实习作业教学法是指导学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
这是学生成长为办公文秘录入高后最后一个环节。创设工作环境中，给学生一个文稿，这篇文稿可以是试卷，也可以是任何一篇手写或打印好的文章。让学生对着文稿把文稿内容用五笔输入法录入电脑，还不能有差错。这个过程因为要一边看文稿，一边录入，需要学生投入更多精力、注意力；学生更需要自己开动脑筋去思考怎么运用五笔打字法去完成作业，是所学五笔输入法的全部知识的综合应用。这种录入综合了中文、数字、各种标点等字符的录入，因为相对于学生对着电脑的练习软件练习难度更高。很多学生在录入时，出错率很高，特别在各种字符之间转换，这种出错率就更影响了录入速度。因此，这种对着文稿录入的方式，也是要讲究由慢到快，以正确率为主的实习练习方式。学生在实习作业开始时，正确率很低，这时，老师要指导学生对同一文稿多录几次，每录一次争取后一次的正确率要对前面一次的正确率要高，等到正确率达到或很近百分之一百，然后学生再提速度，等正确率和速度都上去了，才能换第二篇文稿进行练习，这样反反复复地练习，学生的五笔打字综合输入能力就达到很高的正确率和速度。
如果学生对文稿的录入正确率和速度都很高的话，可以联系学生到文印店去实习一段时间，更能提高学生的应变能力，提高学生五笔打字录入的正确率和速度。
总之，正确率和速度是相辅相成的。教师在教学中，灵活采用这几种教学方法，是能够提高学生五笔打字的准确率与速度的，为他们将来出来就业打下良好基础。
参考文献
[1]王道俊、郭文安.教育学：人民教育出版社，2009
[2]高扬.五笔打字教程：人民邮电出版社
[3]卢东华.中英文文字录入基础：电子工业出版社
[4]魏晓芸.计算机文字录入处理员：中国劳动社会保障出版社