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摘 要：中介语是介于母语和目的语之间的一种语言体系。其重要的特性之一就是中介语石化现象，即在学习第二语言的过程中语言的提升达到了瓶颈阶段，出现僵化的普遍现象。中介语石化现象的出现限制了英语使用者的语言应用熟练程度，同时也极大的制约了他们学习英语的积极性。因此，针对中介语石化现象的研究，对于提升高校英语教学的整体质量，以及推进我国外语人才的培养有着极为重要的意义。
关键词：英语教学；中介语；石化现象；大学英语
一、引言
中介语是由美国著名的语言学家Selinker提出的，他对中介语的定义是第二语言的学习者在学习语言的过程中产生的一种特殊语言体系，即介于目的语与母语之间的一种过渡语，兼具目的语和母语的特征，并且更加接近目的语，但却不是目的语。中介语的石化现象则是指学习外语的学生在中介语还未演变为目的语的持续阶段便停止不前，部分语言应用的错误已经成为一种习惯，而且即便是通过进一步的强化学习也无法改变的一种状态。根据实际调查发现，我国诸多高校的非英语专业的大学生，中介语总体上并未出现石化现象，而是因为一系列原因导致暂时停滞不前的情况。一般通过外语的集中培训与语言最优化的输入之后，便可以得到明显的提升。
二、中介语石化现象产生的主要原因
（一）学生因素
学生方面的原因主要来自于内因与外因这两方面，内因是指缺乏融合目的语文化背景的意识与动力，以及大学生所处的年龄阶段也很容易使得他们出现英语学习的中介语石化现象。甚至有部分学生对英语持抵触或排斥的心理，认为对外语的学习就是出卖国家，这就更容易造成中介语的石化现象。外因则是指学习机会的缺乏与交际的压力因素，因为，当大学生使用英语进行交际的过程中，一旦所需语言超出其知识储备，便会出现心理压力，如此长期进行层次偏低以及信息量偏少的交际，其结果就是中介语的石化。
（二）教师因素
我国高校中的英语教师，其本身也属于二语的学习者，因此，其在课堂中所运用的教学语言必然也会出现一些中介语。尤其是教师在讲课中对话语的要求不严格，就会对学生造成负面影响，比较普遍的一种现象就是部分高校英语教师的地方口音较重，即便是用英语与学生开展交流的时候，也会带有浓重的口音，这种现象对学生的英语学习是非常不利的。
（三）教学因素
交际法比较注重学生的主体地位，强调教学在学生交际过程中的服务性。但是，如果教师在教学过程中过度运用交际方法，就会造成学生讲话过多，而教师开口过少，对于学生在口语方面出现的一系列错误与问题，教师不能加以及时的纠正与指导。这就会让学生的错误口语反复使用，不能进行自我注意与纠正，从而日渐形成石化现象。
（四）母语因素
在进行二语的学习过程中，学生都会有意或无意地使用母语思维与规则进行目的语的信息处理。学生在使用目的语开展交际的过程中，总会习惯性的借助母语语音、语义以及句法等对自己的思想进行表达。这种来自母语的影响有时是正面的，但有时也是负面的，这对二语学习者来说既是普遍的也是重要的一个影响因素，更是造成中介语石化现象出现的关键因素。
三、中介语石化现象对大学英语教学的启示
（一）加强课堂语言输入
交际的一个重要前提就是对语言的自我感知能力，即通过感知对话语的理解。因此，学习英语的学生想使用英语开展交际，就必须实现对英语的理解与感知，从而达到运用语言运用的目的。从此角度去看，课堂语言的输入对大学生的语言理解与感知起着重要作用。这就要求高校英语教师在教学中，必须在课堂上进行丰富的、大量的、真实的、正确的英语输入，最大程度的降低来自母语的影响，培养英语感知习惯与语感。
（二）提升教学手段
文化是学习语言的基础与载体，因此，对文化的学习是语言学习的必要条件，只有将语言放置到文化语境之中，才能够最大程度的发挥语言在感情交流与思想表达方面的功能与作用。学习二语的学生之所以出现中介语石化现象，就是因为尽管能够无限的接近目标语体系，但因为其不真实性的本质以及对目标语的文化不了解而出现的情况。所以，教师要尽可能的在教学过程中创设逼真的语言学习环境与氛围，充分调动广大学生的英语思考与应用能力，同时要多融入一些英语国家的文化与背景，并鼓励学生业余时间多搜集相关国家的文化知识，阅读英语原著小说或者报刊杂志等，让学生自己感受与总结英语的发展规律与应用规律，从而更好的学习、掌握与应用英语语言。
（三）优化学习方法
学习方法在语言学习中至关重要，错误的学习方法是造成中介语石化现象的重要因素。所以，教师应该注重引导学生掌握正确与科学的学习方法，而且要对广大学生的学习方法加以纠正与指导，帮助他们制定切合自身情况的虚席方法。同时，教师也应该培养学生树立应用英语的观念，帮助学生有意识、有目的的进行学习，避免机械性学习，促使学生由被动学习转化为积极主动的虚席，有效的防止英语学习中的中介语石化现象的产生。
（四）科学选用教材
教材选用的科学合理性，是英语学习者提高学习水平的重要前提条件与基础。在教材的选用过程中，一方面要综合考虑学生的整体外语学习能力与水平，另一方面要避免运用语言与内容都已经落后的教材。教师应根据学生的实际学习情况，实施分层式的教学，对教材采用灵活的教授，提供和学生知识水平与思维习惯相吻合的学习内容，并及时根据学生的学习情况调整教学的宽度、难度与深度，强化教学的针对性与效率性，真正将大学英语学习中出现中介语石化现象的几率降到最低。
在高校英语教学过程中，教师应该重视对中介语石化现象的研究，提升自身的专业水平与能力，制定科学的应用教学方案，帮助广大学生构建科学的、高效的、针对性强的学习方法与体系，让学生从根本上预防中介语石化现象的出现，从而全面推动高校的英语教学。
参考文献：
[1]关海丽、赵焕茹.中介语石化现象与大学英语教学[J].西安建筑科技大学学报社会科学版.2011（6）
[2]郑晓静、韩力江.中介语石化现象与其对大学英语教学的启示[J].科教文化.2008（12）.
[3]王萍，中介语石化现象分析与其对高职英语教学的启示[J].牡丹江教育学院学报，2009（1）.
作者简介：
康文静（1982～ ），女，河南郑州人，研究生，郑州师范学院助教，研究方向：英语教学，英语语言学。
关键词：英语教学；中介语；石化现象；大学英语
一、引言
中介语是由美国著名的语言学家Selinker提出的，他对中介语的定义是第二语言的学习者在学习语言的过程中产生的一种特殊语言体系，即介于目的语与母语之间的一种过渡语，兼具目的语和母语的特征，并且更加接近目的语，但却不是目的语。中介语的石化现象则是指学习外语的学生在中介语还未演变为目的语的持续阶段便停止不前，部分语言应用的错误已经成为一种习惯，而且即便是通过进一步的强化学习也无法改变的一种状态。根据实际调查发现，我国诸多高校的非英语专业的大学生，中介语总体上并未出现石化现象，而是因为一系列原因导致暂时停滞不前的情况。一般通过外语的集中培训与语言最优化的输入之后，便可以得到明显的提升。
二、中介语石化现象产生的主要原因
（一）学生因素
学生方面的原因主要来自于内因与外因这两方面，内因是指缺乏融合目的语文化背景的意识与动力，以及大学生所处的年龄阶段也很容易使得他们出现英语学习的中介语石化现象。甚至有部分学生对英语持抵触或排斥的心理，认为对外语的学习就是出卖国家，这就更容易造成中介语的石化现象。外因则是指学习机会的缺乏与交际的压力因素，因为，当大学生使用英语进行交际的过程中，一旦所需语言超出其知识储备，便会出现心理压力，如此长期进行层次偏低以及信息量偏少的交际，其结果就是中介语的石化。
（二）教师因素
我国高校中的英语教师，其本身也属于二语的学习者，因此，其在课堂中所运用的教学语言必然也会出现一些中介语。尤其是教师在讲课中对话语的要求不严格，就会对学生造成负面影响，比较普遍的一种现象就是部分高校英语教师的地方口音较重，即便是用英语与学生开展交流的时候，也会带有浓重的口音，这种现象对学生的英语学习是非常不利的。
（三）教学因素
交际法比较注重学生的主体地位，强调教学在学生交际过程中的服务性。但是，如果教师在教学过程中过度运用交际方法，就会造成学生讲话过多，而教师开口过少，对于学生在口语方面出现的一系列错误与问题，教师不能加以及时的纠正与指导。这就会让学生的错误口语反复使用，不能进行自我注意与纠正，从而日渐形成石化现象。
（四）母语因素
在进行二语的学习过程中，学生都会有意或无意地使用母语思维与规则进行目的语的信息处理。学生在使用目的语开展交际的过程中，总会习惯性的借助母语语音、语义以及句法等对自己的思想进行表达。这种来自母语的影响有时是正面的，但有时也是负面的，这对二语学习者来说既是普遍的也是重要的一个影响因素，更是造成中介语石化现象出现的关键因素。
三、中介语石化现象对大学英语教学的启示
（一）加强课堂语言输入
交际的一个重要前提就是对语言的自我感知能力，即通过感知对话语的理解。因此，学习英语的学生想使用英语开展交际，就必须实现对英语的理解与感知，从而达到运用语言运用的目的。从此角度去看，课堂语言的输入对大学生的语言理解与感知起着重要作用。这就要求高校英语教师在教学中，必须在课堂上进行丰富的、大量的、真实的、正确的英语输入，最大程度的降低来自母语的影响，培养英语感知习惯与语感。
（二）提升教学手段
文化是学习语言的基础与载体，因此，对文化的学习是语言学习的必要条件，只有将语言放置到文化语境之中，才能够最大程度的发挥语言在感情交流与思想表达方面的功能与作用。学习二语的学生之所以出现中介语石化现象，就是因为尽管能够无限的接近目标语体系，但因为其不真实性的本质以及对目标语的文化不了解而出现的情况。所以，教师要尽可能的在教学过程中创设逼真的语言学习环境与氛围，充分调动广大学生的英语思考与应用能力，同时要多融入一些英语国家的文化与背景，并鼓励学生业余时间多搜集相关国家的文化知识，阅读英语原著小说或者报刊杂志等，让学生自己感受与总结英语的发展规律与应用规律，从而更好的学习、掌握与应用英语语言。
（三）优化学习方法
学习方法在语言学习中至关重要，错误的学习方法是造成中介语石化现象的重要因素。所以，教师应该注重引导学生掌握正确与科学的学习方法，而且要对广大学生的学习方法加以纠正与指导，帮助他们制定切合自身情况的虚席方法。同时，教师也应该培养学生树立应用英语的观念，帮助学生有意识、有目的的进行学习，避免机械性学习，促使学生由被动学习转化为积极主动的虚席，有效的防止英语学习中的中介语石化现象的产生。
（四）科学选用教材
教材选用的科学合理性，是英语学习者提高学习水平的重要前提条件与基础。在教材的选用过程中，一方面要综合考虑学生的整体外语学习能力与水平，另一方面要避免运用语言与内容都已经落后的教材。教师应根据学生的实际学习情况，实施分层式的教学，对教材采用灵活的教授，提供和学生知识水平与思维习惯相吻合的学习内容，并及时根据学生的学习情况调整教学的宽度、难度与深度，强化教学的针对性与效率性，真正将大学英语学习中出现中介语石化现象的几率降到最低。
在高校英语教学过程中，教师应该重视对中介语石化现象的研究，提升自身的专业水平与能力，制定科学的应用教学方案，帮助广大学生构建科学的、高效的、针对性强的学习方法与体系，让学生从根本上预防中介语石化现象的出现，从而全面推动高校的英语教学。
参考文献：
[1]关海丽、赵焕茹.中介语石化现象与大学英语教学[J].西安建筑科技大学学报社会科学版.2011（6）
[2]郑晓静、韩力江.中介语石化现象与其对大学英语教学的启示[J].科教文化.2008（12）.
[3]王萍，中介语石化现象分析与其对高职英语教学的启示[J].牡丹江教育学院学报，2009（1）.
作者简介：
康文静（1982～ ），女，河南郑州人，研究生，郑州师范学院助教，研究方向：英语教学，英语语言学。