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摘 要：由于教育事业的发展与进步以及社会竞争的加剧，小学体育教学越来越受到人们的广泛关注，让小学生拥有一个健康的体魄，锻炼小学生的身体素质，是小学体育教学的重要目标，也是小学生更好地面对未来生活和学习的基础。为此，本文从“结合游戏来丰富体育教学内容”“尊重学生差异而实施因材施教”“实施更为科学合理的体育评价”三方面出发，探讨了如何更好地开展小学体育教學。
关键词：小学体育;游戏;评价
长期以来，受到应试教育的影响，小学体育教学的重要性受到了很大程度上的忽视，在某种时候沦为自由活动课，体育教师对于体育教学的重视也不足，缺乏有效的设计。但是如今在新课改和素质教育的背景下，体育教学的重要性越来越突出，作为小学体育教师要认识到体育在小学生未来发展中的重要意义，切实从小学生的主体地位出发，有效调整和优化体育教学，提升体育教学的有效性，从而充分保证体育教学质量。
一、结合游戏来丰富体育教学内容
目前，学生对体育锻炼的兴趣不足的原因主要表现在体育课堂上的活动较为单一，教师和学生缺乏一定的互动，很多时候教师只是让学生自己去和同学玩耍，而忽略小学生的体育需求，而且当前体育教学过程中教师示范和学生学习的教学模式已经过时，缺乏创造力和趣味性，因此无法吸引学生的注意力。在体育教学中教师要认识到小学生对新事物感到好奇，，对单调的训练内容感到无聊，因此教师要从他们的这个特点出发，运用生动的教学方法来丰富体育教学内容。
例如，教师可以充分将教学内容和学生喜欢的游戏教学法相结合，让小学生既能得到一定的体育锻炼，又能体会到锻炼的趣味性。也就是说，在设计体育教学游戏的过程中，教师有必要充分整合教学内容，以体现体育教学的意义。比如，为了锻炼小学生的弹跳能力，可以将小游戏与篮球教学结合使用，让学生不断进行三步上篮接力与多人传球的练习游戏;在引导学生开展跑步运动时，教师可以组织学生进行接力赛跑的游戏，使学生在团队比赛中提高自己的跑步能力和团队合作意识，之后教师再对学生的跑步动作进行标准化指导，这样学生就能乐于接受。另外，在开展游戏教学的过程中，还必须保证游戏的创新性，因为对于小学生来说，对游戏产生浓厚的兴趣是最重要的。只有当他们对游戏感兴趣时，他们才会提高课堂的参与度。
二、尊重学生差异而实施因材施教
在体育教学中教师必须充分意识到每个学生的身体基础和素质是不同的。比如有的学生接受能力比较弱，身体某方面存在一定的不足，男生和女生在身体素质方面也表现出很大的差异。为此，教师在教学中必须遵循因材施教的原则，即要根据学生的实际情况和个体差异进行有针对性的教学，使每个学生都能得到一定的发展。这就要求教师在开展教学活动之前，应先了解学生的性格爱好、运动专长和接受能力等，选择一些适合他们的运动锻炼项目，提高体育教学的针对性。
例如，在训练小学生的短跑能力时，对于身体素质好、渴望比赛的小学生，教师可以让他们直接进行比赛，结合五十米短跑比赛让他们练习，在比赛中提高他们的能力。而对于身体素质较差，对跑步兴趣不高的学生，教师应充分利用一些游戏活动如老鹰捉小鸡等，让他们在快乐游戏中加强腿部锻炼，使他们也能达到短跑训练的效果。又如，对于活泼好动、十分活跃的小学生，教师可以让他们开展跳远、短跑等活动，而对于比较安静一些的学生，则可以要求他们参与一些长跑、乒乓球等耐久性活动。这样结合学生的不同特点为学生设计不同的体育锻炼活动，可以明显提升教学效率。由此可见，体育教师要深入了解学生，避免学生在体育课上参与度不高。
三、实施更为科学合理的体育评价
可以说，在当前的小学体育教学过程中，教师作为学生的指导，可以在言语和行为上深深地影响学生。而且在当前小学体育教育评价中教师是评价主体，对学生体育学习情况的评价大多由体育教师决定，而学生在整个教学评价中扮演着被动的角色。对此，教师要从评价主体多元化和评价内容多样化的角度出发，改变教师评价过于单一的弊端，让学生评价、家长评价等参与进来，同时在评价中考虑学生的身体、智力和心理等多方面，注重学生的体育学习过程，而不是结果。
例如，在日常的体育教学过程中，教师将学生进行分组，在体育教学活动结束后，让小组成员互相评价，然后教师在从多方面进行评价，对综合表现较好的小组进行奖励，并同时培养学生“胜不骄，败不馁”的优秀品质，对于综合表现有所不足的小组，教师应当在此过程中给予学生及时的帮助，在活动结束时加以鼓励。同时，教师需要完善公平制度，看到学生的身体素质有所差异，所以也要注意提供有针对性的评价，在看待学生的日常表现时不带“有色眼镜”，避免使得学生对教师产生抵抗的情绪。
总而言之，小学体育教学的重要性需要师生共同意识到，作为体育教师要充分吸收新的的教学观念，结合有效的教学方法和对学生的深入了解去设计体育教学内容，帮助小学生可以在体育课堂上得到更好的发展。
参考文献
[1] 王文杰.浅谈小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].中国校外教育，2017（36）：154.
[2] 李振.浅谈我国小学体育教育存在问题和对策[J].中国教师，2017（S2）：64.
关键词：小学体育;游戏;评价
长期以来，受到应试教育的影响，小学体育教学的重要性受到了很大程度上的忽视，在某种时候沦为自由活动课，体育教师对于体育教学的重视也不足，缺乏有效的设计。但是如今在新课改和素质教育的背景下，体育教学的重要性越来越突出，作为小学体育教师要认识到体育在小学生未来发展中的重要意义，切实从小学生的主体地位出发，有效调整和优化体育教学，提升体育教学的有效性，从而充分保证体育教学质量。
一、结合游戏来丰富体育教学内容
目前，学生对体育锻炼的兴趣不足的原因主要表现在体育课堂上的活动较为单一，教师和学生缺乏一定的互动，很多时候教师只是让学生自己去和同学玩耍，而忽略小学生的体育需求，而且当前体育教学过程中教师示范和学生学习的教学模式已经过时，缺乏创造力和趣味性，因此无法吸引学生的注意力。在体育教学中教师要认识到小学生对新事物感到好奇，，对单调的训练内容感到无聊，因此教师要从他们的这个特点出发，运用生动的教学方法来丰富体育教学内容。
例如，教师可以充分将教学内容和学生喜欢的游戏教学法相结合，让小学生既能得到一定的体育锻炼，又能体会到锻炼的趣味性。也就是说，在设计体育教学游戏的过程中，教师有必要充分整合教学内容，以体现体育教学的意义。比如，为了锻炼小学生的弹跳能力，可以将小游戏与篮球教学结合使用，让学生不断进行三步上篮接力与多人传球的练习游戏;在引导学生开展跑步运动时，教师可以组织学生进行接力赛跑的游戏，使学生在团队比赛中提高自己的跑步能力和团队合作意识，之后教师再对学生的跑步动作进行标准化指导，这样学生就能乐于接受。另外，在开展游戏教学的过程中，还必须保证游戏的创新性，因为对于小学生来说，对游戏产生浓厚的兴趣是最重要的。只有当他们对游戏感兴趣时，他们才会提高课堂的参与度。
二、尊重学生差异而实施因材施教
在体育教学中教师必须充分意识到每个学生的身体基础和素质是不同的。比如有的学生接受能力比较弱，身体某方面存在一定的不足，男生和女生在身体素质方面也表现出很大的差异。为此，教师在教学中必须遵循因材施教的原则，即要根据学生的实际情况和个体差异进行有针对性的教学，使每个学生都能得到一定的发展。这就要求教师在开展教学活动之前，应先了解学生的性格爱好、运动专长和接受能力等，选择一些适合他们的运动锻炼项目，提高体育教学的针对性。
例如，在训练小学生的短跑能力时，对于身体素质好、渴望比赛的小学生，教师可以让他们直接进行比赛，结合五十米短跑比赛让他们练习，在比赛中提高他们的能力。而对于身体素质较差，对跑步兴趣不高的学生，教师应充分利用一些游戏活动如老鹰捉小鸡等，让他们在快乐游戏中加强腿部锻炼，使他们也能达到短跑训练的效果。又如，对于活泼好动、十分活跃的小学生，教师可以让他们开展跳远、短跑等活动，而对于比较安静一些的学生，则可以要求他们参与一些长跑、乒乓球等耐久性活动。这样结合学生的不同特点为学生设计不同的体育锻炼活动，可以明显提升教学效率。由此可见，体育教师要深入了解学生，避免学生在体育课上参与度不高。
三、实施更为科学合理的体育评价
可以说，在当前的小学体育教学过程中，教师作为学生的指导，可以在言语和行为上深深地影响学生。而且在当前小学体育教育评价中教师是评价主体，对学生体育学习情况的评价大多由体育教师决定，而学生在整个教学评价中扮演着被动的角色。对此，教师要从评价主体多元化和评价内容多样化的角度出发，改变教师评价过于单一的弊端，让学生评价、家长评价等参与进来，同时在评价中考虑学生的身体、智力和心理等多方面，注重学生的体育学习过程，而不是结果。
例如，在日常的体育教学过程中，教师将学生进行分组，在体育教学活动结束后，让小组成员互相评价，然后教师在从多方面进行评价，对综合表现较好的小组进行奖励，并同时培养学生“胜不骄，败不馁”的优秀品质，对于综合表现有所不足的小组，教师应当在此过程中给予学生及时的帮助，在活动结束时加以鼓励。同时，教师需要完善公平制度，看到学生的身体素质有所差异，所以也要注意提供有针对性的评价，在看待学生的日常表现时不带“有色眼镜”，避免使得学生对教师产生抵抗的情绪。
总而言之，小学体育教学的重要性需要师生共同意识到，作为体育教师要充分吸收新的的教学观念，结合有效的教学方法和对学生的深入了解去设计体育教学内容，帮助小学生可以在体育课堂上得到更好的发展。
参考文献
[1] 王文杰.浅谈小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].中国校外教育，2017（36）：154.
[2] 李振.浅谈我国小学体育教育存在问题和对策[J].中国教师，2017（S2）：64.