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摘 要：小组合作学习是利用合作的方式增强个体的学习能力，让学生以小组为单位进行学习内容的探讨以及交流，在共同合作的情况下完成学习任务。小学数学想要取得较好的学习效果离不开学生之间的沟通交流。在小组合作学习的过程中，可以让每位学生都参与到课堂中，学生之间也能学会相互帮助，培养学生的合作意识。
关键词：小学数学;小组合作;应用
一、小组合作学习在小学数学教学中实施的现状
（一）缺乏实际应用
素质教育不断发展的过程中，很多教师都改变了传统的教学方式，在课堂上更多应用新型的教学方式。现阶段在小学数学的课堂上，教师开展小组合作，希望可以达到提升教学质量的目的，但是在实际教学中很多教师只是将小组合作学习的教学方式停留在形式上，并没有真正体现合作学习的重要作用。这与教师的应用方式有关，很多教师只是将其当成是一种教学方法，并没有对其进行深入的研究探讨，在课堂上缺乏应用的灵活性，虽然活跃了课堂气氛，但是并没有明显地提升教学效果，学生并不能得到实际能力的培养。
（二）教學目的不强
教师应用小组合作教学存在一个普遍问题，就是不能明确采用这种教学方式的目的，难以取得理想的教学效果。这种教学问题的出现与教师的教学经验有很大关系，备课的质量会直接影响教学效果。如果课前准备不充分就会导致小组合作学习只停留于表面，教师也无法在教学中担任引导者的角色，学生学习自由性过强，会导致在课堂上花费大量的时间却得不到理想的教学效果。小学生的自主学习能力较差，不能长时间集中精力学习，所以教师如果在教学中直接向学生提出探讨的主题，学生在探讨的过程中就很容易偏离主题，导致不能体现小组合作学习的重要作用。
（三）合作学习安排不合理
学生作为独立的个体，学习能力以及性格都有很大的差异，所以教师应该按照学生的特点进行合理划分，保证每个学生都能得到锻炼自己的机会，不断进步。每个小组中都应该有学习较好的学生以及学习能力较差的学生，但是很多教师都会把主要的注意力放在学习好的学生身上，更重视对这部分学生的教学，而成绩差的学生很少有表达自己想法的机会，存在感不强，这种情况发展下去就会导致小组合作学习的价值无法体现。
二、小组合作学习的实际应用
（一）教师教学理念的创新
如果想让小组合作学习发挥出应有的作用，首先教学方法以及教学理念就要进行更新，转变传统的教学方式以及思维，重视小组合作教学，充分认识到小组合作学习在教学中的重要作用，将小组合作学习的意义以及作用充分发挥出来，对小组合作的内容进行提升以及优化。对学生进行引导，同时让学生意识到小组合作学习的重要作用，提高学生对新知识的学习速度，发挥出小组合作应有的效果。例如，在进行“统计与概率”这一章的学习时，按照传统的教学方式，教师一般会提供一些调查数据，让学生按照自己的想法对数据进行统计计算，虽然这样也能得到数据的结果，但是并没有对学生的实践能力以及综合素质进行培养。所以，教师应该对教材进行深度研究，确定自己教学的任务，明确小组合作学习的主要内容，对小学生小组合作学习的内容进行规划，帮助学生将学习内容与生活实践相结合。例如在“统计与概率”学习时，教师可以给学生布置任务，让学生回家了解自己家庭中每个月的电费以及水费情况，再以小组为单位对数据进行整合分析。通过小组合作学习的方式进行生活与理论知识的结合，可以培养学生节约的意识，体现小组合作学习的价值。
（二）明确小组合作学习的任务
在小学数学教学中，小组合作学习在实施前首先要清楚小组合作学习的目标。做好小组合作学习实施的准备，为取得较好的学习效果进行铺垫。在教学目标明确后，小组合作学习的开展会更顺利，帮助学生明确学习任务。在学习的过程中教师还能很好地将其他教学工具的辅助作用发挥出来，帮助学生在合作中学会知识内容，取得较好的学习效果。
在对学生进行分组时，也要对学生的情况进行综合性考虑，保证分组的科学性。每个小组中各个成绩水平的学生应该平均进行分配，让学生做到取长补短，成绩好的学生帮助成绩较差的学生，善于表达的学生进行总结性发言。为了避免小组间的差距过大，教师就应该保证每个小组的整体水平相差不大，这样的分组方式也有利于小组之间的良性竞争。例如，在进行“年、月、日”的教学时，每个小组都有成绩较好的学生以及成绩较差的学生，教师就可以让成绩较差的学生在课前准备好日历，在教学后让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生加强对相关内容的学习和练习。
在小学数学教学实践中，教师应该学会对学生进行引导式教学，提升学生学习数学的兴趣，帮助学生对数学知识进行学习，让每一个学生都可以充分参与到课堂讨论中，有效培养学生的综合能力，提升学生的合作意识，教师真正做到将学生作为教学工作的主体。
参考文献：
[1]何登永.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2020（1）：175.
[2]许春荣.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2019（11）：68-69.
[3]李玉兰.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：162.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学;小组合作;应用
一、小组合作学习在小学数学教学中实施的现状
（一）缺乏实际应用
素质教育不断发展的过程中，很多教师都改变了传统的教学方式，在课堂上更多应用新型的教学方式。现阶段在小学数学的课堂上，教师开展小组合作，希望可以达到提升教学质量的目的，但是在实际教学中很多教师只是将小组合作学习的教学方式停留在形式上，并没有真正体现合作学习的重要作用。这与教师的应用方式有关，很多教师只是将其当成是一种教学方法，并没有对其进行深入的研究探讨，在课堂上缺乏应用的灵活性，虽然活跃了课堂气氛，但是并没有明显地提升教学效果，学生并不能得到实际能力的培养。
（二）教學目的不强
教师应用小组合作教学存在一个普遍问题，就是不能明确采用这种教学方式的目的，难以取得理想的教学效果。这种教学问题的出现与教师的教学经验有很大关系，备课的质量会直接影响教学效果。如果课前准备不充分就会导致小组合作学习只停留于表面，教师也无法在教学中担任引导者的角色，学生学习自由性过强，会导致在课堂上花费大量的时间却得不到理想的教学效果。小学生的自主学习能力较差，不能长时间集中精力学习，所以教师如果在教学中直接向学生提出探讨的主题，学生在探讨的过程中就很容易偏离主题，导致不能体现小组合作学习的重要作用。
（三）合作学习安排不合理
学生作为独立的个体，学习能力以及性格都有很大的差异，所以教师应该按照学生的特点进行合理划分，保证每个学生都能得到锻炼自己的机会，不断进步。每个小组中都应该有学习较好的学生以及学习能力较差的学生，但是很多教师都会把主要的注意力放在学习好的学生身上，更重视对这部分学生的教学，而成绩差的学生很少有表达自己想法的机会，存在感不强，这种情况发展下去就会导致小组合作学习的价值无法体现。
二、小组合作学习的实际应用
（一）教师教学理念的创新
如果想让小组合作学习发挥出应有的作用，首先教学方法以及教学理念就要进行更新，转变传统的教学方式以及思维，重视小组合作教学，充分认识到小组合作学习在教学中的重要作用，将小组合作学习的意义以及作用充分发挥出来，对小组合作的内容进行提升以及优化。对学生进行引导，同时让学生意识到小组合作学习的重要作用，提高学生对新知识的学习速度，发挥出小组合作应有的效果。例如，在进行“统计与概率”这一章的学习时，按照传统的教学方式，教师一般会提供一些调查数据，让学生按照自己的想法对数据进行统计计算，虽然这样也能得到数据的结果，但是并没有对学生的实践能力以及综合素质进行培养。所以，教师应该对教材进行深度研究，确定自己教学的任务，明确小组合作学习的主要内容，对小学生小组合作学习的内容进行规划，帮助学生将学习内容与生活实践相结合。例如在“统计与概率”学习时，教师可以给学生布置任务，让学生回家了解自己家庭中每个月的电费以及水费情况，再以小组为单位对数据进行整合分析。通过小组合作学习的方式进行生活与理论知识的结合，可以培养学生节约的意识，体现小组合作学习的价值。
（二）明确小组合作学习的任务
在小学数学教学中，小组合作学习在实施前首先要清楚小组合作学习的目标。做好小组合作学习实施的准备，为取得较好的学习效果进行铺垫。在教学目标明确后，小组合作学习的开展会更顺利，帮助学生明确学习任务。在学习的过程中教师还能很好地将其他教学工具的辅助作用发挥出来，帮助学生在合作中学会知识内容，取得较好的学习效果。
在对学生进行分组时，也要对学生的情况进行综合性考虑，保证分组的科学性。每个小组中各个成绩水平的学生应该平均进行分配，让学生做到取长补短，成绩好的学生帮助成绩较差的学生，善于表达的学生进行总结性发言。为了避免小组间的差距过大，教师就应该保证每个小组的整体水平相差不大，这样的分组方式也有利于小组之间的良性竞争。例如，在进行“年、月、日”的教学时，每个小组都有成绩较好的学生以及成绩较差的学生，教师就可以让成绩较差的学生在课前准备好日历，在教学后让成绩较好的学生帮助成绩较差的学生加强对相关内容的学习和练习。
在小学数学教学实践中，教师应该学会对学生进行引导式教学，提升学生学习数学的兴趣，帮助学生对数学知识进行学习，让每一个学生都可以充分参与到课堂讨论中，有效培养学生的综合能力，提升学生的合作意识，教师真正做到将学生作为教学工作的主体。
参考文献：
[1]何登永.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2020（1）：175.
[2]许春荣.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2019（11）：68-69.
[3]李玉兰.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：162.
编辑 谢尾合