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近一年多来，我校在教育教学上出现了不少鼓舞人心的变化，分管教学的罗副校长组织实施了促进教师教学、科研和学生技能学习的“四个平台”活动（即学生技能大赛，教师说课比赛，教学年会，元旦文艺汇演及学前教育专业学生毕业汇报演出），广大师生踊跃参与，大胆展示，开创了除旧布新、锐意进取的良好风气。教学和学生管理是学校的中心工作，全校上下将主要精力集中到改进教学、解决教学难题上来，让教师乐教，学生乐学，形成生机勃勃，意味浓厚的教学局面，这就抓住了学校工作的实质。对实质性工作，不能回避，不能蜻蜓点水，而是要采取切实可行的措施，不断地突破，完善。2010年12月第一届教学年会，由优秀教师、资深教师阐发教研心得，现身说法，对广大教师的触动很大，这是因为它是针对教育教学问题，触及了学校实质工作的缘故。
博罗中专办学至今二十多年，形成了一定的规模效应。学校管理的一个突出特点就是“严”，从处理学生问题到教学管理，都是这样。在学校的发展史上，以严治学确实起了重要的作用，但是有时一些简单粗暴和压制式的管理也带来了人际关系紧张，气氛压抑，人员流动性大的后果。我们当然不提倡那种扭曲人性的管理方法，但是通过这个例子可以看出，一个学校的长远发展，必定有一套促使它不断进步的机制，它能够解决学校面临的问题，并且能够适应形势发展的需要。
多年来，中职学校在教育教学上面临的问题可以概括为：学生的整体素质较低，相当多的学生缺乏良好的行为习惯（包括学习习惯）。这种状况决定了教师一般性的教学工作很难得到学生的有效回应，很多教师因此热情衰减，自信不足，教学上也只能停留在低水平重复，无所作为，甚至是消极应付的境地。
把教师与学生的胶着状态完全归咎于学生的素质低下，这当然是不客观的，毕竟教师是教育者，是主导者，在意识水平上高于学生，他们有责任有义务去改变现状。只不过，博罗中专的教师基本上都是从大学一毕业就走上教师岗位，专业化训练少，教学方法单一，再加上各种人生问题的困扰，要他们在教学上有个根本的转变，难度很大。
作为学校，要在教学质量上有所突破，首先要对整个教学有深入的研究，其次要坚持不懈地做好教师的引导工作。
对教学的研究当然要从教学的各个环节入手。备课要充分，上课要投入；既要讲理论知识、基本知识，还要结合实例（或实际操作），化抽象为具体；要有控制课堂、管理课堂的能力。教学的各个环节是紧密相连的，上课前准备不充分，必然影响课堂发挥；教学方法单调，学生必然感到枯燥，烦闷；不善于与学生沟通，缺乏危机处置能力，必然导致与学生对立僵化，甚至冲突。从矛盾的各个方面看，教师的主导作用发挥是关键。
改善教学的各种努力最终都要在课堂教学上体现出来，换言之，课堂教学其实就是整个教学工作的中心环节。抓住这个中心环节，找出其中存在的问题，探索完善课堂教学的方法，并以完善课堂教学为基点，反推教学各个环节的工作，整个局面就会活起来。
课堂教学的本质其实就是教师在思维上的引领活动，如果教师的思维是活跃的，开放的，那么学生的思路也必定是开阔的，活跃的。教师在传授知识上专注、投入，学生的学习也就会深入。思维的开与合是体现教师教学艺术水平的重要方面。在激發学生兴趣的时候，教师需要介绍一些与授课内容有关的历史、人文及生活知识，在讲授过程中也可以适当穿插，活跃气氛；在讲授书本内容的时候则需要严谨认真，思路清晰。一般教师常犯的毛病，就是只专注书本知识，对如何组织教学，如何激发学生的兴趣、活跃学生的思维考虑不多。这是需要着重解决的问题。
围绕教学，搞活课堂气氛，方法有很多，如讲练结合、设问、讨论、引入游戏等。就像引人入胜的大自然风景一样，教学方法的多样性可以保持学生的专注力，能够让他们更好地理解所学的知识。但是，有一点必须指出，教学方法的改进并不意味着教学效果就一定会有根本的改观，教师上课是否热情，对学生是否满怀期待，学生的积极性是否被调动起来，这才是更为关键的因素。
由于受各种因素尤其是心理意志能力的限制，在问题多多的学生面前，一般教师很难超越自我、超越学生成为一个有效的引导者。这就需要学校发挥领导者的作用，经常组织教师研讨教育教学问题，让广大教师获得方法上的指导，增强面对困难的能力和决心。显然，成立一个研究教育教学的机构是十分有必要的。
从第一届教学年会的情况来看，博罗中专开展教育教学研究的条件是具备的，我们有出国进修人员，有高级讲师，有教学和管理一线表现优秀的教师，大家在一起集思广益，锤炼提高，一支善于钻研的队伍最终是会形成的。
教育教学研究的任务就是要解决困扰学校的诸多问题，为学校的长远发展提供理论上、方法上的支撑。这是一件影响深远的工作，通过研究和解决实际问题，广大教师可以得到锻炼和提高，而学校则可以摸索出一条具有自身特色的发展道路。
为此，本人建议学校就建立教育教学研究机制深入细致探讨，并挑选在教育教学上有突出表现的人员组成相应的机构，让教育教学研究更好地为学校的发展服务。
（博罗中等专业学校）
博罗中专办学至今二十多年，形成了一定的规模效应。学校管理的一个突出特点就是“严”，从处理学生问题到教学管理，都是这样。在学校的发展史上，以严治学确实起了重要的作用，但是有时一些简单粗暴和压制式的管理也带来了人际关系紧张，气氛压抑，人员流动性大的后果。我们当然不提倡那种扭曲人性的管理方法，但是通过这个例子可以看出，一个学校的长远发展，必定有一套促使它不断进步的机制，它能够解决学校面临的问题，并且能够适应形势发展的需要。
多年来，中职学校在教育教学上面临的问题可以概括为：学生的整体素质较低，相当多的学生缺乏良好的行为习惯（包括学习习惯）。这种状况决定了教师一般性的教学工作很难得到学生的有效回应，很多教师因此热情衰减，自信不足，教学上也只能停留在低水平重复，无所作为，甚至是消极应付的境地。
把教师与学生的胶着状态完全归咎于学生的素质低下，这当然是不客观的，毕竟教师是教育者，是主导者，在意识水平上高于学生，他们有责任有义务去改变现状。只不过，博罗中专的教师基本上都是从大学一毕业就走上教师岗位，专业化训练少，教学方法单一，再加上各种人生问题的困扰，要他们在教学上有个根本的转变，难度很大。
作为学校，要在教学质量上有所突破，首先要对整个教学有深入的研究，其次要坚持不懈地做好教师的引导工作。
对教学的研究当然要从教学的各个环节入手。备课要充分，上课要投入；既要讲理论知识、基本知识，还要结合实例（或实际操作），化抽象为具体；要有控制课堂、管理课堂的能力。教学的各个环节是紧密相连的，上课前准备不充分，必然影响课堂发挥；教学方法单调，学生必然感到枯燥，烦闷；不善于与学生沟通，缺乏危机处置能力，必然导致与学生对立僵化，甚至冲突。从矛盾的各个方面看，教师的主导作用发挥是关键。
改善教学的各种努力最终都要在课堂教学上体现出来，换言之，课堂教学其实就是整个教学工作的中心环节。抓住这个中心环节，找出其中存在的问题，探索完善课堂教学的方法，并以完善课堂教学为基点，反推教学各个环节的工作，整个局面就会活起来。
课堂教学的本质其实就是教师在思维上的引领活动，如果教师的思维是活跃的，开放的，那么学生的思路也必定是开阔的，活跃的。教师在传授知识上专注、投入，学生的学习也就会深入。思维的开与合是体现教师教学艺术水平的重要方面。在激發学生兴趣的时候，教师需要介绍一些与授课内容有关的历史、人文及生活知识，在讲授过程中也可以适当穿插，活跃气氛；在讲授书本内容的时候则需要严谨认真，思路清晰。一般教师常犯的毛病，就是只专注书本知识，对如何组织教学，如何激发学生的兴趣、活跃学生的思维考虑不多。这是需要着重解决的问题。
围绕教学，搞活课堂气氛，方法有很多，如讲练结合、设问、讨论、引入游戏等。就像引人入胜的大自然风景一样，教学方法的多样性可以保持学生的专注力，能够让他们更好地理解所学的知识。但是，有一点必须指出，教学方法的改进并不意味着教学效果就一定会有根本的改观，教师上课是否热情，对学生是否满怀期待，学生的积极性是否被调动起来，这才是更为关键的因素。
由于受各种因素尤其是心理意志能力的限制，在问题多多的学生面前，一般教师很难超越自我、超越学生成为一个有效的引导者。这就需要学校发挥领导者的作用，经常组织教师研讨教育教学问题，让广大教师获得方法上的指导，增强面对困难的能力和决心。显然，成立一个研究教育教学的机构是十分有必要的。
从第一届教学年会的情况来看，博罗中专开展教育教学研究的条件是具备的，我们有出国进修人员，有高级讲师，有教学和管理一线表现优秀的教师，大家在一起集思广益，锤炼提高，一支善于钻研的队伍最终是会形成的。
教育教学研究的任务就是要解决困扰学校的诸多问题，为学校的长远发展提供理论上、方法上的支撑。这是一件影响深远的工作，通过研究和解决实际问题，广大教师可以得到锻炼和提高，而学校则可以摸索出一条具有自身特色的发展道路。
为此，本人建议学校就建立教育教学研究机制深入细致探讨，并挑选在教育教学上有突出表现的人员组成相应的机构，让教育教学研究更好地为学校的发展服务。
（博罗中等专业学校）