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一、在以人为本的学校管理中，培育教师文化
1.培育师德文化。师德是教师的灵魂，它蕴含的宽容大度、理解尊重、仁爱友善，爱岗敬业，为人师表等品格，对学生有着强烈的示范性，影响力，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的：为此，我校在师德文化建设牛，积极倡导教师要以大爱之心，尊重学生，关爱学生；以厚生之德热爱教育，奉献教坛。让教师时刻比一比爱心付出多少，无私奉献多少，教育成就多少。在教师职称晋升、评优选模中，严把教书育人和行风学风关，真正落实师德“一票否决”制度。通过评选师德先进、优秀教师等表彰活动，树立身边的师德榜样。并有计划地以师德传统、师德典型引导教师，形成强劲的师德文化，使教师不再把教育当做谋生的手段，而是作为神圣的事业去做；不再把学生当做服务的对象，而是像自己的孩子一样热爱、宽容，不再把身边的同事当做竞争的对手，而是当做难得的事业伙伴，惜缘、互助。如今，我校教师正以昂扬的精神，潜心经营教学，用心批改作业，耐心辅导学生，真心帮助留守儿童，诚心对待同事家长，爱心救助受灾人民……他们用实际行动诠释着师德的内涵，用一颗大爱之心彰显着师德的风范。（此外，还要求教师讲爱心、讲奉献，做一个有正义心和责任心的人。如在每次的救灾捐款中我校广大教师积极响应上级的号召，自觉投身到救灾献爱心活动之中。）
2.培育情感文化。学校领导放下架子，牢固树立服务意识，心中一头装着学校发展，另一头装着一线教师的工作和生存状态。以人为本，念好“人”字经，用朴素的情感触动、打动、感动教师的心，使教师心情舒畅，变被动为主动，从而加强理解，增强凝聚力，自觉树立教师良好形象。一方面虚心接受教职员工的监督，学校每学期都要召开一次民主生活会，增强信任。校领导每年都要在全体教师大会上做述职交流，认真开展和谐的批评与自我批评活动，加强交流沟通。积极营造弘扬正气，坦诚友善、自省自律的良好氛围。另一方面积极创造条件为广大教师办实事，办好事，善待教师。教师或家属生病住院、生活有困难，或家庭红白喜事等，学校领导及教师都会自发地去探望，给教师以心灵的慰藉。为了给教师减压，学校还建立了教工之家，舞蹈队，通过举办趣味比赛、团队游戏等活动为教师创设愉悦身心的空间，让教师时刻保持阳光的心态。积极筹措资金为教师改善办公条件，满足了教师工作和生活的需求。以上举措，有效地密切了干群关系，使教师真正成为了学校的而主人。
3.培育团队文化。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。教师团队精神就是教师的大局意识、协作意识和服务意识。没有教师良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。为了培养教师的团队意识和合作精神，我校提倡教师在生活中做到“和睦、耳助，充满友情”，在工作中做到“合作、竞争、充满生机”。并积极创设团结和谐的工作环境来优化教师文化，在工作中减轻教师心理压力，淡化考试分数，强化师生情感；在教师人际关系评价上，淡化挑刺，强化相互欣赏，相互学习；在教师工作方式的评价上，淡化个人竞争，强化团队合作；在干群关系的处理上，做到晋级、评优、财务等热点问题公开透明。努力营造一个民主、团结、互助、尊重、平等的校园文化，使教师置身校园有一种安全感、亲近感。
二、在高效课堂建设中，提升教师文化
我校在高效课堂建设中，以提高教师教育教学技能为抓手，主要做到了三个“抓实”：
1.抓实教学管理。为了提高教师创造性地使用教材、设计教学、驾驭课堂的能力，学校完善了《课堂常规教学要求》《课堂教学评价标准》，要求教师树立以生为本的教学理念，精心备课，优质施教。加强了常态课的巡课与听课，及时了解教学动态，监控教学过程，推进常规管理。对巡课过程中发现的问题，及时整改，以此促使教师自加压力、苦炼内功、创新教学，提高教学质量的主动性。积极追求并努力实现由应付型教师向责任型、事业型教师转变；由叙述型、讲解型教师向启发型、研究型教师转变，促使教师在自主发展的同时实现专业精神、专业能力的全面发展。
2.抓实校本教研。学校根据课程改革需求，围绕“活动导学”教学模式：不断创新校本教研模式，营造自主探究的教研氛围。每周的教师例会上，校长、教学领导、教研组长轮流坐庄，进行专题讲座；周四的教研活动，教学领导与教师一起参与教研，活跃教研，高效教研。富有创意的优质课竞赛活动，为教师提供了展示的平台。务实的校本培训、自我研修，专家引领、同伴互助，为教师插上了飞翔的翅膀。诸多途径，切实提升了教师创造性地运用“活动导学”教学模式建设高效课堂的工作能力。
3.抓实专业阅读。为了教师保持“一桶水”，引进“长流水”，要求教师树立终身学习的理念，养成读书的习惯。学校筹措资金购买教师必读、爱读的书籍杂志，积极创造条件让教师沉下心来诵读经典，阅读名著，专业研修。定期开展读书交流会、读书演讲，、读书论坛，教师博客等活动，展示教师阅读成果，鼓励教师争做学习型、专家型、智慧型、特色型教师。多样的激励措施，丰富的专业阅读，极大地激发了教师的阅读热情，徜徉于书的海洋，他们读出了教育的真知、教育的思想、教育的感悟，教师的个性，读出了一个大写的“人”。
1.培育师德文化。师德是教师的灵魂，它蕴含的宽容大度、理解尊重、仁爱友善，爱岗敬业，为人师表等品格，对学生有着强烈的示范性，影响力，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的：为此，我校在师德文化建设牛，积极倡导教师要以大爱之心，尊重学生，关爱学生；以厚生之德热爱教育，奉献教坛。让教师时刻比一比爱心付出多少，无私奉献多少，教育成就多少。在教师职称晋升、评优选模中，严把教书育人和行风学风关，真正落实师德“一票否决”制度。通过评选师德先进、优秀教师等表彰活动，树立身边的师德榜样。并有计划地以师德传统、师德典型引导教师，形成强劲的师德文化，使教师不再把教育当做谋生的手段，而是作为神圣的事业去做；不再把学生当做服务的对象，而是像自己的孩子一样热爱、宽容，不再把身边的同事当做竞争的对手，而是当做难得的事业伙伴，惜缘、互助。如今，我校教师正以昂扬的精神，潜心经营教学，用心批改作业，耐心辅导学生，真心帮助留守儿童，诚心对待同事家长，爱心救助受灾人民……他们用实际行动诠释着师德的内涵，用一颗大爱之心彰显着师德的风范。（此外，还要求教师讲爱心、讲奉献，做一个有正义心和责任心的人。如在每次的救灾捐款中我校广大教师积极响应上级的号召，自觉投身到救灾献爱心活动之中。）
2.培育情感文化。学校领导放下架子，牢固树立服务意识，心中一头装着学校发展，另一头装着一线教师的工作和生存状态。以人为本，念好“人”字经，用朴素的情感触动、打动、感动教师的心，使教师心情舒畅，变被动为主动，从而加强理解，增强凝聚力，自觉树立教师良好形象。一方面虚心接受教职员工的监督，学校每学期都要召开一次民主生活会，增强信任。校领导每年都要在全体教师大会上做述职交流，认真开展和谐的批评与自我批评活动，加强交流沟通。积极营造弘扬正气，坦诚友善、自省自律的良好氛围。另一方面积极创造条件为广大教师办实事，办好事，善待教师。教师或家属生病住院、生活有困难，或家庭红白喜事等，学校领导及教师都会自发地去探望，给教师以心灵的慰藉。为了给教师减压，学校还建立了教工之家，舞蹈队，通过举办趣味比赛、团队游戏等活动为教师创设愉悦身心的空间，让教师时刻保持阳光的心态。积极筹措资金为教师改善办公条件，满足了教师工作和生活的需求。以上举措，有效地密切了干群关系，使教师真正成为了学校的而主人。
3.培育团队文化。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。教师团队精神就是教师的大局意识、协作意识和服务意识。没有教师良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。为了培养教师的团队意识和合作精神，我校提倡教师在生活中做到“和睦、耳助，充满友情”，在工作中做到“合作、竞争、充满生机”。并积极创设团结和谐的工作环境来优化教师文化，在工作中减轻教师心理压力，淡化考试分数，强化师生情感；在教师人际关系评价上，淡化挑刺，强化相互欣赏，相互学习；在教师工作方式的评价上，淡化个人竞争，强化团队合作；在干群关系的处理上，做到晋级、评优、财务等热点问题公开透明。努力营造一个民主、团结、互助、尊重、平等的校园文化，使教师置身校园有一种安全感、亲近感。
二、在高效课堂建设中，提升教师文化
我校在高效课堂建设中，以提高教师教育教学技能为抓手，主要做到了三个“抓实”：
1.抓实教学管理。为了提高教师创造性地使用教材、设计教学、驾驭课堂的能力，学校完善了《课堂常规教学要求》《课堂教学评价标准》，要求教师树立以生为本的教学理念，精心备课，优质施教。加强了常态课的巡课与听课，及时了解教学动态，监控教学过程，推进常规管理。对巡课过程中发现的问题，及时整改，以此促使教师自加压力、苦炼内功、创新教学，提高教学质量的主动性。积极追求并努力实现由应付型教师向责任型、事业型教师转变；由叙述型、讲解型教师向启发型、研究型教师转变，促使教师在自主发展的同时实现专业精神、专业能力的全面发展。
2.抓实校本教研。学校根据课程改革需求，围绕“活动导学”教学模式：不断创新校本教研模式，营造自主探究的教研氛围。每周的教师例会上，校长、教学领导、教研组长轮流坐庄，进行专题讲座；周四的教研活动，教学领导与教师一起参与教研，活跃教研，高效教研。富有创意的优质课竞赛活动，为教师提供了展示的平台。务实的校本培训、自我研修，专家引领、同伴互助，为教师插上了飞翔的翅膀。诸多途径，切实提升了教师创造性地运用“活动导学”教学模式建设高效课堂的工作能力。
3.抓实专业阅读。为了教师保持“一桶水”，引进“长流水”，要求教师树立终身学习的理念，养成读书的习惯。学校筹措资金购买教师必读、爱读的书籍杂志，积极创造条件让教师沉下心来诵读经典，阅读名著，专业研修。定期开展读书交流会、读书演讲，、读书论坛，教师博客等活动，展示教师阅读成果，鼓励教师争做学习型、专家型、智慧型、特色型教师。多样的激励措施，丰富的专业阅读，极大地激发了教师的阅读热情，徜徉于书的海洋，他们读出了教育的真知、教育的思想、教育的感悟，教师的个性，读出了一个大写的“人”。