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音乐教育是"审美教育"的重要组成部分。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。小学音乐教育中的唱歌教学，就是发展学生审美素质、提高审美兴趣、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体在歌唱教学方面，我们努力追求：让学生在唱歌活动中积极感受，用优美歌声浸润美好心灵。
通过二十幾年的教学实践，我感觉到：歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，歌唱是音乐教学的主要内容，在教学时间上所占的比例最大，在整个音乐教学中的地位也最重要。富有表情地歌唱形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染教育少年儿童。作为小学音乐教育主要组成部分的唱歌教学就是发展学生审美素质、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体。
一、教师的审美修养是基础
教师是人类灵魂的工程师，是一切美好种子的播种者，是一切美丽花朵的培育者，是在音乐作品与学生心灵之间架设美的桥梁的建设者。 一个小学音乐教师必须认识到一点：普通音乐教育的魅力不完全在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、教育、感染和认识等效应上。那种把认知同情感因素、技能同审美因素分割开来，先教音准、节奏，再教感情和表现的状况与方法，削弱了审美能力的培养，违背了音乐教育有认知规律，不符合小学生的年龄和心理特征。
二、歌唱的美育体验是核心
（一）挖掘歌曲审美内涵，体验词曲之美
音乐最擅于揭示人的心灵世界，有人把它称之为“诗的心理学”，就其表达人的情思的快捷、直接、细微而言，任何艺术都无法企及。如在教授人音版第九册音乐教材的歌曲《晚风》时，由于歌曲《晚风》的旋律流动感强，如配以诗歌朗诵会给人无限的遐想，因此在整节课的导入部分我将单元主题诗《夕阳》和歌曲伴奏结合起来，同时启发学生边欣赏边为乐曲想象画面，使学生置身于安静，美好的乡村傍晚的情境中，唤起了学生心中美妙的情感，激发学习歌曲的欲望。
（二）挖掘歌曲审美内涵，体验范唱之美
罗马诗人贺拉斯说过这样一句话：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动”。在音乐课堂的教学中，传递歌曲信息的使者是音乐教师。歌曲教学中，教师范唱就是连接歌曲和学生之间的桥梁和纽带。因此，想让学生唱好歌，首先教师要唱好，在教学中，教师要尽力做到：范唱“美”、情感 “真”、交流 “深”。
在执教《大海啊故乡》这一课时，我是这样分版块设计的：
“酝酿情感——体验情感——表现情感——升华情感——延伸情感”五个教学板块渐进，有梯度、有层次，多维立体、纵深发展的音乐教学深入体现。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造，提高他们的审美能力。
三、歌唱的情感挖掘是主线
歌唱具有直指人心的感染力，但没有情感的演唱是苍白的，它丝毫不能激发欣赏者内心的感受，更谈不上审美体验。音乐课中的歌唱教学，其基本价值是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。因此，我将“以情带声，声情并茂”作为歌唱教学的重要原则，在歌唱教学的全过程，始终抓住一个“情”字，让学生时时刻刻体验音乐作品中的美与情感。
在教授人音版第五册歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》一课时，导入环节的安排上，我先将多媒体课件《good night》，展现在学生面前，用一幅温馨、甜蜜的画面吸引住了学生的眼球，并配上歌曲的旋律作为背景音乐温馨、甜蜜的气氛围绕着课堂，我温和地问学生：“当你听这首歌曲的时候，你第一个想到的人是谁？”学生异口同声地回答：“妈妈。”“能向同学们说一说你的妈妈都为你做了些什么吗？讲一讲她是如何爱你的。”（学生争先恐后地回答）师：“如果让你送一份礼物给妈妈，你最想送什么？”（学生自由回答）师：“同学们的礼物都很有新意，我也为同学们准备了一份礼物，希望你们也把它当做礼物送给你们的妈妈，好吗？想知道老师的礼物是什么吗？”学生一定会问是什么？“请大家听听这首歌”。这时我就及时出示课题《唱给妈妈的摇篮曲》。设计意图：通过欣赏歌曲《goodnight》，学生可以从视觉、听觉两个不同的角度感受这种温馨与甜蜜，并通过问题唤起学生对童年和妈妈的回忆，从而自然地走入本课的学习环境。在出示课题后，学生带着强烈地好奇心期待着学习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，我立刻将画面转入了另一个多媒体课件《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏版，并在欣赏前提出要求：“请同学们将你看到的画面编成一个动人的小故事，你一定愿意与大家共同分享吧！”这样做的意图是通过视觉体验调动学生的积极性，并利用了学生对故事的独特情感培养了学生的观察能力和表达能力。通过一系列的情感酝酿后，学生一定迫不急待地想学习这首歌曲，这时我马上播放《唱给妈妈的摇篮曲》演唱版，范唱整首歌曲，学生带着我为他们准备的小任务听完范唱后，学生會自行总结出本课的内容及演唱速度及要求等。比那种填鸭式的教学方法效果要好得多。在本课结束时，我又为学生准备了《母亲》这首歌，让学生在深深的回忆中体会妈妈的爱，让音乐将这份爱扩大、升华！
音乐不仅能使人类的精神爆出火花，还能使人类的精神愉悦、获得美感。新课标解读指出，音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的产生为根本内容。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美、感悟美、接受美、创造美。使他们的心灵变得更加高尚，更加纯净，而音乐教学则要让每一个学生都感受到音乐是美好的。不要过分苛求有些学生的声音不够甜，也不要计较有些学生的音准不够好，而要用教师的诚心、爱心、耐心将学生带入美妙的音乐世界，架起一座座美的桥梁，为他们的人生增添几分色彩。
通过二十幾年的教学实践，我感觉到：歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，歌唱是音乐教学的主要内容，在教学时间上所占的比例最大，在整个音乐教学中的地位也最重要。富有表情地歌唱形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染教育少年儿童。作为小学音乐教育主要组成部分的唱歌教学就是发展学生审美素质、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体。
一、教师的审美修养是基础
教师是人类灵魂的工程师，是一切美好种子的播种者，是一切美丽花朵的培育者，是在音乐作品与学生心灵之间架设美的桥梁的建设者。 一个小学音乐教师必须认识到一点：普通音乐教育的魅力不完全在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、教育、感染和认识等效应上。那种把认知同情感因素、技能同审美因素分割开来，先教音准、节奏，再教感情和表现的状况与方法，削弱了审美能力的培养，违背了音乐教育有认知规律，不符合小学生的年龄和心理特征。
二、歌唱的美育体验是核心
（一）挖掘歌曲审美内涵，体验词曲之美
音乐最擅于揭示人的心灵世界，有人把它称之为“诗的心理学”，就其表达人的情思的快捷、直接、细微而言，任何艺术都无法企及。如在教授人音版第九册音乐教材的歌曲《晚风》时，由于歌曲《晚风》的旋律流动感强，如配以诗歌朗诵会给人无限的遐想，因此在整节课的导入部分我将单元主题诗《夕阳》和歌曲伴奏结合起来，同时启发学生边欣赏边为乐曲想象画面，使学生置身于安静，美好的乡村傍晚的情境中，唤起了学生心中美妙的情感，激发学习歌曲的欲望。
（二）挖掘歌曲审美内涵，体验范唱之美
罗马诗人贺拉斯说过这样一句话：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动”。在音乐课堂的教学中，传递歌曲信息的使者是音乐教师。歌曲教学中，教师范唱就是连接歌曲和学生之间的桥梁和纽带。因此，想让学生唱好歌，首先教师要唱好，在教学中，教师要尽力做到：范唱“美”、情感 “真”、交流 “深”。
在执教《大海啊故乡》这一课时，我是这样分版块设计的：
“酝酿情感——体验情感——表现情感——升华情感——延伸情感”五个教学板块渐进，有梯度、有层次，多维立体、纵深发展的音乐教学深入体现。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造，提高他们的审美能力。
三、歌唱的情感挖掘是主线
歌唱具有直指人心的感染力，但没有情感的演唱是苍白的，它丝毫不能激发欣赏者内心的感受，更谈不上审美体验。音乐课中的歌唱教学，其基本价值是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。因此，我将“以情带声，声情并茂”作为歌唱教学的重要原则，在歌唱教学的全过程，始终抓住一个“情”字，让学生时时刻刻体验音乐作品中的美与情感。
在教授人音版第五册歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》一课时，导入环节的安排上，我先将多媒体课件《good night》，展现在学生面前，用一幅温馨、甜蜜的画面吸引住了学生的眼球，并配上歌曲的旋律作为背景音乐温馨、甜蜜的气氛围绕着课堂，我温和地问学生：“当你听这首歌曲的时候，你第一个想到的人是谁？”学生异口同声地回答：“妈妈。”“能向同学们说一说你的妈妈都为你做了些什么吗？讲一讲她是如何爱你的。”（学生争先恐后地回答）师：“如果让你送一份礼物给妈妈，你最想送什么？”（学生自由回答）师：“同学们的礼物都很有新意，我也为同学们准备了一份礼物，希望你们也把它当做礼物送给你们的妈妈，好吗？想知道老师的礼物是什么吗？”学生一定会问是什么？“请大家听听这首歌”。这时我就及时出示课题《唱给妈妈的摇篮曲》。设计意图：通过欣赏歌曲《goodnight》，学生可以从视觉、听觉两个不同的角度感受这种温馨与甜蜜，并通过问题唤起学生对童年和妈妈的回忆，从而自然地走入本课的学习环境。在出示课题后，学生带着强烈地好奇心期待着学习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，我立刻将画面转入了另一个多媒体课件《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏版，并在欣赏前提出要求：“请同学们将你看到的画面编成一个动人的小故事，你一定愿意与大家共同分享吧！”这样做的意图是通过视觉体验调动学生的积极性，并利用了学生对故事的独特情感培养了学生的观察能力和表达能力。通过一系列的情感酝酿后，学生一定迫不急待地想学习这首歌曲，这时我马上播放《唱给妈妈的摇篮曲》演唱版，范唱整首歌曲，学生带着我为他们准备的小任务听完范唱后，学生會自行总结出本课的内容及演唱速度及要求等。比那种填鸭式的教学方法效果要好得多。在本课结束时，我又为学生准备了《母亲》这首歌，让学生在深深的回忆中体会妈妈的爱，让音乐将这份爱扩大、升华！
音乐不仅能使人类的精神爆出火花，还能使人类的精神愉悦、获得美感。新课标解读指出，音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的产生为根本内容。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美、感悟美、接受美、创造美。使他们的心灵变得更加高尚，更加纯净，而音乐教学则要让每一个学生都感受到音乐是美好的。不要过分苛求有些学生的声音不够甜，也不要计较有些学生的音准不够好，而要用教师的诚心、爱心、耐心将学生带入美妙的音乐世界，架起一座座美的桥梁，为他们的人生增添几分色彩。