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梅雨霁，暑风和。在六月一个氤氲着青草香气的下午，记者来到具有百年历史的江苏省木渎实验小学采访叶俊校长。正值放学时间，家长们在门外排队有序等候，学生们背着小书包，叽叽喳喳走到校门口，脸上洋溢着明亮的笑容，迫不及待地要与爸爸妈妈分享当天的学习收获。可以看出，木渎实验小学的学生们，充满了活力，充满了快乐。
记者来到了学校二楼接待室，在那里，叶俊校长介绍了木渎实验小学的校史校训、办学理念，尤其提到了学校创办人顾肇熙的一句名言：“除却读书无所好，恍如造物与同游。”叶俊告诉记者，这句话是全校师生阅读的座右铭。担任校长多年以来，他不但自己热爱阅读，而且非常注重对学生阅读兴趣的培养，致力于打造一个充满书香的校园。
一、布置阅读环境，营造阅读氛围
江苏省木渎实验小学始建于1904年，两年后，时任江苏学政的唐景崇前来视察，为学校题词“象勺腾华”，意为培养能文善武、全面发展的优秀学生。如何让学生全面发展？叶俊认为，关键还在阅读上。
“看不看书，是完全不一样的两种人生。”叶俊告诉记者，“好好读书，对人生、对生命，会拥有十分深刻的体会和感悟。”他不由回忆起自己的童年：“我小时候，在西山长大，最喜欢的地方就是书店，我偶尔能有一点零花钱，一拿到手里就跑去买书了，那来之不易的课外书，照亮了我的整个童年，也让我养成了终身阅读的好习惯。可以说，是阅读让我拥有了丰富的人生，拥有了完全不同的心境。”深知阅读重要性的叶俊，十分希望能给学生们提供一个良好的阅读环境，在他眼中，阅读才是百花齐放、个性发展的基础。
为了激发全校师生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，提高师生的审美修养和人文底蕴，在叶俊的领导下，学校设置了三个学生阅览室，大力扩充了图书馆的藏书量，并更换了许多新书。每个教室也都设有独立的图书角，让学生们能时时刻刻与书为友，让书长伴学生们左右。同时，学校还进行了校园文化长廊建设。各楼层主要通道走廊里都有精心设计的小书柜，里面摆放着学生从家里带来和同学们分享交流的好书，供大家课间、午间休息时自由交换阅读使用，孩子们还可以挑选自己喜欢的书籍借回家阅读。通过这样的图书漂流形式，学生可以扩大阅读的选择范围，书籍也可以更有效率地得到利用。
叶俊介绍道，这些设施都是由学生自由选择、自己决定的。学校不仅要提供课外自主阅读时间，还要给予学生充分的校内阅读时间，这样才能保证学生的阅读量。“我们把每天早晨8：30定为晨诵时间，学生到校后各班按任课教师制定的晨诵计划，或吟诵古诗文，或朗读各年级指定篇目。每周二的最后一节课指定为全校课外阅读专题时间。在教师的带领下，教室里的学生或静静地看自己喜爱的书籍，或大声地朗诵经典诗词……”
“还有一件小事，算是我们学校的特色吧。”原来，在叶俊的提议下，木渎实验小学的下课铃声已经换成了古诗诵读的音频。每到上下课，经典的诗句便会回荡在校园中，一句一句，润物无声，滋养着学生的心灵。“我现在有一个设想，如果可以的话，我还想把这些古诗诵读换成我们学生自己诵读的声音，到时候，学生听着自己读的诗词在全校播放，热情就更加高涨了。”
二、编写阅读课程，引导阅读学习
据叶俊介绍，木渎实验小学的语文专职教师团队拥有一名苏州市语文学科带头人，五名区级语文学科带头人，还有众多的区级、校级骨干教师，他们在平时的语文课堂教学中关注学生的课外阅读，注意实时激发小学生的阅读兴趣，已经积累了一些阅读指导经验，形成了初步的训练方法。在叶俊的带领下，学校着力于课程校本化研究活动，为开展全学科课外阅读作了多方位的尝试。
学校为各年级学生量身定做了一本《银杏树下——读好书》的小册子。从一年级的入学新生开始，每一位木渎实验小学的学生都会拿到这本推荐阅读的小册子，里面包含必读书目、选读书目和自选书目，也明确了各年级的阅读目标，鼓励学生争当“阅读小能手”。 叶俊认为，制定明确的阅读阶段目标，能使学生循序渐进地达到一定的阅读量，拥有一定的知识积淀，也能逐步养成阅读好习惯，从而让学生的阅读能力得到持续不断的提高。
在叶俊的推动下，木渎实验小学设置了“阅读广场”这一课程，主要包括“阅读与故事”“阅读与诵读”“阅读与演讲”等内容，拓宽了阅读教学的途径，让学生从书本以外的渠道中获取丰富的知识，增强学生的语言应用能力。
除此之外，学校从各年级学生身心发展特点出发，还自主开发了“悦读”欣赏课，分为悦读校本课程（低年级）、课本剧校本课程（中年级）、辩论校本课程（高年级）。低年级的学生要先学会听故事，再学会主动讲故事。学校在教学中设计适合低年级学生的教学方法，引导学生逐渐进行连贯的、清楚的讲述。排练课本剧，要求中年级的学生在读通、读熟、读懂文本的情况下，还要对语言文字有深入理解。高年级的学生要在辩论中学习合作研究、倾听他人的意见，从而能够多方面、多角度地思考问题，发展清晰、流畅地交流思想和看法的能力。不论哪个年级，“悦读”欣赏课程的学生在老师的引领下，都能充分体验阅读的乐趣，阅读已然成为每个学生的习惯，书香盈满整个校园。
三、举办阅读活动，展示阅读风采
读书使人充实，读书让人明理，读书更令人成才。木渎实验小学开展了一系列的阅读活动，引导教师、学生、家长共同参与，期盼浓郁的读书风尚能够丰富心灵世界，弘扬时代新風。
叶俊对记者说，举办这些活动，是优化校园文化环境的重要环节，希望能通过活动，丰富学生的课外生活，激发学生的阅读热情，把语文的触角不但延伸到其他学科，而且延伸向生活的方方面面。
从2019年起，木渎实验小学每年都要举办阅读节活动，通过不同的阅读主题，营造浓郁的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。学校也会在阅读节邀请儿童文学作家进校园，向学生介绍优秀书籍，与学生分享好书、交流读书感受，并进行课内外阅读和作文写作指导讲学。以读促思，以读助写，以读练讲，使学生在知识、思维、情感、能力等全方位得到更大提升。
在阅读的基础上，学校还以比赛的形式进行读书展示活动。比如：低年级的“童话故事大王”争夺赛、“课本剧我来演”;中年级的“吟古颂今”经典诗文诵读赛;高年级的美文诵读赛、“你辩我论”演讲赛、“腹有诗书气自华，最是书香能致远”古诗词大赛等。丰富的展示方式，促使不同学段的学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中爱上阅读，乐于阅读，积极表达，增强自信，从而进一步提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
每学期期末，学校都会评选出各年级的“阅读之星”和“书香班级”，鼓励优秀，表扬先进。通过自我评价、伙伴互评、教师评价，确保评选结果公开、透明，极大地激发了学生的阅读热情。
除此之外，学校开设的“小小主持人”“快乐小导游”“古诗文朗诵”等学生社团，让学生在广泛阅读的同时，听说读写的能力也得到了同步提升和发展。
采访结束后，记者漫步在校园中，抬眼望去，只见银杏、玉兰、枫树蔚然成行，正沐浴在夕阳的光辉之中。叶俊，这位木渎实验小学的领头人，就像一位园丁一样，用自己的智慧和汗水打造书香校园，培养腾华少年，让学生们在浓浓书香的浸润中，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！
记者来到了学校二楼接待室，在那里，叶俊校长介绍了木渎实验小学的校史校训、办学理念，尤其提到了学校创办人顾肇熙的一句名言：“除却读书无所好，恍如造物与同游。”叶俊告诉记者，这句话是全校师生阅读的座右铭。担任校长多年以来，他不但自己热爱阅读，而且非常注重对学生阅读兴趣的培养，致力于打造一个充满书香的校园。
一、布置阅读环境，营造阅读氛围
江苏省木渎实验小学始建于1904年，两年后，时任江苏学政的唐景崇前来视察，为学校题词“象勺腾华”，意为培养能文善武、全面发展的优秀学生。如何让学生全面发展？叶俊认为，关键还在阅读上。
“看不看书，是完全不一样的两种人生。”叶俊告诉记者，“好好读书，对人生、对生命，会拥有十分深刻的体会和感悟。”他不由回忆起自己的童年：“我小时候，在西山长大，最喜欢的地方就是书店，我偶尔能有一点零花钱，一拿到手里就跑去买书了，那来之不易的课外书，照亮了我的整个童年，也让我养成了终身阅读的好习惯。可以说，是阅读让我拥有了丰富的人生，拥有了完全不同的心境。”深知阅读重要性的叶俊，十分希望能给学生们提供一个良好的阅读环境，在他眼中，阅读才是百花齐放、个性发展的基础。
为了激发全校师生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，提高师生的审美修养和人文底蕴，在叶俊的领导下，学校设置了三个学生阅览室，大力扩充了图书馆的藏书量，并更换了许多新书。每个教室也都设有独立的图书角，让学生们能时时刻刻与书为友，让书长伴学生们左右。同时，学校还进行了校园文化长廊建设。各楼层主要通道走廊里都有精心设计的小书柜，里面摆放着学生从家里带来和同学们分享交流的好书，供大家课间、午间休息时自由交换阅读使用，孩子们还可以挑选自己喜欢的书籍借回家阅读。通过这样的图书漂流形式，学生可以扩大阅读的选择范围，书籍也可以更有效率地得到利用。
叶俊介绍道，这些设施都是由学生自由选择、自己决定的。学校不仅要提供课外自主阅读时间，还要给予学生充分的校内阅读时间，这样才能保证学生的阅读量。“我们把每天早晨8：30定为晨诵时间，学生到校后各班按任课教师制定的晨诵计划，或吟诵古诗文，或朗读各年级指定篇目。每周二的最后一节课指定为全校课外阅读专题时间。在教师的带领下，教室里的学生或静静地看自己喜爱的书籍，或大声地朗诵经典诗词……”
“还有一件小事，算是我们学校的特色吧。”原来，在叶俊的提议下，木渎实验小学的下课铃声已经换成了古诗诵读的音频。每到上下课，经典的诗句便会回荡在校园中，一句一句，润物无声，滋养着学生的心灵。“我现在有一个设想，如果可以的话，我还想把这些古诗诵读换成我们学生自己诵读的声音，到时候，学生听着自己读的诗词在全校播放，热情就更加高涨了。”
二、编写阅读课程，引导阅读学习
据叶俊介绍，木渎实验小学的语文专职教师团队拥有一名苏州市语文学科带头人，五名区级语文学科带头人，还有众多的区级、校级骨干教师，他们在平时的语文课堂教学中关注学生的课外阅读，注意实时激发小学生的阅读兴趣，已经积累了一些阅读指导经验，形成了初步的训练方法。在叶俊的带领下，学校着力于课程校本化研究活动，为开展全学科课外阅读作了多方位的尝试。
学校为各年级学生量身定做了一本《银杏树下——读好书》的小册子。从一年级的入学新生开始，每一位木渎实验小学的学生都会拿到这本推荐阅读的小册子，里面包含必读书目、选读书目和自选书目，也明确了各年级的阅读目标，鼓励学生争当“阅读小能手”。 叶俊认为，制定明确的阅读阶段目标，能使学生循序渐进地达到一定的阅读量，拥有一定的知识积淀，也能逐步养成阅读好习惯，从而让学生的阅读能力得到持续不断的提高。
在叶俊的推动下，木渎实验小学设置了“阅读广场”这一课程，主要包括“阅读与故事”“阅读与诵读”“阅读与演讲”等内容，拓宽了阅读教学的途径，让学生从书本以外的渠道中获取丰富的知识，增强学生的语言应用能力。
除此之外，学校从各年级学生身心发展特点出发，还自主开发了“悦读”欣赏课，分为悦读校本课程（低年级）、课本剧校本课程（中年级）、辩论校本课程（高年级）。低年级的学生要先学会听故事，再学会主动讲故事。学校在教学中设计适合低年级学生的教学方法，引导学生逐渐进行连贯的、清楚的讲述。排练课本剧，要求中年级的学生在读通、读熟、读懂文本的情况下，还要对语言文字有深入理解。高年级的学生要在辩论中学习合作研究、倾听他人的意见，从而能够多方面、多角度地思考问题，发展清晰、流畅地交流思想和看法的能力。不论哪个年级，“悦读”欣赏课程的学生在老师的引领下，都能充分体验阅读的乐趣，阅读已然成为每个学生的习惯，书香盈满整个校园。
三、举办阅读活动，展示阅读风采
读书使人充实，读书让人明理，读书更令人成才。木渎实验小学开展了一系列的阅读活动，引导教师、学生、家长共同参与，期盼浓郁的读书风尚能够丰富心灵世界，弘扬时代新風。
叶俊对记者说，举办这些活动，是优化校园文化环境的重要环节，希望能通过活动，丰富学生的课外生活，激发学生的阅读热情，把语文的触角不但延伸到其他学科，而且延伸向生活的方方面面。
从2019年起，木渎实验小学每年都要举办阅读节活动，通过不同的阅读主题，营造浓郁的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。学校也会在阅读节邀请儿童文学作家进校园，向学生介绍优秀书籍，与学生分享好书、交流读书感受，并进行课内外阅读和作文写作指导讲学。以读促思，以读助写，以读练讲，使学生在知识、思维、情感、能力等全方位得到更大提升。
在阅读的基础上，学校还以比赛的形式进行读书展示活动。比如：低年级的“童话故事大王”争夺赛、“课本剧我来演”;中年级的“吟古颂今”经典诗文诵读赛;高年级的美文诵读赛、“你辩我论”演讲赛、“腹有诗书气自华，最是书香能致远”古诗词大赛等。丰富的展示方式，促使不同学段的学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中爱上阅读，乐于阅读，积极表达，增强自信，从而进一步提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
每学期期末，学校都会评选出各年级的“阅读之星”和“书香班级”，鼓励优秀，表扬先进。通过自我评价、伙伴互评、教师评价，确保评选结果公开、透明，极大地激发了学生的阅读热情。
除此之外，学校开设的“小小主持人”“快乐小导游”“古诗文朗诵”等学生社团，让学生在广泛阅读的同时，听说读写的能力也得到了同步提升和发展。
采访结束后，记者漫步在校园中，抬眼望去，只见银杏、玉兰、枫树蔚然成行，正沐浴在夕阳的光辉之中。叶俊，这位木渎实验小学的领头人，就像一位园丁一样，用自己的智慧和汗水打造书香校园，培养腾华少年，让学生们在浓浓书香的浸润中，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！